1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....小手如林。有的说真奇怪,他想去看什么呢？有的说他想去哪儿看看呢？有的说他为什么想去看看呢？小朋友们进入个个探索者的角色之中。让他们带着自身的问题进入文本,从文本中寻找答案,小朋友们的情绪高涨,学得积极主动。小朋友们的质疑如颗颗珍珠,串成教与学的美丽过程我多想去看看这首儿童诗以个山村小朋友的口吻,用诗歌的形式,讲述自身想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。课文才短短的句话,该如何品读课文,使小朋友们能自然发生对首都北京的热爱之情呢？我把学习的主动权交给同学,在他们读熟课文后提出不懂的地方,然后指导同学讨论理解,再指导朗读。让我感到意外的是,说话也不太完整的他们居然也能象模象样地提出问题了。有的问北京在哪儿呢？有的问北京离我们很遥远,什么叫遥远？有的问壮观是怎样的呢？虽然有的问题很幼稚可笑,但我都给予了褒扬,但有的问题却是本堂课上的重点。这样,问题由同学提出,在老师的调控下进行教学,真正落实以同学为本的理念,使教真正有效地为学服务。不论问得怎样,让我感动,让我欣喜的是──他们能尝试着问了。小朋友们的问题如颗颗珍珠晶莹透亮,串成了课堂上教与学的美丽过程,让我收获了份惊喜,份意外。课外拓展,在质疑中走出课堂,延续学习热情假如说这节课只停留在品读课文后就结束的话,同学对首都北京的情感就不会那么深刻,那么深入。在课的后面,我布置了让小朋友们欣赏北京的美丽风光,请他们说说自身的心里话。有位小朋友说我真想去北京看看,老师,北京什么最有名呢？是北京的美丽风光感染了他,不叫他问,他也迫不和待地想问问了。在我爱北京天安门的歌曲声中,我鼓励着大家的热情,说我想小朋友的愿望定会实现的。北京的名胜古迹有许多许多,课后,老师愿意和大家起收集资料,再来说说北京。我想对北京的热爱,对北京的向往已深深直根于小朋友们的心田。当然,培养小朋友多思的品质,善问的能力,并不是朝夕就能形成的。在语文课堂上,教师要营造和谐的课堂氛围,适时诱导点拨,教给发现问题的方法,相信他们能个个成为爱问的小朋友！我多想去看看第课时教学设计篇佚名教学要求个生字。会写广升足走个字。认识个偏旁心方。教材说明本课是首诗歌......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....课后,老师愿意和大家起收集资料,再来说说北京。我想对北京的热爱,对北京的向往已深深直根于小朋友们的心田。当然,培养小朋友多思的品质,善问的能力,并不是朝夕就能形成的。在语文课堂上,教师要营造和谐的课堂氛围,适时诱导点拨,教给发现问题的方法,相信他们能个个成为爱问的小朋友！我多想去看看第课时教学设计篇佚名教学要求个生字。会写广升足走个字。认识个偏旁心方。教材说明本课是首诗歌,用第人称,以山村个小孩子的口吻,通过我和妈妈的对话,讲自己非常想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚,语言朴实。教学重点是指导学生有感情地朗读课文,激发学生热爱北京热爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不容易读好。教学建议课前准备天安门图片和升旗仪式录像片。认字写字教师应鼓励学生借助拼音读准生字的字音。复习检查时,要用生字卡片检查学生是否把字音读准。想能京城广升等字比较难读。如果有的学生读错了,教师可指名学生当小老师帮助他纠正。教师要启发学生用多种方法认字。想,在学生认识新偏旁心以后,把它拆成木目心来记忆。告可用字谜口咬掉牛尾巴记忆。结合认记旗字,认识新偏旁。形近字北与比走与足升与开要区别音形义。广的横不要太长,左低右略高。升第笔是短撇,第笔是竖撇。词句有的词语,教师稍加指导也能懂得意思。如遥远这个词,可以告诉学生山里的人走出大山,坐火车到北京需要几天的时间,路途非常远,因此说遥远的北京城。学校每周早晨都要举行升旗仪式,让学生看天安门广场升旗仪式录像片,学生能从雄伟的场面中领悟壮观的意思。想感情。用我想去看看与书上句子比较,再通过朗读,学生就能有所体会。朗读背诵这首诗押an韵,朗读时要读出韵脚。通过指导朗读,激发学生热爱北京热爱祖国的思想感情。朗读第两句语速舒缓,体现出我沉浸在遐想之中。广场上升旗仪式非常壮观是个长句子,学生容易把它读破,教师要指导学生在仪式以后稍停下。我多想去看看,我多想去看看,朗读时语气要坚定,多想读重音,表达出我强烈的愿望。在学生熟读的基础上用引背的方法指导背诵。实践活动和园,出期美丽的首都北京的壁报,请去北京旅游过的学生当小导游,介绍北京美丽的风光......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....跨过河流,直飞到北京市市长伯伯的耳中,市长伯伯听了十分感动,特意送来了份礼物,想看看吗？生想师市长伯伯还会特别留意小朋友用什么方式接收这份礼物。播放天an门广场上国庆升旗仪式的现场录像学生纷纷起立,行队礼,唱国歌虽说这是段录像,与我们的生活相距甚远,但学生却在没有人带领,没有人提示的情况下,自发地起立行队礼唱国歌,神情是那样的严肃,那样的庄重,可见,粒热爱祖国的种子已经播撒在学生的心灵深处了。师看了这么多图片,欣赏了这么多美景,现在,你想对北京说些什么？出示句子我们爱。能用这个句式对北京说句话吗？生自由交流师是呀,北京是我国的首都,星红旗是我国的国旗,我们爱北京,我们爱起立,请把你的心里的话说给北京的标志天an门。学生用这种句式对北京的标志──天an门城楼,说句话或两句话。学生把情感表达出来,使得课堂再次进入高潮,言语实践和悟情达意水乳交融。我多想去看看第课时教学设计篇教学目标巩固本课的生字词。正确流利地朗读课文。背诵课文。理解课文内容,激发热爱北京热爱祖国的思想感情。教学重难点理解壮观。有感情地朗并背诵读课文。课前准备生字卡片北京的风景图片课件升旗仪式录像片。教学过程复习检查谈话导入小朋友,上节课我们初读了课文,和课文中的生字宝宝交了朋友,这节课我们继续学习课,齐读课题我多想去看看。课题中就藏了个生字宝宝,你们认出它是谁了吗？出示想字卡片齐读,你有什么好办法记住它？复习生字小朋友,你们还记得其它生字宝宝的名字吗？出示生字卡片开火车读齐读。复习词语快看,淘气的生字宝宝和我们玩捉迷藏了,他们藏到了词语中,你们还能认出它们吗？我们来比比,看谁认得最快？我多想去看看说课稿出示词语,指名读齐读。媒体出示位和同学同龄小朋友的照片,告诉大家这位小朋友想和大家说句悄悄话,大家想听吗？然后出示课题,齐读后请小朋友们说说你有什么问题吗？思前想后,第个方案,因为后面我还要出示北京风光,因此推翻了。第个方案虽然能通过谈话的方式,以了解同学对升旗的感受,但同学没有主动参与文本。因此,我选择了第个方案。教学时,小朋友悄悄话的引入吸引了他们的注意力,听了小朋友的悄悄话后......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....生我特别想去北京看看。生我多想去北京看看。课堂教学的最终目的是为了让每个学生都收获得更多。面对不同的学生,同篇课文教学的重难点及教学策略应有所不同。我多想去看看这首诗,全诗虽只有句,却在诗的结尾连续两次发出感叹我多想去看看。而且还以作者我多想去看看的心愿为题,可见这句话不但揭示了诗歌的中心,还有着较深的意思。教学时若能抓住这句话,就等于抓住了牛鼻子。直奔主题,揭示课题师是啊,我多想去北京看看,补充板书我多想去看看这是所有山里孩子的心愿,这节课我们学习课我多想去看看起齐读课题。轻松游戏,识记生字北京那么大,小作者最想去北京看什么呢？现在请小朋友翻开课文页,小声读读课文,找找,小作者最想去北京看什么？找到的用笔画出来。,群生字宝宝从书里飞了出来,它们想和小朋友玩捉迷藏的游戏,如果你们猜对了它们就会自觉地回家。识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且,年级正是识字的高峰阶段,学生认的快,忘的也快,所以很有必要每节课都让学生认读下生字,这样不断地复现与巩固,可以打牢识字的基础。虽然,这个环节主要目的是复习字词,但复习不是僵化与生硬的,而是力求创设出种情境,让学生在愉悦的情境中学习。品读课文,升华情感北京那么大,谁来说说小作者最想去北京看什么？升旗仪式你是怎么读懂的？从课文中,每篇课文都有许许多多的小秘密,等着小朋友去揭开,现在请小朋友小声读读课文,你们发现了什么秘密吗？根据低年级学生好奇心强的心理,引导学生去寻找书里藏着的秘密,学生个个兴趣盎然地在寻找书里的秘密,有些在大声地朗读,有些则小声地边读边想。生我知道了北京离我们很远。师你真会读书,能告诉大家你是怎么读懂的吗？生我从遥远这个词知道的,遥远就是很远的意思。师还发现了什么秘密？生我知道了北京城有座天an门。生我知道了广场上升旗仪式非常壮观。师从哪里读懂的？生从遥远的北京城有座天an门,广场上升旗仪式非常壮观。这句读懂的。相机出示句子遥远的北京城,有座天an门,广场上升旗仪式非常壮观。师老师也想读读这句话。师来两次语调截然不同的范读。著名教育家乌申斯基说过比较是切理解和思维的基础......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....培养学生热爱祖国,热爱首都的情感。认识个生字。会写广升足走个字。认识个偏旁心方。正确流利地朗读课文。会背诵课文。理解课文,体会多想看看的情感。课前准备师生共同收集有关北京天安门和升旗仪式的资料。多媒体课件。生字卡片学生。我爱北京天安门的歌曲。教学时间课时第课时质疑揭示新课。教师板书课题多想去看看,你们读读。小朋友们你最想看什么呢？生交流教师补充课题加上我字,再读读课题,你想知道什么？我指谁？他想去看什么？这节课我们就来解决小朋友们提出的问题。自学认读生字。要解决小朋友们提出的问题,让我们先来读读课文中是怎么说的,请同学们自己借助汉语拼音读读这篇课文。两人组学习生字,把字音读正确。开火车读生字。带着拼音读谁愿意当小老师带着大家读？生字词你们都认识了吗？老师来考考你们。练习把课文读正确流利。生字词你们都认识了,下面请小朋友把生字带入文中再练习读读,注意把字音读正确。人组读读课文,数数全文有几句话,用数字标出来。小朋友再读读课文,数数全文有几句话,用数字标出来。用手势表示课文有几句话。学生评议,教师指导广场上升旗仪式非常壮观句的停顿,练习读通顺。理解课文内容,体会多想看看的情感,练习朗读。解决第个问题读了课文,你们知道课题中的我指谁了吗？你是从课文中哪里知道的？你们再读读这句话,想想从这句话里你还知道了什么？能把你知道的读出来吗？指导读弯弯的解决第个问题刚才有的同学想知道文中的小朋友想去看什么,请同学们读读第句话,看看你又知道了什么？小朋友们为什么妈妈说北京城很遥远呢？你能联系上句话说说吗？请小朋友们读读想想他想看什么呢？能用自己的话说说？整体感悟,朗读课文。《我多想去看看》第二课时教学设计（17篇）。放录音我爱北京天安门这支歌,你们会唱这支歌吗？咱们起来唱唱这支歌。放录音听我爱北京天安门这支歌曲,让我们再朗读这篇课文,把你热爱首都北京的感情读出来。指名读。作业。练习朗读这篇课文。认真观察书上的两幅图,把你最想说的话写在图的旁边。第课时谈话导入新课。这节课继续学习第课我多想去看看。谁愿意给大家读这篇课文？指名读课文。练习背诵课文。评议同学读文情况......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....告诉大家这位小朋友想和大家说句悄悄话,大家想听吗？然后出示课题,齐读后请小朋友们说说你有什么问题吗？思前想后,第个方案,因为后面我还要出示北京风光,因此推翻了。第个方案虽然能通过谈话的方式,以了解同学对升旗的感受,但同学没有主动参与文本。因此,我选择了第个方案。教学时,小朋友悄悄话的引入吸引了他们的注意力,听了小朋友的悄悄话后,当我问他们有什么问题时,小手如林。有的说真奇怪,他想去看什么呢？有的说他想去哪儿看看呢？有的说他为什么想去看看呢？小朋友们进入个个探索者的角色之中。让他们带着自身的问题进入文本,从文本中寻找答案,小朋友们的情绪高涨,学得积极主动。小朋友们的质疑如颗颗珍珠,串成教与学的美丽过程我多想去看看这首儿童诗以个山村小朋友的口吻,用诗歌的形式,讲述自身想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。课文才短短的句话,该如何品读课文,使小朋友们能自然发生对首都北京的热爱之情呢？我把学习的主动权交给同学,在他们读熟课文后提出不懂的地方,然后指导同学讨论理解,再指导朗读。让我感到意外的是,说话也不太完整的他们居然也能象模象样地提出问题了。有的问北京在哪儿呢？有的问北京离我们很遥远,什么叫遥远？有的问壮观是怎样的呢？虽然有的问题很幼稚可笑,但我都给予了褒扬,但有的问题却是本堂课上的重点。这样,问题由同学提出,在老师的调控下进行教学,真正落实以同学为本的理念,使教真正有效地为学服务。不论问得怎样,让我感动,让我欣喜的是──他们能尝试着问了。小朋友们的问题如颗颗珍珠晶莹透亮,串成了课堂上教与学的美丽过程,让我收获了份惊喜,份意外。课外拓展,在质疑中走出课堂,延续学习热情假如说这节课只停留在品读课文后就结束的话,同学对首都北京的情感就不会那么深刻,那么深入。在课的后面,我布置了让小朋友们欣赏北京的美丽风光,请他们说说自身的心里话。有位小朋友说我真想去北京看看,老师,北京什么最有名呢？是北京的美丽风光感染了他,不叫他问,他也迫不和待地想问问了。在我爱北京天安门的歌曲声中,我鼓励着大家的热情,说我想小朋友的愿望定会实现的......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....以山村个小孩子的口吻,通过我和妈妈的对话,讲自己非常想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚,语言朴实。教学重点是指导学生有感情地朗读课文,激发学生热爱北京热爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不容易读好。教学建议课前准备天安门图片和升旗仪式录像片。认字写字教师应鼓励学生借助拼音读准生字的字音。复习检查时,要用生字卡片检查学生是否把字音读准。想能京城广升等字比较难读。如果有的学生读错了,教师可指名学生当小老师帮助他纠正。教师要启发学生用多种方法认字。想,在学生认识新偏旁心以后,把它拆成木目心来记忆。告可用字谜口咬掉牛尾巴记忆。结合认记旗字,认识新偏旁。形近字北与比走与足升与开要区别音形义。广的横不要太长,左低右略高。升第笔是短撇,第笔是竖撇。词句有的词语,教师稍加指导也能懂得意思。如遥远这个词,可以告诉学生山里的人走出大山,坐火车到北京需要几天的时间,路途非常远,因此说遥远的北京城。学校每周早晨都要举行升旗仪式,让学生看天安门广场升旗仪式录像片,学生能从雄伟的场面中领悟壮观的意思。想感情。用我想去看看与书上句子比较,再通过朗读,学生就能有所体会。朗读背诵这首诗押an韵,朗读时要读出韵脚。通过指导朗读,激发学生热爱北京热爱祖国的思想感情。朗读第两句语速舒缓,体现出我沉浸在遐想之中。广场上升旗仪式非常壮观是个长句子,学生容易把它读破,教师要指导学生在仪式以后稍停下。我多想去看看,我多想去看看,朗读时语气要坚定,多想读重音,表达出我强烈的愿望。在学生熟读的基础上用引背的方法指导背诵。实践活动和园,出期美丽的首都北京的壁报,请去北京旅游过的学生当小导游,介绍北京美丽的风光。教学时间教学本课可用课时。教学设计举例揭示课题提问看了课题,你想知道什么?我是谁?他想去看什么?初读课文学生带着问题轻声读课文,要求读准字音,读通句子。检查交流指导朗读背诵结合看图和升旗仪式录像片,激发学生热爱北京热爱祖国的思想感情,指导学生有感情地朗读和背诵课文。复习巩固生字词练习读我会读中的句子指导学生写字齐唱我爱北京天安门。◆我多想去看看第课时教学设计篇教学目标通过学习课文......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....语言训练中的比较可以引导学生发现问题,体会意境,点燃学生思维的火花,培养学生敏锐的语感。师老师哪次读得好？生异口同声第次好。师为什么？学生直摇头大多学生表现出只可意会不可言传的姿态,是因为学生对壮观词还不理解,不能走进文本。我想此时如果只对壮观词进行解释,会显得深奥晦涩。所以,我巧妙借用生动的影像资料为教学服务。师别急,我们起来看看组图片。学生观看组天an门广场上的升旗仪式图片,学生个个激动,不时地发出哇的感慨这些直观形象的图片已抓住了学生的心,只等老师投石师小朋友,你们不停地哇,哇什么？说出来吧。生哇,天an门广场上的人真多啊！生解放军叔叔真威武啊！生解放军叔叔的衣服真帅啊！生解放军叔叔的脚步真整齐啊！生国旗真红啊！生旗竿真高啊！生旗手的动作真潇洒啊！师你们的感慨还真不少,谁能用课文中的个词来形容这广场上的升旗仪式生壮观师对,广场上的升旗仪式是那样的壮观。我们起读学生动情地读这句真是情到深处自然浓。学生声情并茂,走进文本,走进天an门广场,对广场上升旗仪式的惊叹和自豪之情在学生的朗朗书声中淋漓尽致地展现出来。我知道,此时学生的情感已到了高潮,只等我推波助澜了,于是我顺势而导师多么壮观的升旗仪式啊！如果能亲自参加那该多好啊！难怪小诗人会对妈妈说生我多想去看看！我多想去看看！师装出副疑惑的样子难道小作者的妈妈耳背了,要那么大声地说两遍吗？生忍不住笑了,纷纷摇头不是这个意思！师那么为什么要说两遍？生广场上的升旗仪式确实太壮观了,他太想去了。生句我多想去看看还不够。生他实在太想去了,就会不停地叫。像我们肚子饿了的时候会直叫我要吃饭了！我要吃饭了！样。师我想小朋友的愿望定会实现的,现在让我们的男同学起立从心底里大声地说声──生我多想去看看,我多想去看看。师我们的女同学也起立,甜甜地向着北京说声──生我多想去看看,我多想去看看。师全体起立,让我们满怀对北京的无限热爱,齐声呼喊──生我多想去看看,我多想去看看。这时人与文已融为体,无需过多的语言去指导读这两句话了,学生都自觉地句比句读得更响亮更深情,教学已达到言尽而意无穷的境界了。师小朋友,你们的心声飞过高山......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教学设计举例揭示课题提问看了课题,你想知道什么?我是谁?他想去看什么?初读课文学生带着问题轻声读课文,要求读准字音,读通句子。检查交流指导朗读背诵结合看图和升旗仪式录像片,激发学生热爱北京热爱祖国的思想感情,指导学生有感情地朗读和背诵课文。复习巩固生字词练习读我会读中的句子指导学生写字齐唱我爱北京天安门。◆我多想去看看第课时教学设计篇教学目标通过学习课文,了解首都北京天安门能升旗仪式,培养学生热爱祖国,热爱首都的情感。认识个生字。会写广升足走个字。认识个偏旁心方。正确流利地朗读课文。会背诵课文。理解课文,体会多想看看的情感。课前准备师生共同收集有关北京天安门和升旗仪式的资料。多媒体课件。生字卡片学生。我爱北京天安门的歌曲。教学时间课时第课时质疑揭示新课。教师板书课题多想去看看,你们读读。小朋友们你最想看什么呢？生交流教师补充课题加上我字,再读读课题,你想知道什么？我指谁？他想去看什么？这节课我们就来解决小朋友们提出的问题。自学认读生字。要解决小朋友们提出的问题,让我们先来读读课文中是怎么说的,请同学们自己借助汉语拼音读读这篇课文。两人组学习生字,把字音读正确。开火车读生字。带着拼音读谁愿意当小老师带着大家读？生字词你们都认识了吗？老师来考考你们。练习把课文读正确流利。生字词你们都认识了,下面请小朋友把生字带入文中再练习读读,注意把字音读正确。人组读读课文,数数全文有几句话,用数字标出来。小朋友再读读课文,数数全文有几句话,用数字标出来。用手势表示课文有几句话。学生评议,教师指导广场上升旗仪式非常壮观句的停顿,练习读通顺。理解课文内容,体会多想看看的情感,练习朗读。解决第个问题读了课文,你们知道课题中的我指谁了吗？你是从课文中哪里知道的？你们再读读这句话,想想从这句话里你还知道了什么？能把你知道的读出来吗？指导读弯弯的解决第个问题刚才有的同学想知道文中的小朋友想去看什么,请同学们读读第句话,看看你又知道了什么？小朋友们为什么妈妈说北京城很遥远呢？你能联系上句话说说吗？请小朋友们读读想想他想看什么呢？能用自己的话说说？整体感悟,朗读课文......”。