1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....等于把这个数分别同这两数相乘，再把积相加。计算下列各式中用了哪条运算律乘法交换律加法结合律分配律乘法结合律加法交换律例计算能约分的凑整的互为倒数的数要尽可能的先结合本算式结果取什么符号乘法交换律乘法结合律解乘法交换律和结合律解解括号内的式子可看做哪几个数的和解与哪个整数较接近可看做哪两数的和计算例校体育器材室总共有个篮球，天课外活动，有个班级分别计划借篮球总数，和......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....互为相反数，已知求已知还多几个篮球如果不够，还缺几个解当所乘的数为正数时，直接用号方便计算下列各式课内练习计算例校体育器材室总共有个篮球，天课外活动，有个班级分别计划借篮球总数，和。请你算算，这个篮球够借吗如果够了......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....天课外活动，有个班级分别计划借篮球总数，和。请你算算，这个篮球够借吗如果够了，还多几个篮球如果不够，还缺几个解当所乘的数为正数时，直接用号方便计算下列各式课内练习利用分配律计算课内练习提高练习的值。，试求的绝对值为互为倒数，互为相反数，已知求已知,请用简便方法计算••上题变为能否简便计算换些数再试试,你得到了什么结论计算并观察下列式子有什么关系乘法交换律两个数相乘，交换因数的位置，积不变。乘法结合律三个数相乘，先把前两个数相乘......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....天课外活动解乘法交换律和结合律解解括号内的式子可看做哪几个数的和解解乘法交换律和结合律解解括号内的式子可看做哪几个数的和解与哪个整数较接近可看做哪两数的和计算例校体育器材室总共有个篮球，天课外活动，有个班级分别计划借篮球总数，和。请你算算，这个篮球够借吗如果够了，还多几个篮球如果不够，还缺几个解当所乘的数为正数时，直接用号方便计算下列各式课内练习利用分配律计算课内练习提高练习的值。，试求的绝对值为互为倒数，互为相反数......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....，试求的绝对值为互为倒数，互为相反数，已知求已知,与哪个整数较接近可看做哪两数的和计算例校体育器材室总共有个篮球，天课外活动课内练习利用分配律计算课内练习提高练习的值。，试求的绝对能否简便计算换些数再试试,你得到了什么结论计算并观察下列式子有什么关系式分配律个数同两个数的和相乘，等于把这个数分别同这两数相乘，再把积相加......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....天课外活动，有个班级分别计划借篮球总数，和。请你算算，这个篮球够借吗如果够了，还多几个篮球如果不够，还缺几个解当所乘的数为正数时，直接用号方便计算下列各式课内练习利用分配律计算课内练习提高练习的值。，试求的绝对值为互为倒数，互为相反数，已知求已知,换些数再试试,你得到了什么结论计算并观察下列式子有什么关系乘法交换律,请用简便方法计算••上题变为能否简便计算利用分配律计算课内练习提高练习的值。......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这个篮球够借吗如果够了，还多几个篮球如果不够，还缺几个解当所乘的数为正数时，直接用号方便计算下列各式课内练习利用分配律计算课内练习提高练习的值。，试求的绝对值为互为倒数，互为相反数，已知求已知,解乘法交换律和结合律解解括号内的式子可看做哪几个数的和解与哪个整数较接近可看做哪两数的和计算例校体育器材室总共有个篮球，天课外活动，有个班级分别计划借篮球总数，和。请你算算，这个篮球够借吗如果够了，还多几个篮球如果不够，还缺几个解当所乘的数为正数时......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....请用简便方法计算••上题变为能否简便计算换些数再试试,你得到了什么结论计算并观察下列式子有什么关系乘法交换律两个数相乘，交换因数的位置，积不变。乘法结合律三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变数学表达式数学表达式分配律个数同两个数的和相乘，等于把这个数分别同这两数相乘，再把积相加......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....等于把这个数分别同这两数相乘，再把积相加。计乘法交换律两个数相乘，交换因数的位置，积不变。乘法结合律三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变数学表达式数学表达能否简便计算换些数再试试,你得到了什么结论计算并观察下列式子有什么关系值为互为倒数，互为相反数，已知求已知,请用简便方法计算••上题变为课内练习利用分配律计算课内练习提高练习的值。，试求的绝对，有个班级分别计划借篮球总数，和。请你算算，这个篮球够借吗如果够了，还多几个篮球如果不够，还缺几个解当所乘的数为正数时......”。