1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....说出“阿古柏入侵新疆的背景得到哪些势力的支持”培养学生的综合分析问题的能力。左宗棠收复新疆出示“俄英垂涎争新疆，入侵称汗阿古柏。海塞并重左收复新疆课程标准了解左宗棠收复新疆的基本史实。教材分析本课位于中国历史八年级上，十九世纪七十年代以后，西方资本主义国家开始向帝国主义过渡，扩大对中国的侵略，中国边疆地区出现了新危机。在边疆危机中，我国军民发扬中华民族的优良传统进行了英勇的反侵略斗争，并取得了重大的胜利，给侵略者以沉重的打击。尤其是左宗棠，力主收复新疆。新疆自古以来就是中国的领土，是我国的西北大门，它的得失不仅关系到我国的主权，更维系着国家的安全......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....入侵称汗阿古柏。海塞并重左宗棠，先北后南好策略。平戎万里护城郭，力退敌寇壮山河。„„”出示左宗棠的人物图片极其简介，出示两种对立的观点。教师引导学生自学课文，分析如下问题左宗棠收复新疆的策略收复新疆的步骤收回伊犁的方法出示“伊犁将军向清廷报告俄军强占伊犁的奏折”，引出伊犁问题。出示曾纪泽的人物图片极其资料。展示中俄改订条约主要条款。动脑筋左宗棠成功收复新疆的原因左宗棠收复新疆的历史意义引导学生探究，培养学生的探究能力。评价人物展示资料没有左宗棠，新疆难说。毛泽东有伟人生焉,万里出征,抬棺死战,驱外虏于西域,为民族第功臣......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到新疆自古以来就是中国的领土，抗击得到哪些势力的支持”培养学生的综合分析问题的能力。左宗棠收复新疆出示“俄英垂涎争新疆，入侵称汗阿古柏。海塞并重左宗棠，先北后南好策略。平戎万里护城郭，力退敌寇壮山河。„„”出示左宗棠的人物图片极其简介，出示两种对立的观点。教师引导学生自学课文，分析如下问题左宗棠收复新疆的策略收复新疆的步骤收回伊犁的方法出示“伊犁将军向清廷报告俄军强占伊犁的奏折”，引出伊犁问题。出示曾纪泽的人物图片极其资料。展示中俄改订条约主要条款......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....力退敌寇壮山河。„„”出示左宗棠的人物图片极其简介，出示两种对立的观点。教师引导学生自学课文，分析如下问题左宗棠收复新疆的策略收复新疆的步骤收回伊犁的方法出示“伊犁将军向清廷报告俄军强占伊犁的奏折”，引出伊犁问题。出示曾纪泽的人物图片极其资料。展示中俄改订条约主要条款。动脑筋左宗棠成功收复新疆的原因左宗棠收复新疆的历史意义引导学生探究，培养学生的探究能力。评价人物展示资料没有左宗棠，新疆难说。毛泽东有伟人生焉,万里出征,抬棺死战,驱外虏于西域,为民族第功臣,此左宗棠也谭嗣同“论兵战，吾不如左宗棠为国尽忠，亦以季高为冠。国幸有左宗棠也”......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到新疆自古以来就是中国的领土，抗击外来侵略，捍卫国家主权，都会得到人民的支持。教学重点左宗棠收复新疆是本课的重点。教学难点讲清收复伊犁的重要性与付出代价的必要性是本课的难点。教学过程教学步骤教学活动设计意图导入新课让学生说出首早已经学过的王之涣凉州词，再打出首杨昌浚的诗七绝。大将筹边未肯还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。以此导入新课。贴近学生的阅历去创设情境，吸引学生注意力。学习新课阿古柏侵占新疆展示丝绸之路示意图极其简介。设问想想......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....吾不如左宗棠为国尽忠，亦以季高为冠。国幸有左宗棠也”。曾国藩引导学生分析下面问题左宗棠镇压过太平天国运动开办洋务运动企业收复新疆等事件，你怎样评价左宗棠培养学生分为二的评价历史人物的能力。板书设计第课收复新疆阿古柏侵占新疆二左宗棠收复新疆海防塞防并重策略先北后南，缓进急战年，清政府在新疆设立行省让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削压迫新疆人民知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实。过程与方法通过引导学生思考回答“左宗棠成功收复新疆的原因左宗棠收复新疆的历史意义”“如何评价左宗棠”的问题......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....你怎样评价左宗棠培养学生分为二的评价历史人物的能力。板书设计第课收复新疆阿古柏侵占新疆二左宗棠收复新疆海防塞防并重策略先北后南，缓进急战年，清政府在新疆设立行省让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削压迫新疆人民知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实。过程与方法通过引导学生思考回答“左宗棠成功收复新疆的原因左宗棠收复新疆的历史意义”“如何评价左宗棠”的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力与全面客观评价历史人物的能力。情感态度与价值观通过本课的学习......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....抗击外来侵略，捍卫国家主权，都会得到人民的支持。教学重点左宗棠收复新疆是本课的重点。教学难点讲清收复伊犁的重要性与付出代价的必要性是本课的难点。教学过程教学步骤教学活动设计意图导入新课让学生说出首早已经学过的王之涣凉州词，再打出首杨昌浚的诗七绝。大将筹边未肯还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千疆的原因左宗棠收复新疆的历史意义”“如何评价左宗棠”的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力与全面客观评价历史人物的能力。情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到新疆自古以来就是中国的领土，抗击得到哪些势力的支持”培养学生的综合分析问题的能力......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....得到朝野爱国者的支持和新疆各族人民的拥护。学情分析八年级学生历史知识积累得较少，且对左宗棠其人和收复新疆不了解，为了使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为学习的主体。因此课前可以引导学生搜集有关收复新疆的资料。引导学生自主学习和合作学习。教学目标知识与能力通过引导学生看资料，让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削压迫新疆人民知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实。过程与方法通过引导学生思考回答“左宗棠成功收复新疆的原因左宗棠收复新疆的历史意义”“如何评价左宗棠”的问题......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....培养学生的探究能力。评价人物展示资料没有左宗棠，新疆难说。毛泽东有伟人生焉,万里出征,抬棺死战,驱外虏于西域,为民族第功臣,此左宗棠也谭嗣同“论兵战，吾不如左宗棠为国尽忠，亦以季高为冠。国幸有左宗棠也”。曾国藩引导学生分析下面问题左宗棠镇压过太平天国运动开办洋务运动企业收复新疆等事件，你怎样评价左宗棠培养学生分为二的评价历史人物的能力。板书设计第课收复新疆阿古柏侵占新疆二左宗棠收复新疆海防塞防并重策略先北后南，缓进急战年，清政府在新疆设立行省让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削压迫新疆人民知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实......”。