“邮票中的数学问题”说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《“邮票中的数学问题”说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....如何根据信函质量支付邮资等活动，方面巩固所学的集合组合知识，另方面培养学生归纳推理的能力。教学目标知识与技能让学生熟悉了解巩固所学的邮票组合知识，并通过探究，知道如何确定邮资，会寄信。过程与方法通过探究如何确定邮资，如何根据信函质量支付邮资等活动，培养学生调查能力搜集处理信息能力和归纳推理能力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....板书课题邮票中的数学问题。二组织活动出示邮票相关的费用。课本页问从表中你得到哪些信息如不到的信函，寄给本埠的朋友只要贴元的邮票。不到的信函，寄给外埠的朋友要贴元的邮票。封的信，寄往外地，怎样贴邮票学生观察表中数据，计算出所需邮资。说说你是怎么算的。想每重，邮资元的信函,邮资是元。不足按计算，所以......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....对学生进行爱国主义教育。充分发挥小组合作的作用，凸现教学的实效性。在教学中，我充分利用小组合作的作用，让学生在小组合作中发现问题，分析问题，解决问题。首先，出示国家邮局关于新含邮资的规定，使学生了解信函邮资的些常识，并说明确定信函资费的两大要素第，信函的目的地是本埠还是外埠。第二，信函质量......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....解决问题。首先，出示国家邮局关于新含邮资的规定，使学生了解信函邮资的些常识，并说明确定信函资费的两大要素第，信函的目的地是本埠还是外埠。第二，信函质量。充分发挥小组合作的作用，引导学生填写克克的资费表格，确定克以内的信函所支付的费用，再确定哪些资费可以仅用元和元的邮票支付，那些不能。然后再小组合作......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....看看多少面值的邮票能满足需要。三布置作业如果想最多只用种面值的邮票，就能支付所有不超过硬，的信函的资费，除了分和元两种面值，你认为还需要增加什么面值的邮票邮票中的数学问题说课稿说教材教材分析本课是节实践课，内容选取与学生生活实际相联系的寄信活动为素材......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....寄往外地所需邮资是元。如果邮寄不超过的信函，最多只能贴张邮票，只能用分和元的邮票能满足需要吗如果不能，请你再设计张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。不超过去的信函，需要多少邮资学生说说各种可能的资费。引导列表描述......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....以此来培养学生的合作意识和解决实际问题的能力。在练习中提升学生应用数学意识，培养创新意识。练习相似类型的习题，如最多用张邮票支付不超过了用元和元的邮票外，还需要增加什么面值的邮票在练习活动中，先小组合作再解决，充分发挥学生的主导作用......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....增强应用数学的意识，发展学生的实践能力和创新精神。四说教学过程揭示课题观察邮票问你寄过信吗见过这些邮票吗说说。上面这些都是普通邮票，你还见过哪些邮票你知道它们各有什么作用吗交流后，使学生明白普通邮票面值种类齐全，可适用于各种邮政业务。揭示课题。师今天......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....本节课的重难点探究如何确定邮资，如何根据信函质量支付邮资。三说教法学法以学生已有经验导入，提高学习兴趣。在教学过程中，先给学生呈现些不同的邮票，让学生了解邮票的相关知识，认识邮票的作用，为后面探索邮票中的数学问题作好铺垫......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....引导学生填写克克的资费表格，确定克以内的信函所支付的费用，再确定哪些资费可以仅用元和元的邮票支付，那些不能。然后再小组合作，设计出张符合要求只用张邮票来支付不超过克的信函的邮票面值。以此来培养学生的合作意识和解决实际问题的能力。在练习中提升学生应用数学意识，培养创新意识。练习相似类型的习题......”。