1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....师你能联系上下文解释下吗？生到处都是鸟,看清楚了这只,又错过了那只,眼睛都看不过来了。师我们也到鸟的天堂去看鸟儿,听鸟鸣。放录像鸟儿在榕树上活动。生欣赏。师看了这段录像,你想说什么？生鸟儿真多。生鸟的天堂真美。生鸟的天堂真热闹。师这种热闹的气氛,作者写出来了吗？电脑出示读读我们继续拍掌有的,有的,有的。填空。想想这样写有什么好处。生填空。师这样写有什么好处？生写出了鸟多的程度。生表现了鸟的大小不。生写出了鸟的颜色各异。生还写出了鸟的动作。师鸟儿在干什么呀？生读。师板书叫飞扑。有感情的朗读这段,体会这样写的好处。生读。师面对这奇妙的景色,作者不愿离去,从心底发出赞叹。电脑出示为什么说‚昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊‛！用曲线画出课文中描写榕树鸟儿的句子,想想第个‚鸟的天堂‛为什么加引号,第个为什么不加引号？什么大榕树能成为鸟的天堂？生读‚昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊‛！师板书鸟的天堂现在你明白了吗？生明白了。师谁说？生略。师这这些活泼可爱的鸟儿在他们的乐园里生活的多么自由,多么欢乐啊！哪里是我们的天堂阿？生学校。师为什么？生略师为什么大榕树能成为鸟的天堂？生大榕树周围的景色美。生大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿筑巢休息。生农民不让捉鸟,使鸟受到保护。第步组内练习请同学们根据课文内容结合收集的资料,集体为导游创作解说词。组内集体创作为人人参与提供了机会,同时,将课文内容与自己收集的资料结合起来,培养了学生收集资料,运用资料的能力。然后用竞赛形式让小组派代表上台结合银屏提供的画面导游,可以极大地激发学生学习兴趣,表达兴趣,润物无声地内化学生在课堂上所习得的知识,潜移默化的培育学生审美意识,并由此获得美感。关于板书设计每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的重点难点教学过程,体现教学的特色与特性。本课的板书,没有按传统板书的样式,以重要词句为点,以文章脉络为线来安排,而是明确地体现了课件和课文的有机统,教学目的与教学过程的有机统,本课教学特性与学生实际的有机统,始终着眼于‚阅读要有自己的见解‛,始终着眼于学生学得主动......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....识本文中的动态和静态的描写。感情朗读课文。情意目标通过本课的学习,使学生感受南方的优美风光,受到热爱大自然热爱美的教育。通过情境创设,激发学生学习语文的兴趣。教育学生养成主动读书思考的良好习惯。情境设计鸟的天堂是我国现代著名作家巴金的写景散文,它描写的是生长在我国南方的株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静对比手法,生动地描绘了这株大榕树是‚鸟的天堂‛,从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。在教学本课时,为了把学生带到课文描写的情境中,我通过形象的语言描述和多媒体录像,设臵了以下几处情境情境多媒体出示大榕树上百鸟鸣群鸟飞的录像,教师的语言描绘,创设了‚我‛来到大榕树下的情境；情境,伴随着音乐的录音,播放大榕树的录像片断,使学生进入‚我‛欣赏大榕树的情境中；情境,伴随着音乐的录音,播放大榕树上群鸟纷飞的录像,使学生进入‚我‛欣赏鸟儿的情境中。教学过程第课时检查预习,质疑问难,导入新课,板书课题师放大榕树上百鸟叫,群鸟飞的录像同学们,在我国南方生长着种美丽的榕树,树上住着许多鸟儿。看,鸟儿们飞呀,叫呀,它们生活得多么自由,多么欢乐啊！这棗就是鸟的天堂。板书鸟的天堂今天,我们就跟随我国著名作家巴金起去欣赏这鸟的天堂。,初读课文,检查预习师请同学们速读课文,看看,作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词句子用直线画出来。生读略师作者几次经过鸟的天堂？生两次。师第次是什么时候去的？生傍晚。师看到了什么？生榕树。师板书榕树第次呢？生早晨,看到了鸟儿。师板书鸟儿,质疑问难师大家读懂的真不少,把读不懂的也提出来,我们起讨论。生‚那翠绿的颜色,个新的生命在颤动。‛这句话是什么意思？生‚逼近‛是什么意思？师谁知道？生‚逼近‛就是‚靠近接近‛的意思。生作者为什么说‚昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊‛！师同学们读懂的多,提的问题更好,我想,只有认真读课文,才能做得到。问题探究,自读自悟师请同学们再读课文,找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。生昨天是我的眼睛骗了我......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....想想第个‚鸟的天堂‛为什么加引号,第个为什么不加引号？,为什么大榕树能成为‚鸟的天堂‛？生读画小组讨论略教师点拨,突破难点师作者是怎样写这株大榕树的？生读略师傍晚,我们划着小船向河中心移去。放配乐录象大榕树生欣赏师现在你有什么感想？生榕树真美。榕树真大。师这真是株大榕树啊！电脑出示我有机会看清它的真面目,真是大树,枝干的数目不可计数,上又生,有许多直垂到地上,进泥土里。部分树枝垂到水面,从远处看,就像株大树卧在水面上。填空。从这段话里你读出了什么？红字部分描写的是种怎样的景象？生读。讨论。师谁来做填空？生读。师从这段话里你读出了什么？生我从这段话里读出了榕树大。师你是怎样读出来的？生它的根多枝多,可以读出树大。师板书枝根红字部分描写的是种怎样的景象？出示插图生这是大榕树的真面目。生枝上生根,根伸进泥土里又成了新的枝干。这真是种奇特的景象。师看到这大得罕见的榕树,我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读,体会下。生读。师这棵大榕树正在茂盛的时期,它怎样把它的全部生命力展示给我们看？电脑出示那么多的绿叶,簇堆在另簇上面,不留点缝隙,那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动,这美丽的南国的树。从这段话里你读出了什么？红字部分描写的是种怎样的景象？为什么会有这种景象？生自由读。师从这段话里你读出了什么？生叶子绿。师板书叶子生叶子有光泽。生榕树充满活力。师‚颤动‛是什么意思？生快速抖动。生树叶在阳光的照耀下闪闪的样子。师红字部分描写的是种怎样的景象？生榕树叶闪闪的,充满活力。师为什么会有这种景象？生因为南方气候湿润。生榕树正处于旺盛的时期。师谁能用句话回答。生因为南方气候湿润,榕树正处于旺盛的时期,所以才会有这种景象。师让我们和作者样从心底发出赞叹。生这美丽的南国的树。师大声朗读,体会体会。生读。师大榕树枝繁叶茂,朋友说这里是‚鸟的天堂‛,可我却没有看见只鸟。这是鸟的天堂吗？师第天早晨,作者又经过鸟的天堂,看见了什么？生鸟儿。师你能读下课本上写鸟的句子吗？生略师鸟儿真多呀,我们的眼睛都看不过来了......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动,这美丽的南国的树。从这段话里你读出了什么？红字部分描写的是种怎样的景象？为什么会有这种景象？生自由读。师从这段话里你读出了什么？生叶子绿。师板书叶子生叶子有光泽。生榕树充满活力。师‚颤动‛是什么意思？生快速抖动。生树叶在阳光的照耀下闪闪的样子。师红字部分描写的是种怎样的景象？生榕树叶闪闪的,充满活力。师为什么会有这种景象？生因为南方气候湿润。生榕树正处于旺盛的时期。师谁能用句话回答。生因为南方气候湿润,榕树正处于旺盛的时期,所以才会有这种景象。师让我们和作者样从心底发出赞叹。生这美丽的南国的树。师大声朗读,体会体会。生读。师大榕树枝繁叶茂,朋友说这里是‚鸟的天堂‛,可我却没有看见只鸟。这是鸟的天堂吗？师第天早晨,作者又经过鸟的天堂,看见了什么？生鸟儿。师你能读下课本上写鸟的句子吗？生略师鸟儿真多呀,我们的眼睛都看不过来了,课文中那个词说明这点？生应接不暇。师你能联系上下文解释下吗？生到处都是鸟,看清楚了这只,又错过了那只,眼睛都看不过来了。师我们也到鸟的天堂去看鸟儿,听鸟鸣。放录像鸟儿在榕树上活动。生欣赏。师看了这段录像,你想说什么？生鸟儿真多。生鸟的天堂真美。生鸟的天堂真热闹。师这种热闹的气氛,作者写出来了吗？电脑出示读读我们继续拍掌有的,有的,有的。填空。想想这样写有什么好处。生填空。师这样写有什么好处？生写出了鸟多的程度。生表现了鸟的大小不。生写出了鸟的颜色各异。生还写出了鸟的动作。师鸟儿在干什么呀？生读。师板书叫飞扑。有感情的朗读这段,体会这样写的好处。生读。鸟的天堂课堂教学实录篇鸟的天堂课堂教学实录篇教学目标设计认知目标,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。识本文中的动态和静态的描写。感情朗读课文。情意目标通过本课的学习,使学生感受南方的优美风光,受到热爱大自然热爱美的教育。通过情境创设,激发学生学习语文的兴趣。教育学生养成主动读书思考的良好习惯。情境设计鸟的天堂是我国现代著名作家巴金的写景散文,它描写的是生长在我国南方的株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静对比手法......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....似乎每片树叶上都有个新的生命在颤动。‛这句话作者看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样的景象？谁愿意把你想到的画面说出来？方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼,绿得发亮,闪闪的样子,使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。C看到这充满生命力的大榕树,作者的感受怎样,指导学生读。D再读最后句话这美丽的南国的树！这句话里包含着怎样的感情,你悟出了吗？读出这样的`感情。读出赞叹惊喜之情。练习背诵自己喜欢的句子。学法,迁移运用,继续学习课文第段。小结学法刚才我们学了‚大榕树‛这部分,作者抓住榕树大茂盛充满生命力的特点来写,对大榕树进行静态的描绘,突出静态美。我们学习的方法是找自己喜欢的句子；说喜欢的原因；读出喜欢的感情。那么我们就用同样的方法来学习作者第次到‚鸟的天堂‛所看到的景象。学习课文第段。板书静态过渡朋友说这里是‚鸟的天堂‛‚天堂‛原比喻幸福美好的环境,这里比喻特别适合鸟儿生活的环境,为什么大榕树能成为鸟的天堂呢？榕树茂盛幽静。农民们不许人来捉他们鸟的天堂没有只鸟,作者心情会怎样呢？创设情景第天,我们划着船到个朋友的家乡去,我们又经过那鸟的天堂,这次在早晨,我们又把船在树下泊了片刻。起初周围非常清静。后来忽然起了声鸟叫请位同学学鸟叫。我们把手拍老师拍手,便看见只大鸟飞了出来。接着又看见第只第只很多同学学鸟叫。我们继续拍掌掌声不断。树上就变得很热闹了。作者怎样描述树上热闹的景象呢？根据学法,小组讨论交流；抓住重点语句,体会作者感情。A‚我‛注意地看着这么热闹的场面,有什么感受呢？文中哪句话告诉我们？我注意地看着。我的眼睛真是应接不暇,看清楚这只,看漏了那只,第只有飞走了。‚应接不暇‛是什么意思？作者怎样写自己的眼睛‚应接不暇‛,写出了当时的什么心情？B作者终于看清了只画眉在兴奋地唱着好听的歌,表达作者的什么感受呢？你可以把作者的感受读出来吗？读出对画眉鸟的喜爱之情看幻灯体会众鸟纷飞的奇妙景象。并练习联想这儿的鸟真多,它们生活得很快活,有的,有的,还有的。小结作者第次经过‚鸟的天堂‛是看见许许多多欢快活泼的鸟......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....师‚颤动‛是什么意思？生快速抖动。生树叶在阳光的照耀下闪闪的样子。师红字部分描写的是种怎样的景象？生榕树叶闪闪的,充满活力。师为什么会有这种景象？生因为南方气候湿润。生榕树正处于旺盛的时期。师谁能用句话回答。生因为南方气候湿润,榕树正处于旺盛的时期,所以才会有这种景象。师让我们和作者样从心底发出赞叹。生这美丽的南国的树。师大声朗读,体会体会。生读。师大榕树枝繁叶茂,朋友说这里是‚鸟的天堂‛,可我却没有看见只鸟。这是鸟的天堂吗？师第天早晨,作者又经过鸟的天堂,看见了什么？生鸟儿。师你能读下课本上写鸟的句子吗？生略师鸟儿真多呀,我们的眼睛都看不过来了,课文中那个词说明这点？生应接不暇。师你能联系上下文解释下吗？生到处都是鸟,看清楚了这只,又错过了那只,眼睛都看不过来了。师我们也到鸟的天堂去看鸟儿,听鸟鸣。放录像鸟儿在榕树上活动。生欣赏。师看了这段录像,你想说什么？生鸟儿真多。生鸟的天堂真美。生鸟的天堂真热闹。师这种热闹的气氛,作者写出来了吗？电脑出示读读我们继续拍掌有的,有的,有的。填空。想想这样写有什么好处。生填空。师这样写有什么好处？生写出了鸟多的程度。生表现了鸟的大小不。生写出了鸟的颜色各异。生还写出了鸟的动作。师鸟儿在干什么呀？生读。师板书叫飞扑。有感情的朗读这段,体会这样写的好处。生读。师面对这奇妙的景色,作者不愿离去,从心底发出赞叹。电脑出示为什么说‚昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊‛！用曲线画出课文中描写榕树鸟儿的句子,想想第个‚鸟的天堂‛为什么加引号,第个为什么不加引号？什么大榕树能成为鸟的天堂？生读‚昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊‛！师板书鸟的天堂现在你明白了吗？生明白了。师谁说？生略。师这这些活泼可爱的鸟儿在他们的乐园里生活的多么自由,多么欢乐啊！哪里是我们的天堂阿？生学校。师为什么？生略师为什么大榕树能成为鸟的天堂？生大榕树周围的景色美。生大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿筑巢休息。生农民不让捉鸟,使鸟受到保护。鸟的天堂课堂教学实录篇鸟的天堂课堂教学实录篇教学目标设计认知目标,认识大榕树的奇特和美丽......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学会创新,学习实践,既培养学生的语文实践能力,又有利于学生个性化见解在教学中发展。鸟的天堂课堂教学实录篇鸟的天堂第课时浙江省松阳县谢村乡中心学校叶关玉教学目标认识榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,体会大自然的美。分辨课文中写的事物与联想,体会这些联想的作用掌握生字,理解‚颤动应接不暇留恋逼近展示‛等词语。理解为什么‚鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。练习有感情的朗读课文,感受作者热爱难过风光的感情。教学重点了解大榕树的外形特点,体会‚鸟的天堂‛的含义。鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受教学难点体会作者联想的句子教学过程谈话导入同学们,我们已经跟着作者到过‚鸟的天堂‛,作者两次到‚鸟的天堂‛分别在什么时候,看到什么呢？板书第次黄昏榕树第次早晨鸟明确学习目标,让学生理解课文。作者两次到‚鸟的天堂‛所见到的景象是不同的,你喜欢作者那次的描述,请同学们人组说说你的意见。讨论后提问,让学生表达自己的意见。过渡好,我们先和作者起欣赏榕树。你喜欢作者描写榕树的那些句子,谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？根据学生回答出示下列句子,并让学生说出喜欢的理由。我有机会看清它的真面目是棵大树,有着数不清的丫枝,枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。A请同学们看看挂图读读句子,你喜欢作者的描写吗？结合图说说你喜欢的原因。指名让位学生上台指着图说。B小结这句话写出了榕树‚枝上又生根‛,有许多‚直垂到地上,伸进泥土里‛,所以‚枝干的数目不可计数。‛作者看了会觉得怎样呢？惊奇板书枝干多c谁能把作者的感受读出来引导学生抓住重点词来读？现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,簇堆在另簇上面,不留点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每片树叶上都有个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！问你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。写出榕树茂盛充满生命力板书茂盛A少茂盛呢？谁来说？榕树的茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳明亮富有生命力。B‚颤动‛是指叶子怎样......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。在教学本课时,为了把学生带到课文描写的情境中,我通过形象的语言描述和多媒体录像,设臵了以下几处情境情境多媒体出示大榕树上百鸟鸣群鸟飞的录像,教师的语言描绘,创设了‚我‛来到大榕树下的情境；情境,伴随着音乐的录音,播放大榕树的录像片断,使学生进入‚我‛欣赏大榕树的情境中；情境,伴随着音乐的录音,播放大榕树上群鸟纷飞的录像,使学生进入‚我‛欣赏鸟儿的情境中。教学过程第课时检查预习,质疑问难,导入新课,板书课题师放大榕树上百鸟叫,群鸟飞的录像同学们,在我国南方生长着种美丽的榕树,树上住着许多鸟儿。看,鸟儿们飞呀,叫呀,它们生活得多么自由,多么欢乐啊！这棗就是鸟的天堂。板书鸟的天堂今天,我们就跟随我国著名作家巴金起去欣赏这鸟的天堂。,初读课文,检查预习师请同学们速读课文,看看,作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词句子用直线画出来。生读略师作者几次经过鸟的天堂？生两次。师第次是什么时候去的？生傍晚。师看到了什么？生榕树。师板书榕树第次呢？生早晨,看到了鸟儿。师板书鸟儿,质疑问难师大家读懂的真不少,把读不懂的也提出来,我们起讨论。生‚那翠绿的颜色,个新的生命在颤动。‛这句话是什么意思？生‚逼近‛是什么意思？师谁知道？生‚逼近‛就是‚靠近接近‛的意思。生作者为什么说‚昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊‛！师同学们读懂的多,提的问题更好,我想,只有认真读课文,才能做得到。问题探究,自读自悟师请同学们再读课文,找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。生昨天是我的眼睛骗了我,那‚鸟的天堂‛的确是鸟的天堂啊！师电脑出示这是个什么句子？昨天是我的眼睛骗了我,那‚鸟的天堂‛的确是鸟的天堂啊！生感叹句。师表达了作者怎样的感情？生对鸟的天堂发自内心的赞叹。师大家起来赞叹鸟的天堂。生齐读。师作者看到了什么,才发出这样的赞叹？生作者看到了榕树鸟儿,才发出这样的赞叹。师课文是怎样写榕树鸟儿的？请同学们阅读课文,思考下列问题电脑出示,作者为什么说‚昨天是我的眼睛骗了我......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....那‚鸟的天堂‛的确是鸟的天堂啊！生感叹句。师表达了作者怎样的感情？生对鸟的天堂发自内心的赞叹。师大家起来赞叹鸟的天堂。生齐读。师作者看到了什么,才发出这样的赞叹？生作者看到了榕树鸟儿,才发出这样的赞叹。师课文是怎样写榕树鸟儿的？请同学们阅读课文,思考下列问题电脑出示,作者为什么说‚昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊‛！用曲线画出课文中描写榕树鸟儿的句子,想想第个‚鸟的天堂‛为什么加引号,第个为什么不加引号？,为什么大榕树能成为‚鸟的天堂‛？生读画小组讨论略教师点拨,突破难点师作者是怎样写这株大榕树的？生读略师傍晚,我们划着小船向河中心移去。放配乐录象大榕树生欣赏师现在你有什么感想？生榕树真美。榕树真大。师这真是株大榕树啊！电脑出示我有机会看清它的真面目,真是大树,枝干的数目不可计数,上又生,有许多直垂到地上,进泥土里。部分树枝垂到水面,从远处看,就像株大树卧在水面上。填空。从这段话里你读出了什么？红字部分描写的是种怎样的景象？生读。讨论。师谁来做填空？生读。师从这段话里你读出了什么？生我从这段话里读出了榕树大。师你是怎样读出来的？生它的根多枝多,可以读出树大。师板书枝根红字部分描写的是种怎样的景象？出示插图生这是大榕树的真面目。生枝上生根,根伸进泥土里又成了新的枝干。这真是种奇特的景象。师看到这大得罕见的榕树,我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读,体会下。生读。师这棵大榕树正在茂盛的时期,它怎样把它的全部生命力展示给我们看？电脑出示那么多的绿叶,簇堆在另簇上面,不留点缝隙,那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动,这美丽的南国的树。从这段话里你读出了什么？红字部分描写的是种怎样的景象？为什么会有这种景象？生自由读。师从这段话里你读出了什么？生叶子绿。师板书叶子生叶子有光泽。生枝上生根,根伸进泥土里又成了新的枝干。这真是种奇特的景象。师看到这大得罕见的榕树,我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读,体会下。生读。师这棵大榕树正在茂盛的时期,它怎样把它的全部生命力展示给我们看？电脑出示那么多的绿叶,簇堆在另簇上面,不留点缝隙......”。