1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....心情平静沉思静静地想,深深地思考黧黑皮肤黑而黄忐忑不安形容心情不安定忐忑,心神不定自作自受自己做错了事,自已承受不好的后果,自食其果作,读zuò,不读zuō喃喃象声词,连续不断地小声说话的声音张罗本课是‛料理‛的意思读作zhāngluo忧虑忧愁,担心课文主要讲了件什么事课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事开火车读课文,其他同学边听边想这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段给课文划分段落指名反馈,概括段意第部分第l,自然段写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来第部分第自然段写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤,内心忐忑不安第部分第自然段写渔夫回来后知道西蒙死了,主动提出抱回两个孩子,学习课文,感悟‛穷‛这篇课文课题是‛穷人‛,但文中未出现个‛穷‛字,字里行间却‛穷‛意浓浓现在,就请大家快速再读读课文,找出文中哪些地方让你感受到了‛穷‛,探究穷人‛穷‛在哪里,畅谈对‛穷‛的理解,多角度感受穷人的‛穷‛从屋内的摆设看出‛穷‛‛古老的钟嘶哑地敲了十下,十下‛‛屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷‛从孩子的吃,穿看出‛穷‛‛孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼‛‛显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚‛从桑娜和渔夫的忙碌看出‛穷‛‛丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼,感到心惊肉跳‛‛丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子‛‛糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦‛,过渡渔夫每天早出晚归地捕鱼,即使是在风暴袭击的恶劣天气里,仍冒着寒冷与危险出海;而桑娜也从早到晚地干活,即便他们这般勤劳,也还只能勉强填饱肚子,而且吃的只是黑面包和鱼,足可见他们是多么的穷苦,简直是在煎熬中度过而邻居西蒙穷得没钱看病,只能死去,这穷苦的生活真令人心酸啊!不过穷是很穷......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教学难点理解桑娜矛盾的心理活动教学过程导入新课,揭示课题。板书课题,学生齐读课题。介绍作者及时代背景。本文作者是俄国著名作家列夫middot;托尔斯泰,我们曾经读过他写的故事跳水,他出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。初读课文,整体感知。请同学们快速阅读课文,看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。简单交流读后的感受,谈谈对课文中穷人的印象。细读课文,自主探究课文哪些地方最能体现桑娜的善良？哪些地方最能体现渔夫的善良？请同学们默读课文,把最使你感动的地方画下来,写上几句自己的感受。自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。汇报交流,读中感悟课文哪些地方最能体现桑娜的善良？引导学生抓住重点语句进行体会,教师适时点拨。扣住‚桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。lsquo;没人个人照顾她啊！rsquo;桑娜边想,边敲了敲门。他侧着耳朵听,没有人答应。‛来体会。联系上文说说桑娜是在什么情况下去探望女邻居的。桑娜走出门去,她出去向海上张望,看不到什么,她想起了生病的女邻居,桑娜是在自己的亲人安危不知生死难卜的情况下去关心邻居的,从这里可以看出桑娜关心他人,心地善良。扣住‚桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。‛来体会。桑娜是在怎样的情况下抱回邻居西蒙的两个孩子的？让我们跟随着桑娜来到西蒙的家里,看看那是幅怎样的景象。指名朗读第自然段。看到这景象,你是怎么想的？面对此情此景,桑娜是怎么想的？怎么做的？引导学生想象体验并表达。‚非这样做不可‛是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不可？指导朗读这句话。扣住‚桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想hellip;hellip;揍我顿也好。‛来体会。大屏幕出示文中描写桑娜内心活动的段落,要求学生读读这段话,说说这段话的大致意思。这段话出现了几个省略号？请你想象桑娜的内心活动。想想桑娜‚为什么把他们抱回来？‛联系课文内容补充句子......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....有同学认为他们今后的日子可能会过得很幸福,而也有同学认为他们会过得很艰难。老师也来说说自己的看法,我认为他们定会过得很幸福,因为他们是那样的勤劳善良,虽然他们的物质生活很贫穷,但在他们富有的精神生活下,定会过得‚温暖而舒适的‛。作业‚桑娜拉开了帐子‛hellip;hellip;后面会发生什么事情呢？请同学们续写这个故事。〘板书设计〙穷人从屋内装饰从吃穿物质贫穷从工作忙碌‚穷‛？勤劳善良富有同情心环境描写心理活动精神富有人物对话穷人教学设计篇教材浅析课文是俄国著名作家列夫〃托尔斯泰的篇小说写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事反映了沙皇统治下的俄国穷苦渔民的悲惨生活,表现了穷苦的劳动人民淳朴,善良,宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质教学要求‛寡,忐,忑,魁‛个会认字和‛溅,帐,帘,忐,忑,魁‛个会写字;掌握‛溅起,帐子,眼帘,忐忑不安,魁梧,心惊肉跳,自作自受,缝缝补补‛等词语,了解沙俄时代渔民的悲惨生活,能对人物进行评价,认识穷人的高尚品质,体会课文的思想感情教学重点把握课文的内容,能比较正确地评价人物教学难点理解沙俄时代渔民的悲惨生活,认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质课时安排两课时第课时教学目标,读通课文,把握课文的主要内容,感知‛穷‛教具准备资料教学过程,揭题谈话,导入新课同学们定听说过世界上著名的位大作家托尔斯泰吧谁能说说他是哪车的作家是位怎样的作家又有哪些著名的作品教师补充列夫〃托尔斯泰,世纪俄国伟大作家出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达十多年其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶他的代表作有战争与和平安娜〃卡列尼娜复活等托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成篇短篇小说,就是我们今天要学的课文板书课题穷人学生读题穷人是托尔斯泰的篇小说,‛穷人‛是个包括范围很大的词语,课文为什么用它来做题目让我们起来读课文,初读课文,了解大意,读准字音,读通全文,全班交流搁板屋内固定在墙上放臵器物的木板顾惜顾全爱惜抱怨心中不满......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....体会文中重点句子的含义。继续体会‚穷‛的两层含义。感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。〘教学重点〙抓住重点词语,体会文中重点句子的含义。〘教学难点〙感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。〘教学准备〙课件〘教学过程〙复习,导入新课指名回答课文写了件什么事？课题‚穷人‛的‚穷‛,我们如何理解？物质贫穷精神贫穷上节课,我们从屋内装饰吃穿工作忙碌这个方面可以看出渔夫家过着很贫穷的生活。虽然物质上很贫穷,但是渔夫和桑娜的精神却是富有的。为什么这么说呢？下面我们继续学习课文。体会渔夫和桑娜的精神富有,感受他们的美好心灵。从‚环境描写‛看心灵美。出示句子海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火海没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。这个句子如何体现桑娜的心灵美？从这句话可以看出桑娜很勤劳贤惠,因为这间小屋温暖而舒适,地扫得干干净净,食具在搁板上闪闪发亮。从‚心理活动‛看心灵美。出示句子她忐忑不安地想‚他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的个孩子已经够他受的了hellip;hellip;是他来啦？hellip;hellip;不,还没来！hellip;hellip;为什么把他们抱过来啊？hellip;hellip;他会揍我的！那也活该,我自作自受hellip;hellip;嗯,揍我顿也好！‛指名朗读本段,评价朗读。这是描写桑娜的心理活动的句子,我们可以用个词概括她此时的心理忐忑不安。教学省略号。在描写桑娜心理活动的片断中,作者运用了大量的省略号,反映了了她复杂矛盾忐忑不安的心理,你能说说这些省略号的作用吗？生讨论,师指导谁能读出桑娜此时内心的慌乱呢？指名朗读全班朗读此时桑娜的内心是矛盾的,是忐忑不安的,那么她做出选择了吗？最后句联系课文,解释‚自作自受‛。从这个心理活动的描写中,你是如何体现桑娜的心灵美的？桑娜忐忑不安的心理活动体现了她是个善良宁可自己受苦也要帮助别人的人。指名朗读本段。总结与过渡多么善良多么富有同情心的桑娜啊！为了帮助别人,她宁可自己受苦受累,也要帮助别人的人。此时的她正挂念着出海打鱼的丈夫......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....体会她的善良快速默读课文第部分第自然段,找出描写桑娜心理活动的语句★她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可★‛他会说什么呢这是闹着玩儿的吗自己的个孩子已经够他受的了是他来啦不,还没来!为什么把他们抱过来啊他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我顿也好!‛★‛不,没有人!上帝,我为什么要这样做如今叫我怎么对他说呢‛从文中找出个词来形容桑娜抱回孩子后的心理忐忑不安理解‛忐忑不安‛指心在上上下下的跳,形容心情不安定忐忑,心神不定读第个句子讨论‛这样做‛是指怎样做为什么觉得非这样做不可‛这样做‛指的是把西蒙的两个孩子抱回家里‛非这样做不可‛是因为桑娜在当时的情形下,没有做过多的考虑,只知道自己应该也必须这样做,才能挽救那两个孩子这是桑娜本能的行为,是她善良天性的自然流露有感情地朗读第句教师小结,过渡虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中但她心里却十分清楚自己家的生活处境想到出海打鱼仍未归来的丈夫,桑娜的心是多么忐忑不安指名读第个句子,说说描写桑娜心理活动的这段话在表达上有什么特别之处写出了桑娜忐忑不安时心里所产生的各种想法,中问用好几个省略号连接学生各自再用心读读句子,体会省略号的用法这层中,连续用了个省略号,主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换,桑娜心理十分复杂与矛盾有的省略号还有更丰富的内容,如,第个省略号‛是他来啦‚省略了桑娜听到门口有什么响动,于是想到‛是他来啦‛第个省略号则省略了她往门口看了看这个动作,然后得出结论‛不还没来!‛‛为什么把他们抱回来啊他会揍我的!‛原来是那样焦急地盼望丈夫归来,现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留,这第,个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理‛那也活该,我自作自受嗯,揍我顿也好!‛这个省略号表示桑娜下定决心,愿意承担切理解词语自作自受‛自作‛在文中指擅自做主张,把西蒙的两个孩子抱回家‛自受‛在文中指让丈夫揍我顿从桑娜的忐忑不安到最后下定决心,你对桑娜又有了怎样的认识桑娜是个极其善良的穷人,宁可自己受苦也要帮助别人教师小结,过渡为了挽救西蒙的两个孩子......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....评价作品。推荐阅读列夫托尔斯泰的代表作有很多,老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品,有战争与和平复活等。〘板书设计〙穷人勤劳善良有同情心宁愿自己受苦也要帮助别人环境人物对话心理活动的描写全课评析本课设计旨在‚删繁就简‛,在理清课文脉络,把握全文主要内容后,紧紧抓住‚穷‛字深入学习,他们什么地方‚穷‛？为什么穷？为什么又可以说不穷？可以使学生借机了解时代背景和劳动人民生活的困苦,又通过重点词句的阅读思考很快抓住人物高尚品质,玩味课文语言,体会用词造句的生动准确,学习作者通过平实的描写刻画人物形象。与学生起理解赏析朗读文中的词句,打破了传统的分段式教学程式,没有固定的答案,没有条条框框的限制,既有较大的‚运动量‛,又有较大的‚吸引力‛,这样会有助于形成个相对开放的课堂。穷人教学设计篇设计理念语文课程标准指出‚阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。‛本设计注意紧扣课文的语言文字,引导学生深入文本,与文中人物进行心灵的对话,让他们在学习语文知识,发展语文能力的同时受到情感的熏陶,获得思想的启迪。设计特色以读为本,促进发展。朗读是阅读教学最主要的语文实践活动形式,贯穿于教学的全过程。对课题的引读词语的品析内容的理解情感的体验,都是通过不同形式不同层次的读书活动来展开的,使学生在读中揣摩体验感悟；在读中受到情感的熏陶感染；在读中将文中美好的情感融化进学生的心田。自主探究,注重体验。学生是学习和发展的主体,教师是学生发展的促进者。穷人这篇课文充满浓厚的人文色彩,课文篇幅较长,为了给学生的自主发展留下广阔的空间,教师没有进行空洞的说教,简单的‚告诉‛,而是引导学生抓住文中最能体现桑娜和渔夫善良的语句,通过对语言的品味赏析感悟和运用,来解读桑娜和渔夫的形象,在积极自主的阅读实践中获得心灵的触动。教学目标学会十个生字,能正确读写下列词语搁板帐子抱怨掀起寡妇魁梧倒霉揍顿后脑勺熬过去。有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学重点从人物的行动语言思想活动中体会穷人的美好心灵......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适‛‛温暖‛是指炉火未熄灭,与外面的寒风呼啸形成对比‛舒适‛是指地面干净,食具闪亮,孩子安睡,与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比通过对比,体会桑娜的勤劳能干,也体会渔夫家的生活虽艰辛,却也很温馨,课堂小结教师小结桑娜家的生活是多么的贫穷,艰苦,但他们却顽强地生活着,用自己辛勤的付出维持着生计渔夫为了家人甚至不顾惜身体,冒着寒冷与风暴出海打鱼,生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境然而,就是在这般艰难的情况下,渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿,我们等下节课再来学习这部分的内容,作业设计,思考课后习题第课时教学目标,理解课文内容,了解沙俄时代渔民的悲惨生活,能对人物进行评价,体会人物的美好品质,了解人物的心理,体会省略号的作用,体会课文的思想感情教具准备摘抄文中描写人物心理活动的语句的幻灯片教学过程,复习谈话,导入新课课文主要写了件什么事本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事,再次感受桑娜家生活的艰辛与困苦,体会‛穷‛他们每天只能填饱肚子,吃的是,菜只有即便是这样的生活,也是渔夫身体,冒着出海打鱼,而桑娜自己也地干活,才能维持的,导人桑娜家的生活是这么穷,而且自己已经有了个孩子,为什么还要主动收养两蒙的孩子呢这节课就让我们跟随作者的描述,走进桑娜和渔夫的内心地界,去感受他们那高尚而美好的心灵第l,自然段写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来这部分的描写交待了个要点是故事发生的环境恶劣的自然环境和穷困的家庭环境;是介绍了人物勤劳善良的桑娜和她的丈夫;是渔夫为了家人正在海上打鱼,与风浪搏斗这点使读者看到了穷人渔夫家的生活现状,起到了‛点题‛的作用,同时与后面故事的发展,与人物的精神,品质都有着紧密的联系‛古老的钟发哑地敲了十下,十下始终不见丈夫回来‛这里的省略号,表示钟声还在继续响方面突出表现了渔夫为了家人的生活,不顾惜身体和危险出海打鱼,深夜还回上不了家的悲惨生活另方面也表现了妻子桑娜担心着丈夫的安全,期待丈夫平安归来的焦虑心情,走进心理......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....门突然开了,渔夫回来了从‚人物对话‛看心灵美。段段‚你知道吗？‛桑娜说,‚咱们的邻居西蒙死了。‛hellip;hellip;hellip;hellip;渔夫皱起眉,他的脸变得严肃忧虑。hellip;hellip;得把他们抱来,同死人呆在起怎么行！哦,我们,我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。hellip;hellip;‚你瞧,他们在在这里啦。‛桑娜拉开了帐子。男女生分角色朗读对话部分。学习两次‚沉默‛。先讨论再总结当看到渔夫回来的时候,桑娜欲言又止,所以这里出现了两次沉默,请联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？第次‚沉默‛是两个人的沉默。桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事,而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐惧中。第次‚沉默‛是桑娜沉默。因为她在等待丈夫决定。哪个句子最能体现渔夫的性格特点？‚渔夫皱起眉,他的脸变得严肃忧虑。hellip;hellip;得把他们抱来,同死人呆在起怎么行！哦,我们,我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑什么？今后的日子该怎么过呢？那他做出决定了吗？哪里告诉我们？做出了。‚得把他们抱来,同死人呆在起怎么行！‛这个是什么句？请改成陈述句。这个是反问句。同死人呆在起不行。句中的‚熬‛字说明什么？说明了渔夫明知困难大,但他都宁愿自己多受苦,也要帮助这两个孤儿。小结这段话写出了渔夫由忧虑道思考最后做出决定的过程。他们的日子的确很苦,如今又加上两口,真是雪上加霜,从‚熬‛字上就可以看出来,这不仅可以看出渔夫的坚强精神,也足以说明渔夫同桑娜样有关心他人善良的美好心灵。学到这里,你认为渔夫和妻子桑娜,他们是怎样的人呢？勤劳善良宁可自己受苦,也要帮助别人的人。多么令人感动的夫妇啊,他们为了帮助别人,没有做过多的考虑,他们为了帮助别人,宁可承受各种痛苦,我们再来体会下他们沉重而温馨的对话吧！分角色朗读对话部分。那么......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....。如果桑娜把这两个孩子抱过来,。桑娜想与其,不如。她宁可,也要。指导有感情地朗读这段话引导学生边读边想象桑娜先是激动,继而紧张担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心情。课文哪些地方最能体现渔夫的善良？引导学生抓住重点语句体会渔夫的善良。扣住‚渔夫皱起眉hellip;hellip;快去！别等他们醒来。‛来体会。从‚得把他们抱来,同死人呆在起怎么行！‛你体会到什么？从这句话可以看出渔夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在起,不利于他们的健康,事当前先为别人着想,充分体现渔夫的美好心灵。‚我们总能熬过去的‛这句话中的‚熬‛,能换成其它词吗？为什么？渔夫虽然意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担,但从话中的个‚熬‛字可以强烈感受到他为了抚养邻居的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的辛劳。他与妻子桑娜同样有着颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚品质。从‚快去！别等他们醒来‛你体会到什么？渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催促桑娜把孩子抱来,生怕孩子醒来知道妈妈死了,心灵受到创伤。渔夫完全为孩子着想,他的心地多么善良！小结这段话虽然不长,但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济施舍,这是多么艰难而漫长的路啊！这期间,要消耗他多少精力体力乃至生命。为了帮助别人,他宁愿牺牲切,从这里我们也看出了渔夫的善良。指导朗读这段话。师生共同总结。在抱回孩子这件事上,桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量,而想法和做法完全致,这叫什么？不谋而合。也说明穷人和穷人的心是相通的。回读课文,总结收获通过本课的学习,你有哪些收获？引导学生从思想内容文章表达方法几方面来总结。当学生总结出文章抓住了人物的神态语言动作心理活动来描写,以表现人物的美好心灵时,教师让学生以文章中去找找并画出这样的句子,再次读读,细细地体会作者细腻的表达方法。选择自己喜欢的句段练习朗读。拓展练习,想象表达渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孩子,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们心中都充满了忧虑。请大家打开想象的翅膀,课后续写穷人的故事。穷人教学设计篇〘教学目的〙继续学习课文内容。学习课文......”。