1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....甲车平均每小时行千米,乙车平均每小时行千米。经过小时,两车相距多少千米？编题小红每分跑米,小明每分跑米,自己设计运动情况并编题。设计开放性的练习,使学生在发散性多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。课后小结谈谈本节课有什么收获？点评本节课从知识能力情感方面确定教学目标,使目标更加明确具体。教学方法的设计合理新颖。在课的开始播放录像马路上的场景,把学生带入了生活的情景中,从录像中学生很快弄明白相向相遇同向等概念,分散了教学的难点,既直观形象又加深了对概念的理解。教师巧妙的设计了相遇卡让学生通过动手实践,主动参与探究感悟知识的形成过程为新课做好了铺垫。看书质疑,提高认识师类似这样的题目,我们称为相遇问题,看书本P,再想想还有没有不明白的地方？质疑＋中没有小括号,行吗？抽象概括,总结提升。我们要注意每道题都有它不同的解决方法,不要因为时想不到而气馁,我们应该要认真去读懂题,分析清楚,理解它们之间的关系,题目就会迎韧而解。巩固应用,拓展提高练练师同学们学会了吗？下面老师就来考考大家,你们有信心接受挑战吗？出示题目小方和小丽同时从家出发,经过分钟两人在少年宫相遇。她们两家相距多少米？如下图所示两列火车分别从甲乙两地同时相对开出,小时后相遇。甲车每小时行千米,乙车每小时行千米。甲乙两地间的路程是多少千米？指两名学困生上台板演,其余同学做在练习本上。师比比谁做题最认真最细心,书写最端正！教师台下巡视有无典型错误议议更正观察。师做完的同学认真看黑板上同学做的和你是否样。纠错。师和黑板上同学不样的请举手！点名让学生上台用不同颜色的粉笔在原题旁边更正,不要擦去原来的下面的同学如果你发现自己错了,在下边要及时改正过来。讨论师到底谁对谁错呢？下面咱们来评议下。先评议第题。师第题是对还是错？为什么对？错在哪里？重点分析对比两种不同算法。追问每步求的什么？如求的是什么？乘表示什么意思？评议第题。师第题是对还是错？为什么对？错在哪里？重点分析对比两种不同算法。追问每步求的什么？如求的是什么？乘表示什么意思？评价黑板上的板演......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教学重点相遇问题的特征和解题方法。教学难点相遇问题的特征和解题方法。教学用具多媒体课件套教学过程激趣引入,复习旧知根据已知条件解答问题。电脑演示位学生边走边唱上学的情景。我是小小读书郎,蹦蹦跳跳上学忙。每分要走米,分才能到学堂。学生提出问题你知道我家到学校有多远吗？学生口答列式米。复习速度时间路程者之的数量关系。板书速度时间路程揭示特征,化解难点想想,说说电脑演示两个学生同时上学在校门口相遇的情景,引导学生初步认识相遇问题的特征。两个学生是怎么上学的？板书同时相对相遇相遇的意思懂吗？请两个学生上台合作表演下。填填,议议介绍人物及行走的速度和时间。小明每分走米,小红每分走米,有天,他们约好,从家里同时出发,相对而行分钟后恰好在校门口相遇。分组合作,完成以下表格比比,看哪个组填得又对又快？分组汇报表中所填数据。采取教师提问,学生回答；学生提问,教师回答；学生提问,学生回答的式,分析表中数据,加深对相遇问题特征的理解,并初步感知相遇问题数量间的关系,渗透两种解法。米是什么？表示两人每分所走的路程和即速度和板书速度和米是怎么得来的？渗透两种方法即,。同时说分是相遇时间。板书相遇时间米是怎么得到的？强调两种方法,即把各自的路程相加；用速度和乘相遇时间。米表示什么？两人分钟所走路程的和,实际上就是两家之间的离。解答例题,理清思路尝试例稍做改动。弄清数量关系,理清解题思路,掌握两种解法。将上题中同时行分钟改成同时行分钟,其余条件不变,仍然求两家相距多远？学生读题后尝试练习。评讲板演,理清解题思路,概括两种方法。先求两人分钟各走多少米。分步列式解答米米米综合列式解答米先求两人分钟共走多少米。分步列式解答米米综合列式解答米质疑小结,揭示课题。想想,这两种解法有什么联系？概括相遇问题的特征和解题方法。揭示课题。这两种解法都是利用速度时间路程这数量关系式。不过,第种方法是用各自的速度乘各自的时间,得出各自的路程,然后相加求和；第种方法用速度和乘相同的时间。象这样两人分别从两家同时出发,相对而行,结果遇的问题......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....以帮助学生在解决问题的过程中活化知识,变事实性知识为解决问题的工具,从而完成对新经验意义的建构以及对原有经验的改造和重组。基于此,课始创设了个与现实生活紧密联系的情境,使学生能主动地在与情境的交互作用中学习。实践探究理解意义揭示课题相遇问题制定目标看到这个课题,你想研究哪些内容？教师依学生所说归纳出学习目标并板书意义规律应用联系生活提问在实际生活中还有哪些情况属于相遇问题？归纳小结要想出现相遇的情况应具备哪些条件？板书两个物体同时两地相对相遇教师指出本节课侧重研究两个物体同时行进的规律。数学源于生活,生活中充满数学,让学生说说生活中相遇问题的实例,使学生感受到数学与现实生活的紧密联系,增强学习和应用数学的信心,调动学生学习数学的积极性,在这良好状态下去发现数学知识。实践操作小组合作利用相遇卡,两位同学同时从两端行进,位每次行厘米,另位每次行进厘米。每行进次把数据填入表中。行的次数红色线段长兰色线段长两色线段长度和两色线段距离观察表中的数据,研讨发现了什么？设计这实践活动的目的,是让学生在做中感受两物体同时从两地相向而行的运动规律两者之间的距离越来越小,直至为,即相遇了；相遇时,两者所用的时间是样的,各自所行路程之和等于总路程；因为速度有快有慢,所以,在相遇时,各自所行路程有多有少。学生在活动中把直接经验内化为知识能力,更好地去理解相遇问题的解题规律。应用规律例媒体出示页,例自己选择学习方式A独立完成鼓励用多种解法B借助教材依据小标题列式解答C请教同学指名板演,讲解思路在例题的教学中,突出让学生借助实践经验解决问题。屏弃了过去的整齐划的教法,对在实践活动中体验好的学生,让他们独立完成；对善于与人交往的学生,让他们向同学请教；对乐于借助教材的学生,让他们看书,依提示解决问题,最大限度地发挥了学生的主动性。巩固深化口答先说说解答思路,再列式计算目的是巩固新知小明和小芳同时从自己家出发相向而行。小明每分走米,小芳每分走米。经过分两人在学校相遇学校在两家位置之间两家相距多少米？用两种方法解答自选让学生依个人掌握知识情况......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....数学源于生活,生活中充满数学,让学生说说生活中相遇问题的实例,使学生感受到数学与现实生活的紧密联系,增强学习和应用数学的信心,调动学生学习数学的积极性,在这良好状态下去发现数学知识。实践操作小组合作利用相遇卡,两位同学同时从两端行进,位每次行厘米,另位每次行进厘米。每行进次把数据填入表中。行的次数红色线段长兰色线段长两色线段长度和两色线段距离观察表中的数据,研讨发现了什么？设计这实践活动的目的,是让学生在做中感受两物体同时从两地相向而行的运动规律两者之间的距离越来越小,直至为,即相遇了；相遇时,两者所用的时间是样的,各自所行路程之和等于总路程；因为速度有快有慢,所以,在相遇时,各自所行路程有多有少。学生在活动中把直接经验内化为知识能力,更好地去理解相遇问题的解题规律。应用规律例媒体出示页,例自己选择学习方式A独立完成鼓励用多种解法B借助教材依据小标题列式解答C请教同学指名板演,讲解思路在例题的教学中,突出让学生借助实践经验解决问题。屏弃了过去的整齐划的教法,对在实践活动中体验好的学生,让他们独立完成；对善于与人交往的学生,让他们向同学请教；对乐于借助教材的学生,让他们看书,依提示解决问题,最大限度地发挥了学生的主动性。巩固深化口答先说说解答思路,再列式计算目的是巩固新知小明和小芳同时从自己家出发相向而行。小明每分走米,小芳每分走米。经过分两人在学校相遇学校在两家位置之间两家相距多少米？用两种方法解答自选让学生依个人掌握知识情况,选择练习题练习十两辆汽车同时从个地方向相反的方向开出,甲车平均每小时行千米,乙车平均每小时行千米。经过小时,两车相距多少千米？编题小红每分跑米,小明每分跑米,自己设计运动情况并编题。设计开放性的练习,使学生在发散性多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。课后小结谈谈本节课有什么收获？点评本节课从知识能力情感方面确定教学目标,使目标更加明确具体。教学方法的设计合理新颖。在课的开始播放录像马路上的场景......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....将上题中同时行分钟改成同时行分钟,其余条件不变,仍然求两家相距多远？学生读题后尝试练习。评讲板演,理清解题思路,概括两种方法。先求两人分钟各走多少米。分步列式解答米米米综合列式解答米先求两人分钟共走多少米。分步列式解答米米综合列式解答米质疑小结,揭示课题。想想,这两种解法有什么联系？概括相遇问题的特征和解题方法。揭示课题。这两种解法都是利用速度时间路程这数量关系式。不过,第种方法是用各自的速度乘各自的时间,得出各自的路程,然后相加求和；第种方法用速度和乘相同的时间。象这样两人分别从两家同时出发,相对而行,结果遇的问题,就是我们今天研究的主要内容相遇问题板书相遇问题,决这样的问题可以用两种方法。深化理解,应用拓展基本练习。《相遇问题》教案（16篇）。用两种方法完成课本第页上的练练,并说说,是怎样列式的？先求什？再求什么？变式练习。电脑演示小明和小芳放学的情景。认识相背而行板书相背小明每分走米,小芳每分走米,分钟后两人相距多远？分呢？分呢？结果怎样？揭示相背而行和相对而行求总路程时的解题思路是样的。拓展练习。结合生活实例,培养学生收集信息处理信息和解决实际问题的能力。电脑演示张教授李经理分别从湖州上海去杭州参加经贸会,临行前段对话情景。对话实录如下张教授喂,李经理吗？我已坐在湖州去杭州的大巴上。李经理知道了,张教授,你车子的速度怎样啊？张教授大概每小时行千米吧！李经理这样吧！我把车速控制在每小时行千米,过小时,我们就可在杭州见面啦！张教授杭州见！路平安！李经理好,路平安,杭州见！分组合作,进行探究。请同学们认真听,仔细看,从对话中能捕捉到哪些信息？根据刚才捕捉的信息,能解决哪些问题？比比,看哪个组提出的问题多？汇报提出的问题,交流解决的方法。生活中的行程问题,是不是定都是这样？有没有别的情况？全课总结。今天这节课主要学习了什么内容？你获得什么本领？同学们,只要你们留心观察,善于思考,就会发现许多数学问题,刚才大家出的问题,都有定价值。有些问题现在我们可以解决了,有些问题还需要续学习,深入研究,将来去解决。相遇问题教案篇相遇问题教学设计教学目标了解相遇问题的特点......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....提高认识师类似这样的题目,我们称为相遇问题,看书本P,再想想还有没有不明白的地方？质疑＋中没有小括号,行吗？抽象概括,总结提升。我们要注意每道题都有它不同的解决方法,不要因为时想不到而气馁,我们应该要认真去读懂题,分析清楚,理解它们之间的关系,题目就会迎韧而解。巩固应用,拓展提高练练师同学们学会了吗？下面老师就来考考大家,你们有信心接受挑战吗？出示题目小方和小丽同时从家出发,经过分钟两人在少年宫相遇。她们两家相距多少米？如下图所示两列火车分别从甲乙两地同时相对开出,小时后相遇。甲车每小时行千米,乙车每小时行千米。甲乙两地间的路程是多少千米？指两名学困生上台板演,其余同学做在练习本上。师比比谁做题最认真最细心,书写最端正！教师台下巡视有无典型错误议议更正观察。师做完的同学认真看黑板上同学做的和你是否样。纠错。师和黑板上同学不样的请举手！点名让学生上台用不同颜色的粉笔在原题旁边更正,不要擦去原来的下面的同学如果你发现自己错了,在下边要及时改正过来。讨论师到底谁对谁错呢？下面咱们来评议下。先评议第题。师第题是对还是错？为什么对？错在哪里？重点分析对比两种不同算法。追问每步求的什么？如求的是什么？乘表示什么意思？评议第题。师第题是对还是错？为什么对？错在哪里？重点分析对比两种不同算法。追问每步求的什么？如求的是什么？乘表示什么意思？评价黑板上的板演。师谁做对了而且写也字得漂亮？可实行等级评价或分数评价同位互改,调查统计。师下面的同学同位之间互相批改下。做全对的同学请举手；做错的同学请举手,说说你怎么错的？指名说说请做错的同学抓紧时间订正下。全课小结师今天这节课咱们学习了相遇问题,谁能总结下相遇问题方法？个别学生说作业师下面咱们就利用今天所学的知识来做作业,比比谁做题最认真最细心书写最整洁！作业配套练习册相关内容。练习课本第页自主练习第题第题。板书设计相遇问题解法＋解法＋＋相遇问题教案篇教学内容课本应用题例及练练教学目标通过教学,引导学生认识相遇问题求相遇路程的特征,理解数量关系,并能解答相遇问题应用题。通过组织学生分组讨论,培养学生合作与交流的意识。结合生活实例......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....调查统计。师下面的同学同位之间互相批改下。做全对的同学请举手；做错的同学请举手,说说你怎么错的？指名说说请做错的同学抓紧时间订正下。全课小结师今天这节课咱们学习了相遇问题,谁能总结下相遇问题方法？个别学生说作业师下面咱们就利用今天所学的知识来做作业,比比谁做题最认真最细心书写最整洁！作业配套练习册相关内容。练习课本第页自主练习第题第题。板书设计相遇问题解法＋解法＋＋相遇问题教案篇教学内容课本应用题例及练练教学目标通过教学,引导学生认识相遇问题求相遇路程的特征,理解数量关系,并能解答相遇问题应用题。通过组织学生分组讨论,培养学生合作与交流的意识。结合生活实例,培养学生收集信息处理信息和解决实际问题的能力。教学重点相遇问题的特征和解题方法。教学难点相遇问题的特征和解题方法。教学用具多媒体课件套教学过程激趣引入,复习旧知根据已知条件解答问题。电脑演示位学生边走边唱上学的情景。我是小小读书郎,蹦蹦跳跳上学忙。每分要走米,分才能到学堂。学生提出问题你知道我家到学校有多远吗？学生口答列式米。复习速度时间路程者之的数量关系。板书速度时间路程揭示特征,化解难点想想,说说电脑演示两个学生同时上学在校门口相遇的情景,引导学生初步认识相遇问题的特征。两个学生是怎么上学的？板书同时相对相遇相遇的意思懂吗？请两个学生上台合作表演下。填填,议议介绍人物及行走的速度和时间。小明每分走米,小红每分走米,有天,他们约好,从家里同时出发,相对而行分钟后恰好在校门口相遇。分组合作,完成以下表格比比,看哪个组填得又对又快？分组汇报表中所填数据。采取教师提问,学生回答；学生提问,教师回答；学生提问,学生回答的式,分析表中数据,加深对相遇问题特征的理解,并初步感知相遇问题数量间的关系,渗透两种解法。米是什么？表示两人每分所走的路程和即速度和板书速度和米是怎么得来的？渗透两种方法即,。同时说分是相遇时间。板书相遇时间米是怎么得到的？强调两种方法,即把各自的路程相加；用速度和乘相遇时间。米表示什么？两人分钟所走路程的和,实际上就是两家之间的离。解答例题,理清思路尝试例稍做改动。弄清数量关系,理清解题思路......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....从录像中学生很快弄明白相向相遇同向等概念,分散了教学的难点,既直观形象又加深了对概念的理解。教师巧妙的设计了相遇卡让学生通过动手实践,主动参与探究感悟知识的形成过程为新课做好了铺垫。在巩固深化这环节中,开放性练习的设计让学生自己设计运动情况,由学生自主选择,从单走向开放,让不同水平的学生都能体验到学习的成功。本节课的设计,符合以人为本的思想,学生的主体地位得以确立,他们乐于探究,主动参与,勤于动手,学习方式灵活多样,同时教师注重了学生能力的培养。红桥区实验小学赵丽点评侯立岷各位领导老师您们好!今天,我说课的内容是津教版年级上册第单元步计算和应用中的相遇问题。从以下方面进行我的说课分析教材,理清思路；优选教法,注重学法；优化程序,突出主体。分析教材,理清思路本节知识是在学生初步掌握了速度时间路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有定的联系,借助生活原型,可更好地解决数学问题。学好此内容,也为后继学习做好铺垫。本节课的教学目标是知识目标明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。能力目标通过本节课的教学,培养学生动手操作分析推理能力及探索创新合作学习的意识。情感目标通过本内容和实际相结合的教学,激发学生的学习兴趣,让学生体验到成功的喜悦。在实施知识目标过程中,重点是让学生在做中发现规律,从而理解相遇问题的数量关系,掌握解答方法。优选教法,注重学法学生学习知识是接受的过程,更是发现创造的过程,好的教法是引导学生自己去发现,主动去探索。课上我为学生创设系列活动,让学生做中学,学中做；做中悟,悟中创。教师则是个组织者指导者帮助者及促进者。除此之外,我还有针对性地引导学生选择学习方法,使不同层次的孩子学到不同的数学,使每个孩子都体验到成功的喜悦。优化程序,突出主体本节课的教学流程是创设情境实践探究巩固深化课后小节。创设情境引发思考每天早晨背着书包来上学,马路上是番怎样的景象？学生们会很快地说出车多人多播放录像注意观察马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情况？在现实的情境中......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....决这样的问题可以用两种方法。深化理解,应用拓展基本练习。相遇问题教案篇相遇问题教案篇各位领导老师您们好!今天,我说课的内容是津教版年级上册第单元步计算和应用中的相遇问题。从以下方面进行我的说课分析教材,理清思路；优选教法,注重学法；优化程序,突出主体。分析教材,理清思路本节知识是在学生初步掌握了速度时间路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有定的联系,借助生活原型,可更好地解决数学问题。学好此内容,也为后继学习做好铺垫。本节课的教学目标是知识目标明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。能力目标通过本节课的教学,培养学生动手操作分析推理能力及探索创新合作学习的意识。情感目标通过本内容和实际相结合的教学,激发学生的学习兴趣,让学生体验到成功的喜悦。在实施知识目标过程中,重点是让学生在做中发现规律,从而理解相遇问题的数量关系,掌握解答方法。优选教法,注重学法学生学习知识是接受的过程,更是发现创造的过程,好的教法是引导学生自己去发现,主动去探索。课上我为学生创设系列活动,让学生做中学,学中做；做中悟,悟中创。教师则是个组织者指导者帮助者及促进者。除此之外,我还有针对性地引导学生选择学习方法,使不同层次的孩子学到不同的数学,使每个孩子都体验到成功的喜悦。优化程序,突出主体本节课的教学流程是创设情境实践探究巩固深化课后小节。创设情境引发思考每天早晨背着书包来上学,马路上是番怎样的景象？学生们会很快地说出车多人多播放录像注意观察马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情况？在现实的情境中,学生发现了车辆在行驶的方向上有以下情况相对相反同向建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题,营造问题解决的环境,以帮助学生在解决问题的过程中活化知识,变事实性知识为解决问题的工具,从而完成对新经验意义的建构以及对原有经验的改造和重组。基于此,课始创设了个与现实生活紧密联系的情境,使学生能主动地在与情境的交互作用中学习。实践探究理解意义揭示课题相遇问题制定目标看到这个课题......”。