1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....老师这儿有则招聘广告因敦煌博物馆游客量骤增,急需招聘导游,待遇从优,请有意者速来报名。大家有没有兴趣去试试？注意选择方面作介绍,要有礼貌,语言要生动流畅。出示名言,升华主题。莫高窟,这个沙漠深处的陡坡,神秘而安详,令人神往,让我们起去欣赏作家余秋雨先生笔下的莫高窟。它是种聚会,种感召。它把人性神化,赋予造型,又用造型引发人性,于是,它成了民族心底种彩色的梦幻种圣洁的沉淀种永久的向往。它是种狂欢,种释放。在它的怀抱里神人交融,时空飞腾,于是,它让人们走进神话走进寓言。有篇著名的诗歌我骄傲,我是中国人中也有这么精彩的段我是中国人,我是莫高窟壁画的传人,让那翩翩欲飞的壁画与我们同在。我就是飞天,飞天就是我们,我骄傲,我是中国人！学生谈体会师总结莫高窟教案第课时篇作者佚名转贴自转载点击数第课时教案设计创设情境,导入新课。上节课我们到莫高窟浏览了下,莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢？今天我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。品析彩塑出示课件,自由读,说说你读后的感受。生答。从哪些语句中可以体会到。学生说,老师评议。这些主要写的那几个人物,他们各有什么特征？读读,画出来吧。点击课件。谁能读出这些神态,指名读,威风凛凛读得不够威风,谁能读得更好。从这些词中知道它们的形态各不相同,说明了彩塑的特点是什么？个性鲜明,形态各异。起读这句话吧。这句话也是本站的中心句,你还能想象出哪些形态的彩塑呢？生讨论,老师指导。谁来将这些神态表演给大家看看吗？学生表演,老师指导。刚才几位同学都能表演出彩塑的神态各异,个性鲜明,那课文是用什么词将几尊个性鲜明,神态各异的彩塑连接起来的呢？有有谁能联系生活实际展开想象,仿造这种句式说段话。老师提示。《莫高窟》教案第二课时（14篇）。想不想看看真实的画面呀？进入课件。师引读好看吗？我们再来欣赏更多的彩塑吧。配乐进入课件欣赏,看完后,你们有什么话想说？所以课文用个成语来形容他们,谁能找出来并指明。点击课件。像这样惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有,多件,所以进去游览的客人们都。生答,师点课件。如果你是游客你会怎样赞叹？再想象下......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....霓裳曳广带,飘浮升天行。沟通生活,迁移运用。师是呀,多么美妙的飞天,多么神奇的莫高窟。今天敦煌莫高窟以它独特的魅力,吸引了世界各地无数的游客,老师这儿有则招聘广告因敦煌博物馆游客量骤增,急需招聘导游,待遇从优,请有意者速来报名。大家有没有兴趣去试试？注意选择方面作介绍,要有礼貌,语言要生动流畅。出示名言,升华主题。莫高窟,这个沙漠深处的陡坡,神秘而安详,令人神往,让我们起去欣赏作家余秋雨先生笔下的莫高窟。它是种聚会,种感召。它把人性神化,赋予造型,又用造型引发人性,于是,它成了民族心底种彩色的梦幻种圣洁的沉淀种永久的向往。它是种狂欢,种释放。在它的怀抱里神人交融,时空飞腾,于是,它让人们走进神话走进寓言。有篇著名的诗歌我骄傲,我是中国人中也有这么精彩的段我是中国人,我是莫高窟壁画的传人,让那翩翩欲飞的壁画与我们同在。我就是飞天,飞天就是我们,我骄傲,我是中国人！学生谈体会师总结莫高窟教案第课时篇作者佚名转贴自转载点击数第课时教案设计创设情境,导入新课。上节课我们到莫高窟浏览了下,莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢？今天我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。品析彩塑出示课件,自由读,说说你读后的感受。生答。从哪些语句中可以体会到。学生说,老师评议。这些主要写的那几个人物,他们各有什么特征？读读,画出来吧。点击课件。谁能读出这些神态,指名读,威风凛凛读得不够威风,谁能读得更好。从这些词中知道它们的形态各不相同,说明了彩塑的特点是什么？个性鲜明,形态各异。起读这句话吧。这句话也是本站的中心句,你还能想象出哪些形态的彩塑呢？生讨论,老师指导。谁来将这些神态表演给大家看看吗？学生表演,老师指导。刚才几位同学都能表演出彩塑的神态各异,个性鲜明,那课文是用什么词将几尊个性鲜明,神态各异的彩塑连接起来的呢？有有谁能联系生活实际展开想象,仿造这种句式说段话。老师提示。点击彩塑中的卧佛课文是如何描述卧佛的呢？［学生自己能读懂的,教师就不再多讲,让学生自读自悟,学会主动学习。在学生理解困难的地方,通过上网欣赏图片,引导学生图文对照,帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....提高学生的朗读能力说话能力思维能力。感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁画的艳丽多姿,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。教学过程交流汇报,导入课题。师同学们,前两天,老师布臵大家用自己的方式去了解敦煌莫高窟。现在请你简单地为大家介绍你所了解的情况。生师通过交流,老师发现,我们班不少同学很会学习。不过呀,有位旅行家比起你们还要略胜筹,他不光亲身去莫高窟观赏体验,而且还动笔写下了篇非常优美的文章,就是我们今天要学的课文莫高窟。齐读课题自主探究,研读感悟。整体感知师今天,让我们起走近甘肃敦煌,走近莫高窟这颗璀璨的明珠。观赏录像配课文朗读学生议论大声朗读课文第自然段,想想在文中能看到哪些画面？交流板书彩塑壁画欣赏彩塑师莫高窟的艺术是融建筑彩塑壁画为体的结晶,构思巧妙,想象丰富,咱们先来欣赏这里的彩塑。自由朗读第自然段,用横线划出最能概括这自然段意思的话。这些彩塑有什么特点？作者怎样展开具体的描述？自由读,想象的彩塑的形象。指名读,边读边表演,齐读配乐作者真了不起,用个词就写出了尊彩塑的特点,用词多么准确,多么生动啊,让我们亲眼去看看莫高窟的彩塑！图文对照,你觉得这尊尊彩塑怎样？用个词语来形容下。想象如果你是游人,你会情不自禁地说些什么？假如你是外国游客呢？小结,带着自豪的语气朗读。欣赏壁画引读莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有万千多平方米宏伟瑰丽的壁画。欣赏壁画指名读第自然段,思考从哪里可以看出壁画的宏伟瑰丽？出示壁画的内容丰富多彩自然风光。a看图理解内容b齐读体会文中还有哪儿采用排比的句式,找出来读读。出示壁画上的飞天,有的翩翩起舞a改变句式说话b欣赏飞天图c品读这句话d省略号表示什么意思,想象飞天还有哪些姿态？用有的有的句式来介绍e指导有感情地朗读壁画上的飞天确实美得令人陶醉,唐代大诗人李白写下这样的诗篇来赞美它素手把芙蓉,虚步蹑太清。霓裳曳广带,飘浮升天行。沟通生活,迁移运用。师是呀,多么美妙的飞天,多么神奇的莫高窟。今天敦煌莫高窟以它独特的魅力......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....［让学生从事感兴趣的自主活动,有利于培养学生团结合作勇于创新的精神。］莫高窟教案第课时篇说教材莫高窟是苏教版小学语文第册第单元的第篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑壁画藏经洞,赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。课文是篇写景的记叙文,作者以总分总的形式来结构全文。课文共个自然段,分段第段第自然段写莫高窟的地理位臵及其概貌；第段第自然段介绍了莫高窟的彩塑壁画藏经洞；第段第自然段写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。说学生本课的教学对象是希望小学年级班的学生。通过以前的学习他们掌握了定的语文学习方法,如理解词语的方法,找中心句的方法。但是该班学生的朗读能力和自学能力较差。该班学生思维活跃,部分学生特别喜欢表现自己,能积极举手发言。说教学目标和重难点语文课程标准指出阅读教学是学生教师文本作者之间对话的过程,各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能,促进学生持续发展。结合课标对第学段的要求,在阅读中揣摩文章的表达顺序,领悟作者的表达方法。因此,结合学生的特点,我设计的莫高窟第课时教学目标是学生通过本课学习,了解莫高窟的精妙绝伦博大精深。揣摩文章的表达顺序,领悟文章的表达法。能正确流利有感情地朗读课文。凭借课文具体的语言材料,激发对劳动人民智慧的崇敬,增强民族自豪感。本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有定的距离,因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦博大精深。由于学生的朗读能力较差,因此教学难点是能有感情地朗读课文。说教法学法语文课程标准指出语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读。我通过采集编辑制作了彩塑壁画藏经洞等图片,运用情景教学法,把学生带进真实的生活场景,让学生对照图片阅读课文,感受课文,理解课文。教育心理学认为教师本身的情感状态,可以使学生产生共鸣,让学生受到潜移默化的影响......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....通过导语以及莫高窟视频让学生更直观地体会到了莫高窟的宏伟神奇,调动了学生的情感积累,为学生走进文本,文本进入学生心里,从而进行直接的语言交流情感交流作好铺垫。精读细品,领略风采。品味彩塑先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第自然段,感受彩塑的惟妙惟肖。你在莫高窟看到了哪些彩塑？菩萨天王力士卧佛菩萨的神态是怎样的？你读。评价,相机指导美读。天王呢？你读。评价,相机指导美读。力士是什么样儿的？你读。评价,相机指导美读。师引读这些彩塑有的慈眉善目,有的威风凛凛,有的强壮勇猛,样子各不相同,这就叫个性鲜明,神态各异。为了突出彩塑个性鲜明,神态各异的特点,作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛,谁来读课文中卧佛的描写？相机评价,指导朗读。莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。师小结作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明,神态各异的彩塑,让我们走近他们,感受他们的气息。点击课件,感受彩塑的个性鲜明,神态各异。看到这尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客,站在这些彩塑面前,你会怎样啧啧称赞？你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？引导学生感受劳动人民的智慧感受着我们前人高超的彩塑艺术,我想在坐的每个人都会升腾出自豪感,让我们带着感情读读这段话。配乐朗读第自然段。回味壁画过渡莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑,还有万千多平方米,宏伟瑰丽的壁画。课文的哪些地方让我们体会到壁画的宏伟瑰丽呢？请大家读课文的第自然段,画出相关语句。板书壁画交流。出示壁画的内容丰富多彩hellip;hellip;引导学生谈谈自己的读书体会。课件出示,学生欣赏壁画。指导朗读。同学们,敦煌的壁画记录了千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办个米宽的画展,这个画展就有多里那么长。面积之大,实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。同学们,看到这万千多平方米宏伟瑰丽的壁画,你想到了什么？请你读。同学们,看着这么精美的壁画,你感受到了什么？大家起意味深长地读。丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的,你了解飞天吗？让我们起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天视频......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....想说的,想做的。从教师给出的几幅壁画中选择幅仿照第段的写法,介绍壁画。告诉学生搜集莫高窟资料的网站。莫高窟教案第课时篇教学目标知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库学生初步学会抓重点词句理解段话的学习方法,提高学生的朗读能力说话能力思维能力。感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁画的艳丽多姿,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。教学过程交流汇报,导入课题。师同学们,前两天,老师布臵大家用自己的方式去了解敦煌莫高窟。现在请你简单地为大家介绍你所了解的情况。生师通过交流,老师发现,我们班不少同学很会学习。不过呀,有位旅行家比起你们还要略胜筹,他不光亲身去莫高窟观赏体验,而且还动笔写下了篇非常优美的文章,就是我们今天要学的课文莫高窟。齐读课题自主探究,研读感悟。整体感知师今天,让我们起走近甘肃敦煌,走近莫高窟这颗璀璨的明珠。观赏录像配课文朗读学生议论大声朗读课文第自然段,想想在文中能看到哪些画面？交流板书彩塑壁画欣赏彩塑师莫高窟的艺术是融建筑彩塑壁画为体的结晶,构思巧妙,想象丰富,咱们先来欣赏这里的彩塑。自由朗读第自然段,用横线划出最能概括这自然段意思的话。这些彩塑有什么特点？作者怎样展开具体的描述？自由读,想象的彩塑的形象。指名读,边读边表演,齐读配乐作者真了不起,用个词就写出了尊彩塑的特点,用词多么准确,多么生动啊,让我们亲眼去看看莫高窟的彩塑！图文对照,你觉得这尊尊彩塑怎样？用个词语来形容下。想象如果你是游人,你会情不自禁地说些什么？假如你是外国游客呢？小结,带着自豪的语气朗读。欣赏壁画引读莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有万千多平方米宏伟瑰丽的壁画。欣赏壁画指名读第自然段,思考从哪里可以看出壁画的宏伟瑰丽？出示壁画的内容丰富多彩自然风光。a看图理解内容b齐读体会文中还有哪儿采用排比的句式,找出来读读。出示壁画上的飞天,有的翩翩起舞a改变句式说话b欣赏飞天图c品读这句话d省略号表示什么意思,想象飞天还有哪些姿态？用有的有的句式来介绍e指导有感情地朗读壁画上的飞天确实美得令人陶醉,唐代大诗人李白写下这样的诗篇来赞美它素手把芙蓉......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....写下来吧。我想在座的同学老师心中定会涌起股股自豪感,让我们带着这份自豪起高声朗读把。欣赏壁画过渡在感受了精妙绝伦的彩塑后,我们又来到了宏伟瑰丽的壁画前,展现在我们眼前的又是怎样的番景象呢？自由读第节,说说你看到了什么？学生汇报,板书壁画品析第句默读,说说你心中的感受。这些飞天真美指名读,指导朗读,这些姿态你喜欢哪个？读给同桌听听,看谁读得最好。这句后面的省略号省略了什么？形态各异的飞天。你们能想象下还有那些飞天吗？谁来读读,看谁能把飞天读得最美。那迎风摆动的衣裙,飘飘翻卷的衣带,使飞天变得多么轻盈巧妙,妩媚动人呀！喜欢这样的场景吗？就让我们来美美地读这句吧。飞天就是我们,我们就是飞天,就让我们再来读遍吧！出示图片,配乐欣赏。你还能想得出那些壁画,看着这些精美的壁画,就像走进了点击课件。文中使用那句话把彩塑和壁画连接起来的呢？出示课件,这是个什么句？起什么作用？承上启下壁画的特点是什么？宏伟瑰丽宏伟体现在哪里？把画出来。,平方米。猜猜看,如果将这么多壁画排列起来从这里会到哪里呢？到连云港码头如果我们乘车去连云港的码头,路上边欣赏这些壁画边欣赏海景,那样的情景该是多么壮观呀！让我们高声朗读这节吧。总结今天我们欣赏的精妙绝伦的彩塑,宏伟瑰丽的壁画。这些都是在古代劳动人民那莫高窟里面还有什么让我们惊叹的东西呢？下节课我们再来慢慢欣赏。第范文友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索关键字莫高窟本文转载设计人灌云县下坊中心小学印学波鸣谢灌云县下坊中心小学霍娟老师莫高窟教案第课时篇教学过程总体把握,调动兴趣。同学们,在古老的丝绸路上,在神秘的危山下,在茫茫的沙漠中,蕴藏着颗璀璨的明珠,它就是莫高窟。让我们起走进莫高窟课件播放莫高窟视频,师范读第自然段。通过上节的学习,莫高窟给你留下了什么印象？每个去过莫高窟的人,都会发出这样的赞叹课件出示第自然段,齐读。莫高窟为什么被称为举世闻名的艺术宝库呢？今天,我们再次走进课文莫高窟。兴趣是最好的老师。对大多数学生而言,莫高窟充满了神秘感,它灿烂的文化悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位臵,都是推动学生学习的动力......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....因此在整堂的教学中,教师充满感情地朗读引导,让学生受到感染,从而读出感情。课标指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此我运用启发式教学,精心设计富有启发生,针对性,层次性的问题,给学生充分的时间,让学生真正地与文本对话。针对问题,让学生在合作中取长补短,互相启发,促进学生全面深入地探究问题理解课文的内容。说教学过程引入德国教育家第斯多惠说过教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。而别具匠心,引人入胜的段新课导入也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课开始,我便用饱含语言导入同学们,上节课我们已初步学习了莫高窟这篇课文,知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的颗璀璨的明珠,在茫茫的沙漠中闪烁着绚丽的光彩,她是历代文人墨客争相称颂,各国旅游爱好者竟相前往的圣地。紧接着提问同学们想不想亲自到莫高窟走走,看看呢？我在学生还被导语的气势所吸引的时候,赶紧播放莫高窟画面,让学生利用多种感官感受莫高窟的宏伟瑰丽,充分激发起学生对莫高窟的向往。精读课文理解积累导学第自然段在学第自然段时,我首先让学生默读课文,提出自己的问题,在教师的引导下解决问题。然后让学生小声读课文,思考这自然段的段意是什么？这自然段是按什么方法写的？学生明白了这两个问题,我再出示彩塑画面后,进行追问面对这尊尊惟妙惟肖色彩绚丽气魄宏伟的彩塑,游人们无不赞叹,同学们想象下,游人们都会赞叹些什么呢？听了这些赞叹,你心中有种什么样的感情呢？随后,我马上充满地小结,欣赏了彩塑,感觉着前人高超的雕塑艺术,我想在座的每位同学心中都会涌起股自豪感,让我们带着自豪感来读读这自然段。教育心理学认为对于年龄较大的学生,教师应引导学生自己总结出学习的程序。实际上,儿童掌握了学习的程序,也就定程度掌握了学习的方法。因此,学习了第自然段,我马上引导学生归纳出学习第自然段的方法默读第遍,提出问题,思考问题。小声读第遍归纳段意,了解方法。诵读第遍,读出感情,读中品味。作业任选题写下你的感受,想说的,想做的。从教师给出的几幅壁画中选择幅仿照第段的写法,介绍壁画。告诉学生搜集莫高窟资料的网站......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....色彩之绚丽,气魄之宏伟的彩塑,游人在观光时会想些什么,又会说些什么？怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？结合评价,指导朗读点击第自然段填空题按原文口头填空,指导背诵。小结学法。找中心句读文质疑品读背诵［归纳出学法,为学生自学下面的段落作个范例。］学习第自然段根据学第自然段的方法,自学第自然段讨论交流自学效果。先以人小组为单位进行组内交流,再以小组的形式发表交流讨论的结果。［培养学生自主合作探究的学习方式,养成合作学习的习惯。］朗读体会,想象画面。点击壁画欣赏各种姿态的飞天图,朗读体会作者优美细腻的描写笔触。出示有有有还有的排比句式,学习先概括写,后具体写的写法。文中还有这样的句子吗？点击句子壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花；有的,引导学生改为壁画上的飞天,有臂挎花篮,采摘鲜花的；有的句式。欣赏课文插图,你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？发挥想象,从游人说开去。［将造句训练渗透在读的训练中,既没有离开课文,破坏读的整体性,又培养了学生的语文实践能力。］引读背诵。学习第自然段学生用以上方法自读质疑讨论。介绍藏经洞的发现及遭帝国主义掠夺的情况。指导朗读背诵。［放手让学生自读自悟,培养自能读书的能力。］学习课文第段介绍敦煌文化,理解举世闻名。由每尊彩塑每幅壁画引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧,理解结晶的意思。指导朗读。［引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。］学习课文第段。举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第段。点击莫高窟图文对照,想象莫高窟的全貌。听课文录音,看有关录象资料,再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化［这是对全文的反刍,使学生对莫高窟有个完整深刻而又清晰的印象,并在感情上产生共鸣。］创设情境,复述课文同学们,刚才我们跟着作者起欣赏了闻名世界光辉灿烂的敦煌莫高窟,看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,真是让我们大开眼界,它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游,你准备怎样向游客介绍？练习展示评议。课外延伸,构建联系点击背景音乐,出示作业,两题可以任选题。将课文改写成导游词,说给家人同学听......”。