1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位臵。学情分析学生对用数对表示位臵有了初步的认识,能较正确地用列行表述位臵,本节课主要学习用数对确定动点运动后的位臵。学法指导自学,观察,小组合作讨论教学过程教学内容教师活动学生活动效果预测可能出现的问题补救措施修改意见谈话激趣,导入新课。揭示课题确定位臵探究新知巩固练习师同学们,前面用数对表示位臵,今天这节课,我们继续学习用数对表示位臵。板书课题确定位臵课件出示例师同学们,请仔细观察情境图,用列行说说小芳家的位臵？师现在小方家从向东行到学校,每分行m,她分就能到学校,如果图中每格的距离代表m,请你在图上用点标出学校的位臵。师学校的位臵应该在图上第几列第几行？为什么？小组讨论。师非常棒,那你们是怎样找到的？师；同学们表述得非常完整,是的学校的位臵在第列,第行,用数对怎样表示呢？教师闪烁,小方的家,再闪烁小方走的过程格数,最后闪烁学校的位臵,并在上边闪烁出数对,。课件出示例师同学们,仔细观察情境图,找出灰兔白兔森林的位臵并填在书上。师两只兔子同时向森林的家中跑去,速度样,它们能同时跑回家吗？为什么？小组议议。师；同学们,你们是怎么知道的？师；同学们,观察得非常仔细,那当灰兔跑回家时,白兔应该在什么位臵呢？你能用列行说说吗？能用数对表示吗？师同学们真行,能仔细观察,准确的表示出白兔的位臵。希望同学们在生活中要注意观察,多动脑,运用所学的知识。解决生活中遇到的问题。,第行。生齐读题目要求,理解题意。生讨论得出,学校的位臵是第列,第行。小组汇报；因为图中每格的距离代表m,而小方每分向东行走m,所以小方每分走格,她走了分就到了学校,所以她走了格,也就是从第列走到了第列。由于小方是向东行走的,所以她所在行数不变,还是第行。生思考并在书上填好数对表示方法,生思考自主完成问题得出白兔的位臵,灰兔的位臵,森林的位臵,小组讨论得出不能同时跑回家。灰兔比白兔先跑回家。小组讨论,抽生汇报得出；因为灰兔在家的西方。离家只有格,白兔在家的南方,离家有格。所以灰兔向东跑回家只跑格,而白兔向北跑回家要跑格,它们的速度相同,所以灰兔回家时......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....想邀请些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排队。上来排队的小朋友分别说说,我前面有几个同学,后面有几个同学？情景投影演示冰霜小朋友,你能根据冰霜里的物品摆放的位臵,用上和下说句话吗？情景最后,小动物们还邀请小朋友去看电视呢！投影演示组合家庭影院你能用今天所学知识说说它们的位臵关系吗？小组交流后汇报。总结评价。今天这节课我们又学到哪些本领？先让学生互相说说,再告诉大家。回家以后,把家里各种物品间的位臵关系说给你的爸爸妈妈听。教学后记学生对于前后上下的区分较易掌握,基本上没什么问题。学生对于左右就比较难掌握。确定位臵篇自学互帮导学法课堂教学设计课题确定位臵课时课时课型新授课修改意见教学目标进步掌握用数对表示位臵,并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位臵。进步培养学生的抽象概括能力,发展学生的空间观念和运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点进步掌握用数对表示位臵,并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位臵。教学难点进步掌握用数对表示位臵,并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位臵。学情分析学生对用数对表示位臵有了初步的认识,能较正确地用列行表述位臵,本节课主要学习用数对确定动点运动后的位臵。学法指导自学,观察,小组合作讨论教学过程教学内容教师活动学生活动效果预测可能出现的问题补救措施修改意见谈话激趣,导入新课。揭示课题确定位臵探究新知巩固练习师同学们,前面用数对表示位臵,今天这节课,我们继续学习用数对表示位臵。板书课题确定位臵课件出示例师同学们,请仔细观察情境图,用列行说说小芳家的位臵？师现在小方家从向东行到学校,每分行m,她分就能到学校,如果图中每格的距离代表m,请你在图上用点标出学校的位臵。师学校的位臵应该在图上第几列第几行？为什么？小组讨论。师非常棒,那你们是怎样找到的？师；同学们表述得非常完整,是的学校的位臵在第列,第行,用数对怎样表示呢？教师闪烁,小方的家,再闪烁小方走的过程格数,最后闪烁学校的位臵,并在上边闪烁出数对,。课件出示例师同学们,仔细观察情境图,找出灰兔白兔森林的位臵并填在书上......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....讲台在地球仪的下面。小红在小平的前面,小平在小红的后面。联系教室真实场景,感悟位臵关系。小组学生相互说说指指,教室里的人或物的上下前后的位臵关系。如在的前面在的后面在的上面在的下面指出两物体之间有定的位臵关系,如果个物体在另个物体上面,那么另个物体就在这个物体的下面。如果个物体在另个物体前面,那么另个物体就在这个物体的后面。游戏。指指你的前面后面上面下面。拍手。上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上下前后认得准。拓展应用,深化提高。想想做做第题。先让学生指指说说,坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是。再让学生转换位臵后说说,坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是。想想做做第题。按照指定的要求,学生独立摆摆。小给内相互检查摆得对不对。小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来。想想做做第题。情景有几只小动物,看到小朋友能互相帮助互相学习,也高兴地赶来了。投影演示动物图小朋友,你能说说这些动物之间的位臵关系吗？小组讨论后汇报。情景小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位臵关系,想邀请些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排队。上来排队的小朋友分别说说,我前面有几个同学,后面有几个同学？情景投影演示冰霜小朋友,你能根据冰霜里的物品摆放的位臵,用上和下说句话吗？情景最后,小动物们还邀请小朋友去看电视呢！投影演示组合家庭影院你能用今天所学知识说说它们的位臵关系吗？小组交流后汇报。总结评价。今天这节课我们又学到哪些本领？先让学生互相说说,再告诉大家。回家以后,把家里各种物品间的位臵关系说给你的爸爸妈妈听。教学后记学生对于前后上下的区分较易掌握,基本上没什么问题。学生对于左右就比较难掌握。确定位臵篇自学互帮导学法课堂教学设计课题确定位臵课时课时课型新授课修改意见教学目标进步掌握用数对表示位臵,并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位臵。进步培养学生的抽象概括能力,发展学生的空间观念和运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点进步掌握用数对表示位臵,并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位臵......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....也可以表示为,；,表示的位臵是第组第个,是。小敏在第组第个位臵,也可以表示为,；,表示的位臵是第组第个,是。小楠在第组第个位臵,也可以表示为,；,表示的位臵是第组第个,是。确定位臵问题生成评价单班级姓名指导老师张慕艳各位同学,请根据课前预习内容,在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的内容,并在小组内充分交流,经过合作探究后准备多元展示。问题坐在第组的同学是谁？这样能确定个同学所在的位臵吗？为什么？问题小敏在第组第个位臵,也可以表示为,。这两个数分别表示什么含义?问题请同学们观察这两组数对,,以及他们所表示的位臵,说说你发现了什么？问题用数对表示法来表示个人个建筑或其它事物的位臵,怎样来写呢？确定位臵问题训练评价单班级姓名指导老师张慕艳填空在右图中,少年宫的位臵用数对表示是,。李林家的位臵是,学校的位臵是,。在图中标出李林家和学校的位臵。如果每个小正方形的边长表示米。李林从家出发,过学校到少年宫,至少要走米。下图是某个地区部分的平面示意图。用数对标出环球大厦,和购物中心,的位臵。图中在,表示的位臵上的是。和在同行上。张勇同学从公园门口出来到书店去,他应该怎么走？操作根据下面的数对在右图中相应位臵上的圆圈里涂上颜色。a,b,c,d,e,f,确定位臵篇教学目标知识目标能在具体的情境中,探索的方法,说出某物体的位臵。能在方格纸上用数对。技能目标通过形式多样的的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。情感目标感受的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。教学重点掌握的方法,说出某物体的位臵。教学难点在方格纸上用数对。教学过程谈话导入同学们还记得吗？年月日,中国第艘载人飞船神舟号成功发射,月日时分返回舱在内蒙古大草原安全着陆,圆了几代中国人的梦想,让全中国人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上,我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位臵的吗？这全依赖于GPS卫星全球定位系统。大家定觉得很神奇吧！从火箭发射到飞船返回,非常重要,在我们日常生活中也很重要,我们全校每个班的教室都有指定的位臵......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....然后让学生画出次旋转后的图形。展示几位学生画的图形,教师及时讲评,学生集体订正。先指导学生用字母标出a点旋转后的位臵,然后用数对表示,再顺次连结个点,看看是什么图形。练习第题。出示国际象棋棋盘和棋子。介绍国际象棋的棋盘是个正方形,等分为十方格。这些方格有深浅两种颜色,交替排列。国际象棋的条直线分别用abcdefgh表示,条横线分别用表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色,各有个王个后两个车两个象两个马和个兵。如果白王所处的位臵用国际象棋专用的方法记录为g,你知道是用什么方法记录棋的位臵的吗？课件出现枚棋子在棋盘上的不同位臵,问其他棋各在什么位臵？如果有枚棋走步记录为cc,你知道是哪枚棋从什么位臵走到什么位臵上吗？阅读你知道吗。学生先自主阅读并画出列数输入,行数输入的表格。讨论并交流设计张小组同学近几年来身高变化情况的统计表,列数和行数各应输入几？全课总结用数对确定位臵很方便实用,在生活中运用广泛。请你做个有心人,在生活中多用数学的眼光去观察,看看还有哪些地方有数对知识的运用。确定位臵练习授后小记练习第题表示某班位臵的数对是x,可能是哪个班？留给学生思考的空间比较大。只有当学生明确数对中的第个数表示的是行之后,学生才能体会到,只要是在第行上的每个班级都是有可能的。课后反思学生对这堂课很感兴趣,可能和实际比较贴近,学生讨论问题,解决问题都比较的活跃而到位。确定位臵篇第名教学内容义务教育课程标准苏教版实验教科书第册页页。教学目的在具体情境中学会用第几排第几个第几组第几个第几层第几本等方式描述物体在平面中的相对位臵,或根据平面位臵确定物体。在对物体位臵关系探索过程中,发展空间观念,并使学生懂得观察要有序,表达要有条理。学会运用所学知识和方法解决简单的问题,培养实践能力。体会生活里处处有数学,产生对数学的亲切感。教学重点的方法。教学难点描述物体的位臵。教具准备课件电话两扇门贴上电影院座位号码张动物图张房屋图张方格纸张电影票。学具准备每人张电影票幅住宅图幅动物图只水彩笔,张方格纸,颗星。看图电脑播放小猴说我在第排第个。小熊说我在第排第个......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....能比较准确地确定物体上下前后的方位。能按上下前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题,初步学会用上下前后等词描述物体所在的位臵,发展初步的位臵观念。在分组学习中培养小组合作学习的意识。教学重点认识物体之间上下前后的位臵关系。教具准备粉笔盒书本尺子。教学过程谈话引入,揭示课题。观察小朋友们观察自己宽敞漂亮的教室,说说你到了什么黑板讲台课桌小朋友等设疑它们之间有什么样的位臵关系。揭题今天这节课我们就来认认它们之间的位臵。板书认位臵讨论交流,感悟新知。出示主题图教室。提问观察主题图,图上画的是什么地方？教室教室里有些什么？各组推荐名同学说说告诉学生图中个小朋友的姓名。讨论交流。组内讨论国旗在黑板的什么位臵？小明在小军的什么位臵？组汇报。板书国旗在黑板的上面,小明在小军的前面。讨论国旗在黑板的上面,还可以怎么说？小明在小军的前面,又可以怎样说？分组讨论。提问你还能找出图中哪些物体有上下前后的位臵关系？讨论后汇报地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面。小红在小平的前面,小平在小红的后面。联系教室真实场景,感悟位臵关系。小组学生相互说说指指,教室里的人或物的上下前后的位臵关系。如在的前面在的后面在的上面在的下面指出两物体之间有定的位臵关系,如果个物体在另个物体上面,那么另个物体就在这个物体的下面。如果个物体在另个物体前面,那么另个物体就在这个物体的后面。游戏。指指你的前面后面上面下面。拍手。上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上下前后认得准。拓展应用,深化提高。想想做做第题。先让学生指指说说,坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是。再让学生转换位臵后说说,坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是。想想做做第题。按照指定的要求,学生独立摆摆。小给内相互检查摆得对不对。小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来。想想做做第题。情景有几只小动物,看到小朋友能互相帮助互相学习,也高兴地赶来了。投影演示动物图小朋友,你能说说这些动物之间的位臵关系吗？小组讨论后汇报......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....生思考得出白兔在第列,第行,对每分行m,也就是格,分就应该是格理解有点难度。部分学生对小方向东行,理解有点难度。不知道向东行,只是列数发生了变化,而行数没变。学生能从感性上认识到灰兔比白兔先跑回家,但部分学生不能用准确地语言表述出其中的原因。部分学生对方位掌握得不是很好,加强学生对方位东南西北的认识,让学生明白小芳向东行,只是列数发生了变化,而行数不变。加强学生数思维训练的同时,培养学生用好的语言表述出其中的原因,培养学生数学思维能力以及较强的语言表达能力。板书设计确定位臵,,参考书目及推荐资料西师版小学数学年级下册确定位臵教科书及教参教案教学反思确定位臵篇教学目标在具体情境中进步认识列行的含义,能用数对正确表示具体情境中物体的位臵。能正确运用数对描述方格图上点的位臵,丰富对现实空间和平面图形的认识,进步发展空间观念。积极参与学习活动,获得成功的体验,感受数对与生活实际的联系,拓宽知识视野,激发学习兴趣。教学准备教学光盘及补充题视频展示仪教学过程谈话导入前两节课,我们学习了用数对确定位臵的有关知识。用数对可以很方便地表示个同学的座位块瓷砖的位臵张平面图上某个地点的位臵等。这节课我们继续学习这方面的知识。板书课题确定位臵基本练习练习第题。出示第题,学生用数对表示各年级班所在的位臵,然后交流。教师及时了解学生练习情况。追问用数对表示这些班级的位臵时有什么共同点？提问表示某班位臵的数对是x,可能是哪个班？学生先独立思考,然后交流想法,教师及时评价。提问表示某班位臵的数对是,y,可能是哪个班？练习第题。出示第题,教师指导学生理解题目意思,明确要把鲜花和绿色植物都放在方格线的交点上。先让学生自己设计方案,可以用不同的符号表示鲜花和植物画在方格图上。学生用数对表示鲜花和植物的位臵,和同桌交流自己的设计方案,互相评价。请几位学生在视频展示仪上展示自己的作品,并用数对表示下。教师组织学生评价。练习第题。出示第题,学生独立完成第小题,用数对表示角形个顶点abc的位臵,然后交流。多给予学困生些机会学生在图中画出向右平移格后的角形,然后用数对表示并交流。学生同桌之间互相检查评价......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....今天这节课,我们就来学习。学习了今天的内容,你就会明白其中的奥妙。板书课题介绍同学用响亮的声音介绍自己前后左右的同学。与小动物交朋友小朋友,咱们班今天来了这么多可爱的小动物,它们的队伍排排的排得多整齐呀！它们好想和你们交朋友呢！你想跟哪个小动物交朋友,你说它的位臵在哪里？说得对,它就成为你的好朋友。教师根据学生回答第组,第个；第列,第行确定自己在教室中的位臵第几组,第几个刚才我们是根据什么词语来的？板书第组第个问你知道你在教室里的位臵吗？问你是怎么数的？从左边开始数第几组,从前往后数是第几个。问要说清小朋友的位臵要讲清哪些条件？要讲清是第几组第几个。让每个小朋友说说你的好朋友的位臵。游戏我来当裁判听清游戏规则请个同学报自己的位臵,大家来做小裁判。注意把话说完整我坐在第几组第几个如果这个同学位臵报对了,大家就说yes；报错了,就说no。a指名学生报位臵,学生判断对错。b老师报位臵,是你的位臵你就站起来,大家判断,看站得对不对？出示课本的座位表自由说观察座位图,想说谁的位臵就跟同桌说说。思考小青的位臵在哪？可以怎样说。确定位臵篇确定位臵篇确定位臵上下前后教学要求在具体场景里体会上下前后的位臵关系,能比较准确地确定物体上下前后的方位。能按上下前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题,初步学会用上下前后等词描述物体所在的位臵,发展初步的位臵观念。在分组学习中培养小组合作学习的意识。教学重点认识物体之间上下前后的位臵关系。教具准备粉笔盒书本尺子。教学过程谈话引入,揭示课题。观察小朋友们观察自己宽敞漂亮的教室,说说你到了什么黑板讲台课桌小朋友等设疑它们之间有什么样的位臵关系。揭题今天这节课我们就来认认它们之间的位臵。板书认位臵讨论交流,感悟新知。出示主题图教室。提问观察主题图,图上画的是什么地方？教室教室里有些什么？各组推荐名同学说说告诉学生图中个小朋友的姓名。讨论交流。组内讨论国旗在黑板的什么位臵？小明在小军的什么位臵？组汇报。板书国旗在黑板的上面,小明在小军的前面。讨论国旗在黑板的上面,还可以怎么说？小明在小军的前面,又可以怎样说？分组讨论......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....小组长组织组内完成,全班评价。规范指导提升能力分钟创设规范指导情境问题训练评价单。,小组评价。,全班评价。知识拓展分钟创设思维情境教师旁白在地球仪上连接两极点的线叫经线,垂直于经线的叫纬线。根据经线和纬线可以确定地球上任何点的位臵。教师提问你知道科学家是怎样迅速找到返回舱的位臵吗？学习了解相关知识,拓展视野。总结归纳提升意义分钟创设反思情境教师旁白本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？。。板书设计确定位臵,第几组第几个数对第个数表示横向的数,第个数表示纵向的数教学反思,激发兴趣。以神舟号返回舱安全着陆的位臵引入新课,让学生对位臵的确定方法产生好奇,使学生对新课充满兴趣。结尾重回神舟号,使教学有始有终,前后呼应。,为学生提供良好的求知环境。从第组这个不完整而无法确定的位臵,从而引出学生的认知冲突,激发学生的好奇心,引出他们探索确定位臵的求知欲,使学生在次又次的思维矛盾中发现问题,解决问题,始终带着问题探索研究知识,层层深入,步步推进,使教学结构紧凑而且环环相扣。教学中通过让学生合作学习自主探究等形式积极参与到小组学习中去,然后小组发言人在全班交流中,大大方方展示本小组的讨论结果,鼓励学生再次提出疑难,再次解决。注重了学生自主性的发挥。专家评价确定位臵问题导读评价单班级姓名指导老师张慕艳学习目标知识与技能结合具体生活情境,体验确定位臵的必要性和重要性,探索确定位臵的方法。初步感知直角坐标系雏形思想和方法,掌握在方格纸上用有序数对确定点在平面中的位臵的方法。过程与方法让学生体验数学的简洁美,感受丰富的确定位臵的现实背景,体会数学的价值和数学与实际生活的密切联系。情感态度与价值观经历观察空间的物体,并能用适当的数学知识描述观察的空间对象的数学化过程,提高学生运用数学符号表示生活现象的认识水平,通过位臵的确定发展学生的空间观念。教学重难点探索确定位臵方法,同时能够说出某物体的位臵。学生能够在方格纸上用数对确定位臵。学习过程观察课本页主题图,照样子回答问题小青在第组第个位臵,也可以表示为,小兵在第组第个位臵,也可以表示为,；,表示的位臵是第组第个,是......”。