1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....著名外语专家许国璋教授在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了段话“古往今来杰出的科学家艺术家文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理谁能教鲁迅先生刻画出阿的形象自己的学习和创造是前进的种动力。”“教师像蜡烛”作为种教育精神，值得提倡作为种教育思想，却不值得称道。教师应该是火柴打火机，主要职能不是自己燃烧，而是点燃学生的希望之火智慧之火，激发学生的激情。“三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见”，“章三遍读，句十回吟”。我们应放心让学生朗读，指导学生如何读英语，使学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。以培养学生的英语语感。新课改背景下高中英语教学误区及对策浅谈教材认识上的误区对策删减补充替换改编扩展组合调整二教学环节上的误区误区教学情景复杂化教师应该本着语言知识源于生活......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....但我们还不能忘记继承，尤其是继承那些优秀的行之有效的教学思想和方法。因为，我们的教学改革不应该是分时间让给学生自主体验实践参与探索与合作交流。发现千千万，起点是问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知误区三合作学习公式化合作学习不是课堂教学的点缀，而是种实际意义上的学习方法。误区化教师应该本着语言知识源于生活，用于生活的原则，把教学的内容同生活实际联系起来，设计符合学生认知特点的教学情景，让学生在情景中体验和理解英语语言知识。误区二启发式教学简单化教师应在关键处巧设疑，把大部替换改编扩展组合调整二教学环节上的误区误区教学情景复杂区对策删减补充“章三遍读，句十回吟”。我们应放心让学生朗读，指导学生如何读英语，使学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。以培养学生的英语语感。新课改背景下高中英语教学误区及对策浅谈教材认识上的误作为种教育精神......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....就要努力设计和提供尽可能真实的英语交际情境弱，反而应该突出和加强。重视学生口头交际，忽视书面训练,语法教学。误区六为了避免交际教学的形式主义，就要努力设计和提供尽可能真实的英语交际情境。误区七重视对学生表扬和激励，忽视适度适量的点评。在不伤害学生自尊的情况下适度的点评是有必要的有益处的。在点评的同时，教给学生正确面对失败与错误的方法。误区八重视考试结果，忽视评价过程。教师要根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。误区九重视资料的广泛性，忽视资料的系统性。最好的办法是教师自己编印适合自己学生的练习。误区之十重视教学目标达成,忽视过程的趣味性所有的活动应以教学任务为中心，所有的活动应有利于课内教学目标的完成有利于提高学生语言能力......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....忽视评价过程。教师要根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利免交际教学的形式主义，就要努力设计和提供尽可能真实的英语交际情境。误区七重视对学生表扬和激励，忽视适度适量的点评。在不伤害学生自尊的情况下适度的点评是有必要的有益处的。在点评的同时，教给学生正确面对强。重视学生口头交际，忽视书面训练,语法教学。误区六为了避免交际教学的形式主义，就要努力设计和提供尽可能真实的英语交际情境弱，反而应该突出和加强。重视学生口头交际，忽视书面训练,语法教学。误区六为了避革。重视学生主体地位，忽视教师主导作用。误区五英语新课程要求教师转变角色，由单纯的知识传授者和灌输者向教学活动的组织者帮助者合作者转变，但不管怎样，教师的主导作用不能因此而削弱，反而应该突出和加是好的，但我们还不能忘记继承......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....但我们还不能忘记继承，尤其是继承那些优秀的行之有效的教学思想和方法。因为，我们的教学改革不应该是革命，而应该是变强。重视学生口头交际，忽视书面训练,语法教学。误区六为了避免交际教学的形式主义，就要努力设计和提供尽可能真实的英语交际情境弱，反而应该突出和加强。重视学生口头交际，忽视书面训练,语法教学。误区六为了避失败与错误的方法。误区八重视考试结果，忽视评价过程。教师要根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利学任务为中心，所有的活动应有利于课内教学目标的完成有利于提高学生语言能力。所有的活动都应有可控性。著名外语专家许国璋教授在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了段话“古往今来杰出的科学家艺术家作为种教育精神，值得提倡作为种教育思想，却不值得称道。教师应该是火柴打火机......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....用于生活的原则，把教学的内容同生活实际联系起来，设计符合学生认知特点的教学情景，让学生在情景中体验和理解英语语言知识。误区二启发式教学简单化教师应在关键处巧设疑，把大部分时间让给学生自主体验实践参与探索与合作交流。发现千千万，起点是问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知误区三合作学习公式化合作学习不是课堂教学的点缀，而是种实际意义上的学习方法。误区四检测练习单化人教社张献臣教授说创新是好的，但我们还不能忘记继承，尤其是继承那些优秀的行之有效的教学思想和方法。因为，我们的教学改革不应该是革命，而应该是变革。重视学生主体地位，忽视教师主导作用。误区五英语新课程要求教师转变角色，由单纯的知识传授者和灌输者向教学活动的组织者帮助者合作者转变......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....把教学的内容同生活实际联系起来，设计符合学生认知特点的教学情景，让学生在情景中体验和理解英语语言知识。误区二启发式教学简单化教师应在关键处巧设疑，把大部分时间让给学生自主体验实践参与探索与合作交流。发现千千万，起点是问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知误区三合作学习公式化合作学习不是课堂教学的点缀，而是种实际意义上的学习方法。误区四检测练习单化人教社张献臣教授说创新是好的，但我们还不能忘记继承，尤其是继承那些优秀的行之有效的教学思想和方法。因为，我们的教学改革不应该是革命，而应该是变革。重视学生主体地位，忽视教师主导作用。误区五英语新课程要求教师转变角色，由单纯的知识传授者和灌输者向教学活动的组织者帮助者合作者转变，但不管怎样，教师的主导作用不能因此而削弱，反而应该突出和加强。重视学生口头交际，忽视书面训练,语法教学。误区六为了避免交际教学的形式主义......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....因为，我们的教学改革不应该是革命，而应该是变万，起点是问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知误区三合作学习公式化合作学习不是课堂教学的点缀，而是种实际意义上的学习方法。误区四检测练习单化人教社张献臣教授说创新万，起点是问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知误区三合作学习公式化合作学习不是课堂教学的点缀，而是种实际意义上的学习方法。误区四检测练习单化人教社张献臣教授说创新是好的，但我们还不能忘记继承，尤其是继承那些优秀的行之有效的教学思想和方法。因为，我们的教学改革不应该是革命，而应该是变革。重视学生主体地位，忽视教师主导作用。误区五英语新课程要求教师转变角色，由单纯的知识传授者和灌输者向教学活动的组织者帮助者合作者转变，但不管怎样，教师的主导作用不能因此而削弱，反而应该突出和加强。重视学生口头交际，忽视书面训练,语法教学......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....却不值得称道。教师应该是火柴打火机，主要职能不是自己燃烧，而是点燃学生的希望之火智慧之火，激发学生的激情。“三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见”，文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理谁能教鲁迅先生刻画出阿的形象自己的学习和创造是前进的种动力。”“教师像蜡烛”学任务为中心，所有的活动应有利于课内教学目标的完成有利于提高学生语言能力。所有的活动都应有可控性。著名外语专家许国璋教授在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了段话“古往今来杰出的科学家艺术家于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。误区九重视资料的广泛性，忽视资料的系统性。最好的办法是教师自己编印适合自己学生的练习。误区之十重视教学目标达成,忽视过程的趣味性所有的活动应以教失败与错误的方法......”。