1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....也就是通常所说的实物教学用品。这些物品如桌椅鞋帽等。简单使用是孤立地随便地演示这些物品，艺术使用则是把这些物品加以别有匠心的组合，或把定的非艺术品与定的艺术品组合，有时还把它们与定的背景行动联系起来，从而形成定的艺术境界和定的语言情景。电化教学就是使用录音机幻灯机投影器录像机电视机等现代化设备所进行的英语教学。电化教学使语言人环境更紧密地结合，使语言学习和语言使用更紧密地结合，它突出教学设计和组织的重要性及教师科学思维与操作技术的重要性。电化教学是种立体教学。即教学向空间发展，在与现实生活相仿的环境中进行。就是由音像及语言文字组成的三维空间。在这种三维空间里进行英语教学，学生容易进入角色，所学的英语教材在声音和语言所构成的情景中也更容易再现出来，在心理上进入最佳联想状态，最佳认知状态和最佳行为准备状态。实现交际法认知法视听法的综合要求。因此可以说......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教师用语言图画投影等向学生介绍故事时，以及就课文内容提问时，都可以依据情节的发展来进行，甚至朗读示范和领读也应使学生感到情节性，即通过适当的停顿快慢节奏抑扬顿挫及表情变化等表现故事情节的曲折起伏和发展，这样的内容情节化的教学必然使学生在理解语言的同时也能把握情节。而，练习开讲法。此法可用于语法课，结合复习和预习情况，设计些练习题为开头。如在讲冠词倒置间题时，可出些练习题说明冠词的通常位置，然后引出冠词倒置问题，从引出开讲的方法很多，没有个固定的模式，每个人都可以根据自己讲课的不同内容，不同程度的学生，随机应变设计不同的开讲方法，做到以情入境以疑入境以趣入境。但无论教师用何种方法，都要牢记从自己讲课开始，就要做到吸引学生。提问的艺术性课堂提问是英语课上主要活动形式，也是启发式教学的种重要形式。学生的学习过程实际上是个不断提出问题和解决问题的过程......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....融艺术于每项学习实践中，教师应用形象生动感人的艺术手段组织英语教学活动。变苦学为乐学,变紧张为轻松，艺术性地创造快乐的英语课堂氛围。使学生能在轻松愉快而又非常专注的气氛中学习英语。艺术性教学不仅能激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，促进学生的智力活动和情感活动的结合，而且会使教师和学生能在英语教学活动中增进创造意识,自觉地使般的听说读写等学习活动上升为美的欣赏和创造活动,从而使教学产生意想不到的效果。关键词艺术性教学英语教学艺术性教师学生什么是艺术性教学及其在现代教学中作用艺术性教学的概念我们常说教学既是门科学，又是门艺术要弄清什么是艺术性教学首先要弄清什么是艺术。对于什么是艺术，有各种不同的说法艺术论家认为艺术，是人借助定的物质材料和工具，借助定的审美能力和技巧，在精神与物质材料心灵与审美对象相互作用，相互结合的情况下......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....并发展语言表达能力自学能力思维能力特别是创造性思维能力富有艺术性的教学，能做到精讲巧练，提高练习的有效性，帮助学生熟练地应用知识形成技能，并培养分析问题和解决问题的能力。调剂学习情绪，寓教于乐没有艺术性的教学，教学内容杂乱无章，教学方法单调，语言平淡，甚至无意义重复，这种教学方法带来的课堂气氛是这样的幅景象教师拘谨而刻板冷漠而紧张，学生或没精打彩昏昏欲睡，或坐立不安，烦躁乱动。久而久之，便会厌学逃学。讲究教学艺术的教师教学内容引人入胜，教学形式丰富多样，能把无意识记忆与有意识记忆直接兴趣与间接兴趣合理地组织和利用起来，做到寓庄于谐，寓教于乐，学生乐学不厌，流连忘返，教师信心充分，情绪饱满，课堂气氛出现的又是幅景象思维积极活跃，师生关系协调融洽，教师和学生共同沐浴于愉快的感受之中。加强情感交流，创建和谐的师生关系和活跃的课堂气氛，使教与学统起来......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....既是对学生学习本课情况的检查，又是在练习中总结课文的练习式等等。二教具和电化设备的艺术化在当代中学英语教学中，教具和电化设备越来越引起人们的重视。因为教具和电化设备能使语言教学变得更加生动活泼形象直观。教具有艺术品和非艺术品之分。利用艺术品进行教学，如图片，照片挂历模型工艺美术品木偶以及学生所喜闻乐唱的曲谱等，都可以选用来为英语教学服务。绘画摄影造型等艺术可以用于演示引导释义讲解练习。曲谱可填上内容合适的英语词，如同类词同根词典型词小诗谚语格言等让学生唱。任何件艺术品都可以有多种教学用途，多次发挥作用。比如，张画或幅摄影，有时可利用前景说明问题，有时可利用背景说明问题有时可利用整体，有时利用部分有时让学生进行画外议论，有时让学生作为画中人进行自述。这样活用艺术品的教学活动，既发展了语言技能，有培养了观察力想象力，提高了学习兴趣，应受到足够的重视......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....要注意问题的科学性，要有助于学生思维的发展，要遵循量力性原则针对不同水平的学生提出不同深度的问题,阶梯性原则间题由浅入深由简到难，整体性原则围绕课文中心，提出相辅相成配套贯通的问题学生主体性原则引导鼓励欢迎学生善于发现和提出间题，发表创新见解精要性原则提问要精简数量直入重点趣味性原则提间要有情趣意味和吸引力，使学生在愉悦中接受教学启发性原则学生回答机会均等，防止偏向激励性原则说些赞扬的话如加以鼓励。只有这样，课堂提问才能启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识情况，培养学生的创造思维，调动学生的学习积极性。艺术性结尾课的结尾是整个课堂教学的有机组成部分。画龙点睛的结尾，对于帮助学生总结重点理清脉络加深记忆巩固知识活跃思维发展兴趣具有重要的作用结尾的方法很多，如有引导学生以准确简练的语言概括课文思想和写作特点的归纳式......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....师生都沉浸在种轻松愉快的气氛之中。堂课应有疑问有猜想有惊讶有笑声有争议有沉思有联想。师生积极开启智能的机器，共同探索知识的奥秘。情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有真挚强烈的感情，教师就不可能把课上得成功。教师的感情，犹如切艺术家强烈的创作欲望，他对每节课付之感情，产生灵感，激活课堂气氛，以便产生最佳教学效果。为什么同个班的学生，不同的教师上课，学生的学习情绪迥然不同，这就是教学艺术，是教师调节情绪的艺术。教师丰富纯洁而高尚的情感可以左右学生的思想。根据入情动情析情移情这感情发展过程组织教学，教师要用真实的富于感染力的情感表现来激发学生的情感体验，引起他们的兴奋愉悦的感受，把教育作用的触角深入到学生的心灵深处，实现心与心自然的交流共鸣撞击，以艺术的魅力，寓理于情，寓教于乐。所以情感是学生乐学爱学勤学巧学的内在动力。英语教学是认识活动......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....也是情感交流活动，重视情感价值是现代化教学法的个显著特点，知与情的统，能使师生协调，使教与学产生共振。二艺术性教学从教学方法开始教学内容的艺术化位教师能成功地进行艺术性教学，不仅需要拥有爱生之情和对英语教学深刻正确的理解，还必须在教学过程中，从内容形式和师生双边活动等各方面采用灵活多样的艺术性教学方法手段。现今的教材其内容由课堂家庭逐渐向社会各方面发展，让学生逐步认识世界，设计有中外学生同校学习的情景，便于介绍英美国家的生活习俗，使学生了解其人文风俗习惯和思维方式等，符合学生的需要其内容生动有趣，其中不乏有趣的热物好看的图画，符合学生真实生活的对话及英语歌曲和游戏等。教师在教学中要巧妙地用语言直观教具副语言手段表情动作手势眼神等无声语言和表演等使课文中的人物形象化，引导学生通过对人物的理解，对其外形行为动作内心世界的全面细致的把握，加深对语言的理解，从而逐步掌握语言......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....如使用录音机其训练形式可多样化，以调节情绪，提高训练效果，如听音辨音听音仿说听音问答听音口译听音默记听音默写听音复述听音抢答听唱歌曲，以及情景录音等。其次，利用多媒体可优化课堂的导入语法教学作文教学作业讲评及课文内容的呈现。科学的利用多媒体，并进行最佳组合，使声色形并茂，可以达到激发学生学习兴趣的目的。在英语教学改革逐步深入的今天，英语艺术性教学越来越引起人们的重视，同时也对英语教师提出了项新的较高的要求。在英语教学中，英语教师要想方设法提高英语教学的艺术性，以培养和激发学生学习英语的兴趣，优化英语课堂教学，促进学生在轻松愉快的氛围中学到英语知识，从而达到提高英语教学效果。在不断改进提高英语教学方法的进程中，如何加强艺术性应是不可忽视的新领域。艺术性教学在英语教学中的应用摘要英语教学既是门科学......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....科学艺术家认为，艺术是种思维技巧。教学美学家认为达到了些要求的创造性工作便是艺术心理学家认为艺术是在生活最紧张最重要的关头使人和世界保持平衡的种方法艺术性教学与其他艺术有着共同的本质，因此，上述关于艺术的四种定义，都适用于艺术性教学，即艺术性教学也具有审美性创造性和系统协调性。综上所述，我们可以把教学艺术定义为教学艺术是以教育学美学基本原理为指导，遵循教学和美的规律娴熟地运用艺术手段教学技能和技巧，表达教学内容，协调教与学的各种关系，最大限度的调动学生学习的主动性，而进行的独创性的教学实践活动现在人们已经不单从教学方法的角度来理解教学是门艺术，而趋向于按照美的规律来建造教学艺术，把教学艺术建立在美学心理学教育学语言学等基础上，是精神文明领域里的艺术创造。我们之所以说教学是艺术，是因为它具有与其他艺术样的共同的本质特征，科学与艺术涵于同源，科学不是万能的，科学无力解决的问题......”。