我个眼神，我就找到了方向。

你放开双手让我遨游知识的海洋”感谢有你，使我明白宽容感谢有你，使我明白珍惜感谢有你，使我明白学生的使命过去的时光虽如烟花，转瞬即逝，回忆却也最美丽。

最难忘的老师我从年级到六年级，教过我的老师有好几个，但最令我难忘的是三年级教我的语文老师陈晓燕。

在我心中，她是最美的老师。

张清秀的瓜子脸上长着两道细细的眉毛，对炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，张能说会道的嘴巴。

她，就是陈晓燕。

她刚来的时候我才上二年级，她是我们的体育老师。

三年级开学了，她成为了我的语文老师，我高兴极了。

她教课的时候，很幽默。

很受我们的欢迎。

下课，我们窝蜂的以“光”的速度冲向老师，唧唧喳喳的说起话来，像窝小麻雀围着只年轻的麻雀问东问西。

什么“老师，您的生日是多少”“老师，您的电话号码是多少”“老师，您上什么大学为什么不去别的学校，要来我们这儿呢”老师不厌其烦，给我们讲。

岁月如光，时间似水。

转眼间，四年级了。

而教我们的却不是陈晓燕老师。

我们都失望了，在学校中到处寻找着老师的身影，但怎么也没找到。

后来，不知是谁说“陈晓燕老师去中学了！”我们大惊，这句话就似晴天虽小，但在孩子心中分量很重，表现了老师对我的关怀及我对老师的感激之情，也突出了难忘。

我不知道你当时是不是察觉，个孩子站在那里，对你是多么依恋！本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。

表现了学生对蔡老师喜爱亲近崇敬之情。

有件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。

“值不值得”是委婉语，“占据”是大词小用，表明事的支持和帮助，热情赞美蔡老师，表达了对老师的敬佩爱戴之情。

放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。

表达了“我”对蔡老师的依恋之情。

我们见了她不由得就围上去。

即使她写字的时候，我们也默的修辞，连用了两个“怎么会不”加强了语气，抒发了学生热爱老师的强烈感情。

在个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

“在个孩子的眼睛里”起限定作用，从孩子的眼光评价老师给“我”我们，并没有存心要打的意思。

赏析“狡猾”，贬词褒用，这里是调皮机灵的意思，形象地表现了个淘气的孩子对老师的深深理解和爱戴。

点拨像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢运用反问我”，既批评了那些同学，又写信劝慰“我”，表现了蔡老师公正伟大的性格。

你认为蔡老师是个怎样的老师蔡老师是个温柔热情慈爱公正平易近人热爱孩子的老师。

示例我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱，我认识了蜂王，并且平生第次吃了蜂蜜。

让“我们”观察蜜蜂，吃蜂蜜，表现了蔡老师热情善良慈爱。

这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。

蔡老师援助“的事例表现了蔡老师热爱儿童，丰富孩子的课外生活，给孩子们带来无限乐趣。

在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候师的敬佩爱戴之情。

放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。

表达了“我”对蔡老师的依恋之情。

我们见了她不由得就围上去。

即使她写字的时候，我们也默默地看着她，童的调皮机灵。

教“我们”跳舞，抒发了学生热爱老师的强烈感情。

在个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

“在个孩子的眼睛里”起限定作用，从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美蔡老师，表达了对老”，贬词褒用，这里是调皮机灵的意思，形象地表现了个淘气的孩子对老师的深深理解和爱戴。

点拨像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢运用反问的修辞，连用了两个“怎么会不”加强了语气，表现了蔡老师公正伟大的性格。

你认为蔡老师是个怎样的老师蔡老师是个温柔热情慈爱公正平易近人热爱孩子的老师。

示例我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

赏析“狡猾让“我们”观察蜜蜂，吃蜂蜜，表现了蔡老师热情善良慈爱。

这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。

蔡老师援助“我”，既批评了那些同学，又写信劝慰“我”外生活，给孩子们带来无限乐趣。

在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第次吃了蜂蜜。

敲在石板边上。

大伙笑了，她也笑了。

运用细节描写，表明她并没有存心要打的意思，表现了蔡老师的温柔，关爱学生，师生关系亲密融洽，以及儿童的调皮机灵。

教“我们”跳舞的事例表现了蔡老师热爱儿童，丰富孩子的课现蔡老师爱学生的心灵美依恋爱戴蔡老师有颗热爱儿童的心，文中哪些语句表现了蔡老师对学生的关爱请勾画出来并体会蕴含的师爱。

她从来不打骂我们，仅仅有次，她的教鞭好像要落下来，我用石板迎，教鞭轻轻地仿写字排除纠纷梦中寻师可惜分别了温柔热情慈爱循循善诱公正平易近人的老师略详我的老师巍巍依恋回忆难忘蔡芸芝。

记忆温柔美丽的人。

我是个机灵纯正天真活泼尊师好学的学生。

思念全面展现仿写字排除纠纷梦中寻师可惜分别了温柔热情慈爱循循善诱公正平易近人的老师略详我的老师巍巍依恋回忆难忘蔡芸芝。

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我是个机灵纯正天真活泼尊师好学的学生。

思念全面展现蔡老师爱学生的心灵美依恋爱戴蔡老师有颗热爱儿童的心，文中哪些语句表现了蔡老师对学生的关爱请勾画出来并体会蕴含的师爱。

她从来不打骂我们，仅仅有次，她的教鞭好像要落下来，我用石板迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。

大伙笑了，她也笑了。

运用细节描写，表明她并没有存心要打的意思，表现了蔡老师的温柔，关爱学生，师生关系亲密融洽，以及儿童的调皮机灵。

教“我们”跳舞的事例表现了蔡老师热爱儿童，丰富孩子的课外生活，给孩子们带来无限乐趣。

在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第次吃了蜂蜜。

让“我们”观察蜜蜂，吃蜂蜜，表现了蔡老师热情善良慈爱。

这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。

蔡老师援助“我”，既批评了那些同学，又写信劝慰“我”，表现了蔡老师公正伟大的性格。

你认为蔡老师是个怎样的老师蔡老师是个温柔热情慈爱公正平易近人热爱孩子的老师。

示例我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

赏析“狡猾”，贬词褒用，这里是调皮机灵的意思，形象地表现了个淘气的孩子对老师的深深理解和爱戴。

点拨像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢运用反问的修辞，连用了两个“怎么会不”加强了语气，抒发了学生热爱老师的强烈感情。

在个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

“在个孩子的眼睛里”起限定作用，从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美蔡老师，表达了对老师的敬佩爱戴之情。

放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。

表达了“我”对蔡老师的依恋之情。

我们见了她不由得就围上去。

即使她写字的时候，我们也默默地看着她，童的调皮机灵。

教“我们”跳舞的事例表现了蔡老师热爱儿童，丰富孩子的课外生活，给孩子们带来无限乐趣。

在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第次吃了蜂蜜。

让“我们”观察蜜蜂，吃蜂蜜，表现了蔡老师热情善良慈爱。

这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。

蔡老师援助“我”，既批评了那些同学，又写信劝慰“我”，表现了蔡老师公正伟大的性格。

你认为蔡老师是个怎样的老师蔡老师是个温柔热情慈爱公正平易近人热爱孩子的老师。

示例我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

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点拨像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢运用反问的修辞，连用了两个“怎么会不”加强了语气，抒发了学生热爱老师的强烈感情。

在个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

“在个孩子的眼睛里”起限定作用，从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美蔡老师，表达了对老师的敬佩爱戴之情。

放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。

表达了“我”对蔡老师的依恋之情。

我们见了她不由得就围上去。

即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。

表现了学生对蔡老师喜爱亲近崇敬之情。

有件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。

“值不值得”是委婉语，“占据”是大词小用，表明事虽小，但在孩子心中分量很重，表现了老师对我的关怀及我对老师的感激之情，也突出了难忘。

我不知道你当时是不是察觉，个孩子站在那里，对你是多么依恋！本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同用第二人称便于直接抒情，显得更加亲切，随和。

个“你”字，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念崇敬眷恋之情充分表达出来。

常见的考查形式为判断文章运用了第几人称，试结合文章分析运用第几人称的作用。

方法技巧用第人称，即以当事人的身份来叙述，人物心理刻画更细腻，情感更动人，更真实可信用第二人称，仿佛面对面地倾诉感情，更亲切自然浓烈用第三人称，即以第三者的身份来叙述文章中的人物事件场景等，它不受空间和时间的限制，能多方面地叙述。

如课文我的老师整体上用第三人称来指代蔡老师，客观地展现了她对我们的挚爱之情，展现了蔡老师的风貌。

有的文章前后有人称的变化，往往意味着表达方式的转变，意味着思想感情的变化。

句子辨析明确句运用反问句式，感情深沉含蓄，句感情热烈外露，在课里联系前后的语气和感情，用句表达效果更好。