《两位数加两位数进位》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《两位数加两位数进位》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这部分教学两位数加两位数进位加法的笔算。这是在学生已经掌握了两位数加位数进位加法口算和两位数加两位数吧进位加法笔算的基础上进行教学的。例题在计算过程中着重解决两个问题是理解并掌握进位加法中满进的方法二是在进位加法的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....通过动手实践，亲身体验，如摆摆拨拨算算议议说说等活动，去发现新知，构建新知，从而掌握新知，培养学生的合作意识和探究品质，发展思维能力和解决问题的能力。学以致用叶圣陶先生说凡能力总要在实践中得到锻炼。所以在学完新知后，及时让学生运用所学知识解决生活中的些实际问题。这样......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....能正确地笔算两位数加两位数的进位加法和在以内。数学思考鼓励学生动手操作观察想象推理，培养学生的观察能力推理能力和初步的抽象概况能力。解决问题使学生学会与同伴交流思维的过程结果。情感与态度使学生懂得数学与生活有着密切的内在联系，使学生从小就养成爱学数学的好习惯......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....情感与态度使学生懂得数学与生活有着密切的内在联系，使学生从小就养成爱学数学的好习惯。三重点理解掌握笔算两位数加两位数进位加的方法，能正确地进行计算。四难点理解进位加法中满十进的算理。二说教法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....熟悉计算过程。通过与之前所学做比较得出课题进位加，并小结两位数加两位数进位加的计算方法。从实践上升到理论。四练习与总结在小结的基础上完成练习。在练习中有理论作为指导。最后做出全课总结。五作业安排了道开放题，拓展学生的思维......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....同时，又使学生进步感受到数学与生活密不可分，增强对数学学习的兴趣和信心。四说过程复习导入安排以内的口算加法和以内不进位加的竖式计算来为新知学习做铺垫。二探索算法学生用小棒计数器等学具教具来演示满十进的过程，理解满十进的算理。用满十进这步在竖式中怎样表示来引出进位加的竖式计算方法......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....激活学生思维，变要我学为我要学。为了解决问题，学生会主动探索新的算法，问题的解决和算法的得出融合在起，这样安排有利于密切数学与生法讨论交流，学生易于各抒己见，这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等宽松民主的学习氛围，促进学生的参与。让学生动手动脑去探索发现......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....真正体现以学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到组织者引导者与合作者的作用。三说学法自主探索数学课程标准指出有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，要创设更多的让学生主动去探索的机会，使其运用已有的知识经验......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....例题的得数是整十数，试试的得数不是整十数，这样安排有利于学生理解满进的原理，便于学生循序渐进地探索进位加的计算方法。想想做做先帮助学生掌握基本的笔算方法，再引导学生解决些实际问题，做到学以致用。二教学目标依据新的数学课程标准......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....能正确地进行计算。四难点理解进位加法中满十进的算理。二说教法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用情境教学法在特定的情境中进行学习能激发学生兴趣，激活学生思维，变要我学为我要学。为了解决问题，学生会主动探索新的算法，问题的解决和算法的得出融合在起......”。