1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....所以看起来真美。师说得好,让我们起看着这美丽的景色,有感情地读读最后小节吧。师同学们喜欢这美丽的菜园吗？好,请同学打开书,我们起来将课文读遍。注意读书的姿势。巩固与练习师小猴灵灵说,小朋友真棒读得真好,他为我们送来的礼物,看看是什么？小猴还说了,他要请这节课坐姿最端正的小朋友来摘苹果,还要请这位小朋友大声领读苹果后面的字宝宝,这样苹果就送给你了。师没得到苹果的小朋友别灰心,如果你能做对下面这道练习题,课下老师就奖励你颗小太阳。出示课件。拓展师小朋友们真棒,小猴灵灵说这节课,他跟我们起认识了许多蔬菜,起来数数有几种。呀妈妈说要说十种,还差种怎么办呀。师谁来帮帮灵灵。生我还知道菠菜。生我知道有芹菜。生我知道有花菜。出示课件生齐读。师小结灵灵说够了够了,他要回家了,让我代替他向你们说声谢谢。他还说,他再也不挑食,要做个好孩子。好了,孩子们,这节课,我们不仅认识了这么多蔬菜,而且还让灵灵改掉了挑食的坏毛病。课下,选择自己最喜欢的种蔬菜,做张漂亮的蔬菜词语卡片,好吗？。菜园里导学案篇菜园里导学案篇导学目标认识个生字,会写卜又心风个字。认识个笔画卧钩和个偏旁走几。能正确流利地朗读儿歌。认识些蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点。第课时预习学案谈话激趣小朋友,你平时喜欢吃什么菜？你知道这些蔬菜是怎么来的吗？今天,教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。板书课题学生用自己喜欢的方法记住生字菜园。导学案自主识字大家看,菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？师相机板书问这些生字词里面,有没有你已经认识的？你是怎么认识的？鼓励孩子认字的方法在没有老师的帮助下,你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？学生自主识字游戏巩固生任意板画种蔬菜,学生上台贴蔬菜名,贴对了其余同学边拍手边说对！对！对！,。拿出蔬菜瓜果园的作业单,看看蔬菜,读读菜名,在会读的生字边画个笑脸还不会的可以请教同学老师。照顾中下生,在互助中认识了的生字也可以画个笑脸。拓展认识你还认识哪些蔬菜？我也会画。把这些蔬菜画在作业单的我也会栏上。书写指导卜又心风引导学生仔细观察田字格里的范字,说说每个字的注意点......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教师可让学生课后随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果,将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来,再写上名称,然后贴在教室角,布臵个蔬菜瓜果园,既美化环境,又使学生将认识事物学习汉字结合起来。教学时间教学本课可用课时。教学设计举例片断本片断教学设计注意充分调动学生学习的自主性积极性,依据本课看图归类识字的教材特点,让学生将认识事物与学习生字词紧密地结合起来。谈话揭题,提示学法?师当堂板书菜园里谁来读读?看到菜和园,你有什么好办法再见面就能认识它们呢?可提示学生利用形声字特点来记。!下面就请同学们下位,看看摸摸这些菜,再读读卡片上的字,记住它的名字,确认自己记住了,就从旁边盒子里取张字词卡片。等到把所有蔬菜名字都记住了,你就上位。汇报交流,巩固认字师任意举起种蔬菜请同学们在自己面前的生字卡片里找出这种蔬菜的名称,然后站起来带大家读读。师出示生字卡片请同学找出相应蔬菜,然后带大家读读这个词。片断本片断教学设计注意充分调动学生朗读的积极性,让学生充分自主地朗读儿歌,让学生在读中巩固认字,认识事物。朗诵比赛比赛前,有段准备时间,请小组成员起帮助这位选手,要求读准字音读通句子,特别是要通过手势动作表现出蔬菜的特点。通过比赛,不仅要选出最佳朗诵能手,还要选出最佳合作小组。课外扩展我们平时接触的蔬菜瓜果还有很多很多,感兴趣的同学也可学着课文的样儿,说说这些蔬菜瓜果的特点。◆菜园里导学案篇教材是种重要的课程资源,但不是惟的课程资源。打开校门,走进社会,拓宽领域,开阔视野,在生活中学语文用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验经验以及间接的认识来自社会生活的各种媒体也都应成为语文课程资源加以开发利用。这种资源往往比教材更真实,更丰富,更具情境性。下面案例不难看出学生对动物尾巴和蔬菜的认识是较为丰富真切的。更为可贵的是,学生在获取课程资源的过程中,求知的欲望受到次呼唤,主动的意识和进取的精神得到次培植。菜园里教学案例师同学们,刚才我们都看到了,这些蔬菜的大小形状颜色各不相同,我们看看书本上是怎么写的。读读,想想,儿歌告诉我们什么？找找......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....师点击小动物的图像,变为蔬菜名称,学生认读。播放课件创设情境蔬菜王国的小精灵出现在大屏幕上小朋友们,你们好！我是蔬菜王国的小精灵,你们平时接触的蔬菜瓜果还有很多很多,每个蔬菜瓜果的形状颜色都不相同,你能照着儿歌那样说说其他蔬菜瓜果的特点吗？说对了,我有礼物送给你们！课件显示文字内容青青细又长,地下捉迷藏。高高打灯笼,身穿绿衣裳。师听清楚小精灵的要求了吗？你们平时还见过哪些蔬菜？它是什么形状颜色的？有什么特点？生我见过蒜苔。师蒜苔是什么颜色什么形状的？生蒜苦是绿色的,又细又长。师你能照着儿歌那样说说它的形状颜色吗？生蒜苔青青细又长。师说得多好,奖励你朵小红花。生我见过蘑菇。师蘑菇像把小伞。师说得真好,奖励你朵小红花。生我见过土豆。师土豆长在什么地方？生土豆长在土里。师你学着儿歌的样子,说说土豆长在地下。生土豆地下捉迷藏,我还知道红薯地下捉迷藏师你们知道的可真多,我真高兴。课下把你知道的蔬菜和小伙伴们起说说,看谁知道的最丰富。你们爱画画吗？生爱！师老师今天布臵的作业就和画画有关！播放课件出示作业画画连连p的课后练习会做吗？生没问题,会做！师你们这么棒呀！这么了不起！我真为你们感到骄傲！画出你最棒的作业,让我欣赏欣赏！下课！友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目原文地址菜园里导学案篇要认的生字读准平舌音菜嘴藏读准翘舌音捉读准后鼻音藏风要写的字学习新笔画卧钩心字第笔课文内容知道每种蔬菜的特点。菜园里练习读读。豆角白菜风光萝卜菜园嘴巴捉迷藏越长越大把菜单上认识的字圈出来。星期菜单萝卜烧肉粉条白菜炒豆角红烧鱼块西红柿炒鸡蛋烧茄子土豆烧牛肉蛋花汤卷心菜炒肉丝油焖虾填填。boyograve;uxīn今天我买了萝,用了元角,买了卷xiǎoxīnfēnɡ菜,用了元,不,被吹走了角,xiagrave;xīnyěfēnɡ次我要当,再不要让吹走钱了。写笔顺填空。卜共画,第画是。又共画,第画是。心共画,第画是。风共画,第画是。读读说说。又大又红又大又红的西红柿又又越来越冷天气越来越冷了。越越......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....师我觉得你棒极了,读得完全正确,如果声音能再大点就更好了。再练习练习好吗？师我们看看这小节,介绍了哪几种蔬菜？生茄子和萝卜师让我们起来看看,他们是什么样子的。出示课件生齐说茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。师自己练习下,看能不能把这句话读好。生自己练习。师再请刚才那位学生起来读。师这次你自己为自己评价下,行吗？生我觉得,这次我读得好,声音响亮了。师好,我们起向他学习下,看看谁读得有进步。男女生比赛读。师读得真不错,男女生并列第。看看谁有好办法记住这个字捉迷藏生捉是提手旁,右边个足。师用学过字加上个偏旁,这是种学字的好方法。生迷是个米字,加上个走之旁。生这个字是迷宫的迷,我喜欢玩走迷宫的游戏。师对,是迷宫的迷,谢谢你带来的识字方法。生藏很难写,就好像故意藏起来不让我们认识他样。师你的想法很有创意,谁还有好方法。生我们小朋友都喜欢玩捉迷藏的游戏,所以我能记住这个字。师同学们的认字方法可真多,让我们起来读读。学习第小节师同桌两人互相读读这小节？我们比比看,哪个同桌读得最好。指对同桌朗读。师我觉得你们读得不够自信。还要再练练。谁还想来试试？再指对同桌朗读。师有进步,感觉好多了。我们起来读读这小节。师我们看看这小节,介绍了哪几种蔬菜？生辣椒和南瓜。师让我们起来看看,他们是什么样子的。出示课件生齐说辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。师嘴和越这两个字,谁有好办法记住他们？生嘴是口字旁,嘴由个字组成口此角。师你的眼睛真明亮,嘴的确由这个字组成。生越字中有个走字。师走字旁的字,你还认识谁？生超超人的超。生起起床的起。生趣有趣的趣。师真不错,同学们的识字能力可真棒。我们可以通过相同的偏旁来帮助认字。好,让我们再美美地读读这小节。生齐读。学习第小节师我们起来读读最后小节吧。生齐读。师为什么说菜园片好风光呢？生菜园里的蔬菜可真多呀,他们有不同的颜色,所以看起来真美。师说得好,让我们起看着这美丽的景色,有感情地读读最后小节吧。师同学们喜欢这美丽的菜园吗？好,请同学打开书,我们起来将课文读遍。注意读书的姿势。巩固与练习师小猴灵灵说,小朋友真棒读得真好......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学习儿歌时,教师采用了自学交流质疑学生释疑的学习方式,让学生在学习儿歌的过程中,学会了阅读方法,并通过质疑解难,让学生发表自己的见解,为学生创造展示自我的机会,让学生在学习中个性得到了充分的发展。《菜园里》导学案（15篇）。学习第小节师谁能自己朗读这小节？指生朗读。师我觉得你棒极了,读得完全正确,如果声音能再大点就更好了。再练习练习好吗？师我们看看这小节,介绍了哪几种蔬菜？生茄子和萝卜师让我们起来看看,他们是什么样子的。出示课件生齐说茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。师自己练习下,看能不能把这句话读好。生自己练习。师再请刚才那位学生起来读。师这次你自己为自己评价下,行吗？生我觉得,这次我读得好,声音响亮了。师好,我们起向他学习下,看看谁读得有进步。男女生比赛读。师读得真不错,男女生并列第。看看谁有好办法记住这个字捉迷藏生捉是提手旁,右边个足。师用学过字加上个偏旁,这是种学字的好方法。生迷是个米字,加上个走之旁。生这个字是迷宫的迷,我喜欢玩走迷宫的游戏。师对,是迷宫的迷,谢谢你带来的识字方法。生藏很难写,就好像故意藏起来不让我们认识他样。师你的想法很有创意,谁还有好方法。生我们小朋友都喜欢玩捉迷藏的游戏,所以我能记住这个字。师同学们的认字方法可真多,让我们起来读读。学习第小节师同桌两人互相读读这小节？我们比比看,哪个同桌读得最好。指对同桌朗读。师我觉得你们读得不够自信。还要再练练。谁还想来试试？再指对同桌朗读。师有进步,感觉好多了。我们起来读读这小节。师我们看看这小节,介绍了哪几种蔬菜？生辣椒和南瓜。师让我们起来看看,他们是什么样子的。出示课件生齐说辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。师嘴和越这两个字,谁有好办法记住他们？生嘴是口字旁,嘴由个字组成口此角。师你的眼睛真明亮,嘴的确由这个字组成。生越字中有个走字。师走字旁的字,你还认识谁？生超超人的超。生起起床的起。生趣有趣的趣。师真不错,同学们的识字能力可真棒。我们可以通过相同的偏旁来帮助认字。好,让我们再美美地读读这小节。生齐读。学习第小节师我们起来读读最后小节吧。生齐读......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....把句子读通顺。学生自学儿歌师下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么,还有什么不懂的。小组交流。学生无拘无束,畅所欲言讨论着师谁来说说通过自学和小组讨论,你知道了什么？生我知道了黄瓜的外皮是绿色的。生我知道豆角的颜色是青青的,样子细细长长的。生我知道了辣椒的样子有端是尖尖的。生我读懂了茄子高高打灯笼。就是茄子结在枝上,就像灯笼高高挂着样,整个向下垂。师你真棒。出示挂图引导学生图文对照大家看茄子结在哪里呢？它挂在枝上的样子像不像灯笼？生我读懂了萝卜地下捉迷藏。就是说萝卜长在地里,我们只能看到它的叶子,看不到萝卜,好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。师可以看出,昨天到学校劳动基地里去,大家观察得真仔细。其他同学还有补充吗？课前老师带学生参观学校劳动基地里的蔬菜,其中就有萝卜生有。我还看到很多萝卜露出头来。有的是白色的,有的是红色的,还有的是紫色的。我觉得很奇怪,萝卜怎么有紫色的呢？就问管理菜园的伯伯,他告诉我这种叫胡萝卜。师同学们懂得真不少。还有什么不懂的吗？生南瓜越老皮越黄是什么意思？师这个问题谁来解决？友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目原文地址生我知道。就是南瓜刚长出来的时候是绿色的,慢慢地长慢慢地变,到了成熟就成了黄色。就像芒果样,刚开始是绿色的,到成熟了就成黄色的。师说得好,还能用我们经常看到的水果来说明。生老师,我有个问题,我从图片上和书本上看到的南瓜都是黄色,样子是圆圆的。可我昨天和我妈妈到菜市场,看到的南瓜全部是青色的,样子都是长长的,和今天我们放在桌子上的样,怎么也找不到黄色圆圆的南瓜。生我知道。昨天我去买南瓜时也直找不到我想要的那种。后来妈妈告诉我黄色圆圆的南瓜般在夏天才有。这种椭圆形青青的南瓜是新品种,南瓜还有种样子像电话,大家都叫电话瓜。评析课程资源的开发与利用是个值得探讨的问题。本课例从课前教师带领学生参观学校劳动基地里的蔬菜,让家长带孩子走访菜市场,与孩子起收集有关的图片资料,初步了解和感知蔬菜的有关知识,引导学生在课堂上通过汇报读书情况的环节,进行课程资源调查情况交流,培养了学生搜集和处理信息的能力。培养学生自学能力......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....看看是什么？小猴还说了,他要请这节课坐姿最端正的小朋友来摘苹果,还要请这位小朋友大声领读苹果后面的字宝宝,这样苹果就送给你了。师没得到苹果的小朋友别灰心,如果你能做对下面这道练习题,课下老师就奖励你颗小太阳。出示课件。拓展师小朋友们真棒,小猴灵灵说这节课,他跟我们起认识了许多蔬菜,起来数数有几种。呀妈妈说要说十种,还差种怎么办呀。师谁来帮帮灵灵。生我还知道菠菜。生我知道有芹菜。生我知道有花菜。出示课件生齐读。师小结灵灵说够了够了,他要回家了,让我代替他向你们说声谢谢。他还说,他再也不挑食,要做个好孩子。好了,孩子们,这节课,我们不仅认识了这么多蔬菜,而且还让灵灵改掉了挑食的坏毛病。课下,选择自己最喜欢的种蔬菜,做张漂亮的蔬菜词语卡片,好吗？。课中操和儿歌相结合年级的孩子年龄小,注意力很难集中,在平时的课堂教学中,我们都设计了课中操。在本课的教学中,我发现儿歌的每行都是个字,就突发了创编儿歌,把儿歌唱下来的想法,然后加上课中操的动作,让学生既放松了身心,又巩固了儿歌的学习,同时激起了学生学习的兴趣,效果还是很不错的。课堂结束后,我也有了定的思考,如果这堂课上再多放手给孩子,让他们去发现,去质疑,或许他们的探究能力会更强。菜园里导学案篇佚名教学要求个生字,会写卜又心风个字。认识个笔画和个偏旁。教材说明本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。教学建议课前准备在教室周摆放上蔬菜,有茄子辣椒黄瓜豆角萝卜南瓜白菜卷心菜西红柿。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片要注拼音,再在每样蔬菜旁放上个盒子,盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片数量最好与学生数同。认字写字本课个生字,字音中需注意的是读准菜藏捉的平翘舌音,读准心藏风的前后鼻音。教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。可以让学生自由下位,先仔细观察每种蔬菜,看看摸摸,然后认读卡片上的字,认识了这种蔬菜的名称后可以从旁边盒子里取张字词卡片,再去观察另种蔬菜,取出另张卡片。学生观察认读完上位后......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,举起来带大家读读。学生在这样较充分的自主活动中,既认识了蔬菜,又认记了生字,而且始终处在种较为兴奋的状态,有利于将字的音形义结合起来。本课写字教学要注意心与风这两个字的指导。指导心字时,首先让学生整体观察下,引导学生发现个点不同的方向位臵及高低。是新笔画,可先启发学生形象记记个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢,然后范写,注意讲清起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿顿再钩,最后让学生自己描红临写,体会写心字的要领。风字也可让学生先整体观察下,整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子,写时注意丿尖与的钩底持平,都朝外略斜,写里面丿时要像柳叶轻拂,写丶注意与卜心的点进行比较,教师边讲边范写,然后让学生自己描红体会。词句本课要掌握的词语中有部分是表示蔬菜名称的,可与前面谈到的识字教学结合进行,有部分词语是在儿歌中出现的,可结合儿歌的学习进行教学。如细又长,先让学生读读这个词所在的句子,然后让学生看看豆角的样子,学生即可明白。再如捉迷藏词,可让学生先说说怎么玩这个游戏的,然后读书上有关句子,告诉学生我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜,萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏呢!又如越字的学习,定得结合课文语句南瓜越老皮越黄进行。为帮助学生形象理解这个表示程度逐渐加深的词,教师可绘制组表现南瓜由小到大皮色越来越黄的图给学生看,由此,越长越大越老越黄都能迎刃而解。最后风光词,结合课文语句和插图,启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果颜色光泽诱人,让人看了赏心悦目,心旷神怡。朗读本课的儿歌是为巩固识字学词服务的。同时,进步丰富了学生对这些蔬菜瓜果的认识。儿歌语言生动形象,琅琅上口,也非常适合朗读训练。教学时,可放手让学生自由朗读,提示学生看看图,做做手势动作,把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。然后组织儿歌朗读比赛,调动学生朗读的积极性,既检查交流了朗读情况,又复习巩固了生字新词。实践活动本课课后练习中安排了项画画连连,目的是通过涂色连线的方式,帮助学生巩固字词,巩固对本课蔬菜瓜果的认识......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学生以正确姿势描红,练写个。课堂检测今天,我们到菜园里摘了许多蔬菜,不过我们平时吃过的也不少。师指墙上已贴好的蔬菜图片瞧,这是小朋友们画的各种蔬菜。读读,记住了就把它摘下来,比比,看谁认识的蔬菜最多。学生下位认生字,摘蔬菜图片。把你认识的蔬菜名称读给小伙伴听听。认识蔬菜最多的是谁呢？课后作业回家帮妈妈到菜场去买菜。板书设计菜园里卜又第课时预习学案游戏引路复习巩固设计游戏拔萝卜。指名学生上台拔萝卜,领读萝卜背后的生字词。每种蔬菜都有自己的特点,有人把他们编成了首儿歌,小朋友们,你想不想学啊？导学案自主探究,体会感悟初读儿歌要求读准每个字,把儿歌读顺,划出生字。学生自告奋勇读喜欢的句子,读后请其他学生评议。合作讨论小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？各小组发言交流,给学生充分的时间说,说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解完成板书豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄画画在蔬菜瓜果园的作业单上给蔬菜涂上颜色。创设情境,积累语言选择种自己最喜欢的蔬菜,介绍它,自由准备。指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰,上台自我介绍。如我是人见人爱的黄瓜,我身穿绿衣裳,多精神啊！等等,鼓励学生的大胆发言。仔细观察,指导写字。观察风在田字格中的位臵,说说写时该注意什么。教师范写。学生描红,练写个。展评。课堂检测大胆表演,美读成诵。自由朗诵。小组内交流,可配上动作。小组推荐代表上台展示,评出最佳朗读手。全班边表演边诵读。拓展作业我们平时接触的蔬菜瓜果,还有很多很多,同桌同学互相合作,画幅蔬菜瓜果园的画。板书设计菜园里心风菜园里导学案篇学习目标我能认识本课个生字,会写卜又心风个字。认识个笔画卧钩和个偏旁走几。我能正确流利地朗读儿歌。我能认识些蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点。学习重点我能与同桌合作,围绕蔬菜瓜果进行拓展。知识链接蔬菜,是指可以做菜烹饪成为食品的,除了粮食以外的其他植物多属于草本植物。蔬菜的种类瓜类；绿叶类；茄果类；hellip;hellip;预习任务积累些文中的好词。弄清文中介绍的蔬菜的特点......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....非常感谢州教科所县教研室为我们建始实验小学提供了这样个交流学习的平台。同时也感谢学校领导的厚爱和同事们的鼓励与支持,你们把这个交流学习的机会赐予了我。现就我们选定的研究主题让识字走进学生的生活实际。针对我所执教的菜园里课向各位说课。恳请得到各位专家老师的批评指正。我想从以下几方面来说课让生活性与实践性走进识字教学生活是教学的源泉,也是学生认识世界的重要途径。语文新课程标准强调语文学习要把生活性与实践性有机结合起来。针对本课内容的选入贴近学生生活实际,所以在本课教学设计时,我从生活实际出发,注重学生的亲身实践体验,把教材与生活有机融合,让学生有活动的时空,走出课堂,在有趣的实践中学习。比如课前利用双休时间我带领班级学生去城郊参观了农民伯伯的菜园,他们亲身走进蔬菜地里感受蔬菜的切,边摸摸闻闻拍拍蔬菜,边和同学交流自己的收获。知道了不同蔬菜的颜色样子以及生长特点,了解并收集了有关蔬菜的知识；这就让学生的语文学习走进了广阔的生活中,不再局限于书本。特别是学生在菜地里,看见萝卜时,老师拔起个大萝卜问学生萝卜的根很大部分在哪儿？学生回答它根的很大部分长在地里,我们看不见。老师顺势引导说出萝卜地下捉迷藏,让比较抽象的词语理解融进了实际观察所得中,学生很直观形象地感受到萝卜地下捉迷藏。这就为其在课堂实际中理解词语作好了铺垫。通过这样次实践活动,不仅让学生走近了蔬菜,认识了蔬菜名,了解了蔬菜的特点。而更多的是激发了学生对大自然的热爱和对蔬菜的喜爱之情,为课堂学习储存了份难得的激情与兴趣。创设情景激情入课课标指出低年级孩子的识字教学贵在激发其识字兴趣。我在努力做到这点。上课伊始,我设计了个卡通人物农民张大爷,他带着各种蔬菜,为了来看望孩子们而走进了课堂。这设计起到了石激起千层浪的作用。因为张大爷的出现,唤醒了孩子们的记忆,让他们的记忆闸门徐徐开启,好象又回到了几个星期以前快乐而有趣的参观菜园活动之中,唤起了他们的兴奋点；其次是张大爷这和蔼可亲的人物由生活走进了课堂,而且还给孩子们带来丰富的蔬菜......”。