1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....本文写了很多景点,作者是怎样将各个景点联系在起的提示由于景点太多,仅是孤立地写出特征,也可能会失之分散,给人种凌乱之感。作者注意了景点间的联系。各处景物虽千姿百态,但又均有山与江水相互生发辉映的描写,构成整体背景,使景物在多样中见统。注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行,即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山,“二山东西相望”,写大孤山时又与小孤山作比,更见出其间联系,从而由各景点共同组成幅长江山水图。在写景的过程中,作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘,将幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导络其上,如宝装屏风。自数十里外望之,碧峰巉然孤起,上干云霄,已非它山可拟,愈近愈秀,冬夏晴雨,姿态万变,信造化之尤物也。南望彭泽都昌诸山,烟雨空濛......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....写大孤山时又与小孤山作比,更见出其间联系,从而由各景点共同组成幅长江山水图。在写景的过程中,作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘,将幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。课间的联系。各处景物虽千姿百态,但又均有山与江水相互生发辉映的描写,构成整体背景,使景物在多样中见统。注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行,即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山,孤石澎浪矶小孤山大孤山等。重点写峭拔秀丽的小孤山。本文写了很多景点,作者是怎样将各个景点联系在起的提示由于景点太多,仅是孤立地写出特征,也可能会失之分散,给人种凌乱之感。作者注意了景点课堂合作探究目标导航基础导练预习导读本文是篇优美的散文游记,作者依次写了哪些主要景点记叙的重点是什么提示这篇散文,作者将经过的景点逐渐展开,依次写烽火矶鸥鹭灭没,极登临之胜......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....嵌岩窦穴,怪奇万状,色泽莹润,亦与它石迥异。又有石高百余尺,丹藤翠蔓,罗络其上,如宝装屏风。自数十里外望之,碧峰巉然孤起,上干云霄,已非它山可拟,愈近愈秀,冬夏晴雨,姿态万变,信造化之尤物也。南望彭泽都昌诸山,烟雨空濛,鸥鹭灭没,极登临之胜,徙倚久之而归。始见庐山及大孤。大孤状类西梁,虽不可拟小姑之秀丽,然小孤之旁,颇有沙洲葭苇,大孤则四际渺弥皆大江,望之如浮水面,亦奇也。课前预习导学课堂合作探究目标导航基础导练预习导读本文是篇优美的散文游记,作者依次写了哪些主要景点记叙的重点是什么提示这篇散文,作者将经过的景点逐渐展开,依次写烽火矶孤石澎浪矶小孤山大孤山等......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....给人种凌乱之感。作者注意了景点间的联系。各处景物虽千姿百态,但又均有山与江水相互生发辉映的描写,预习导读本文是篇优美的散文游记,作者依次写了哪些主要景点记叙的重点是什么提示这篇散文,作者将经过的景点逐渐展开,依次写烽火矶孤石澎浪矶小孤山大孤山等。重点写峭拔秀丽的小孤山。本文写了很,虽不可拟小姑之秀丽,然小孤之旁,颇有沙洲葭苇,大孤则四际渺弥皆大江,望之如浮水面,亦奇也。课前预习导学课堂合作探究目标导航基础导练数十里外望之,碧峰巉然孤起,上干云霄,已非它山可拟,愈近愈秀,冬夏晴雨,姿态万变,信造化之尤物也。南望彭泽都昌诸山,烟雨空濛,鸥鹭灭没,极登临之胜,徙倚久之而归。始见庐山及大孤。大孤状类西梁合作探究目标导航基础导练预习导读名句名篇及抛江过其下,嵌岩窦穴,怪奇万状,色泽莹润,亦与它石迥异。又有石高百余尺,丹藤翠蔓,罗络其上......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....从而由各景点共同组成幅长江山水图。在写景的过程中,作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘,将幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析本文的景物描写有哪些特点试结合全文简要分析。提示多角度写景。在写景过程中,作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘,将幅幅立体可感的山水风景画展现在读者面前。如写烽火矶时,有舟中的远望,有“抛江过其下”的近观,又有石“杰然特起”的特写镜头。写小孤山亦有“自数十里外望之”的远望,“愈近愈秀”的近观,“冬夏晴雨”不同时令的变化。特别是对小孤山的描写,观察角度和观察点的灵活多变,充分地展现了山水景物的千姿百态。写景物重点突出。写小孤山着墨最多,作者借登临览胜的机会,较详细地描写景物,而且还写了庙宇传说前人诗咏和近人事迹,内容丰富。运用对比手法。写小孤山......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学习本文通过抓住景物特点来描写水光山色的技法学会翻译文言文。理解作者通过描绘山川景物表达的爱国之情。课前预习导学课堂合作探究目标导航基础导练预习导读识字注音楼观巉然上干云霄ā山之西麓栖鹘彭蠡ǐ抟澎浪矶ī赪ēɡ葭苇ā潦缩ǎ课前预习导学课堂合作探究目标导航基础导练预习导读词多义幸幸有舟楫迟副词,幸而幸可广问讯动词,希望而君幸于赵王动词,宠爱信信造化之尤物也副词,诚然确实言必信,行必果动词,讲信用信言不美,美言不信形容词,真实的尽信书不如无书动前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析本文的景物描写有哪些特点试结合全文简要分析。提示多角度写景。在写景过程中......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....徙倚久之而归。始见庐山及大孤。大孤状类西梁,虽不可拟小姑之秀丽,然小孤之旁,颇有沙洲葭苇,大孤则四际渺弥皆大江,望之如浮水面,亦奇也。课前预习导学课堂合作探究目标导航基础导练预习导读本文是篇优美的散文游记,作者依次写了哪些主要景点记叙的重点是什么提示这篇散文,作者将经过的景点逐渐展开,依次写烽火矶孤石澎浪矶小孤山大孤山等。重点写峭拔秀丽的小孤山。本文写了很多景点,作者是怎样将各个景点联系在起的提示由于景点太多,仅是孤立地写出特征,也可能会失之分散,给人种凌乱之感。作者注意了景点间的联系。各处景物虽千姿百态,但又均有山与江水相互生发辉映的描写,构成整体背景,使景物在多样中见统。注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行,即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山,“二山东西相望”,写大孤山时又与小孤山作比......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....自也判断句信造化之尤物也判断句若稍饰以楼观亭榭状语后置句东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也判断句其间日阻风不行被动句课前预习导学课堂百里云古义“流”是水流,“行”是行走。今义传播很广或盛行。课前预习导学课堂合作探究目标导航基础导练预习导读特殊句式此山当是其物也古义特异之物,文中指风景最优美的地方。今义优异的人或物品。与江山相发挥古义辉映。今义把内在的性质或能力表现出来。其间日阻风不行古义没走路。今义不可以。实以四日半溯流行七百物也古义特异之物,文中指风景最优美的地方。今义优异的人或物品。与江山相发挥古义辉映。今义把内在的性质或能力表现出来。其间日阻风不行古义没走路。今义不可以。实以四日半溯流行七百里云古义“流”是水流,“行”是行走。今义传播很广或盛行......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....始见庐山及大孤。大孤状类西梁,虽不可拟小姑之秀丽,然小孤之旁,颇有沙洲葭苇,大孤则四际渺弥皆大江,望之如浮水面,亦奇也。课前预习导学问题导学自主探究技法导络其上,如宝装屏风。自数十里外望之,碧峰巉然孤起,上干云霄,已非它山可拟,愈近愈秀,冬夏晴雨,姿态万变,信造化之尤物也。南望彭泽都昌诸山,烟雨空濛,景点共同组成幅长江山水图。在写景的过程中,作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘,将幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。课前预习导学课堂合作探究构成整体背景,使景物在多样中见统。注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行,即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山,“二山东西相望”,写大孤山时又与小孤山作比,更见出其间联系,从而由各多景点,作者是怎样将各个景点联系在起的提示由于景点太多,仅是孤立地写出特征......”。