1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....语感培养是阅读教学的灵魂。老师在这方面作了有效的尝试。整个课堂师生都沉浸在轻松愉快之中,让人感到教师的教学生的学都那么轻松和有趣。充分体现了以人为本的思想。这节课,通过多种形式的读,如自由读指名读齐读教师范读等,让学生自己感知感悟,在读中领会了句子的含义,着重培养了语言感受能力,掌握了朗读技巧,提高了朗读能力。真正把阅读教学中以人为本落到了实处。教学中,老师显然注意培养学生的自我学习意识,注重发挥学生学习主体的作用,教师紧紧围绕蘑菇该奖给谁这核心,引导学生读思议,全面参与学习过程,培养他们分析问题解决问题的能力,使之达到了阅读教学中自读自悟的境界。教学中,教师针对年级学生特点和课文特点,采用多媒体教学,让课文中的文字和图片活动起来,为学生提供丰富的表象,让学生充分了解小白兔小黑兔比赛情景,为抓住本篇课本重点蘑菇为什么奖给小白兔和突破难点小白兔和骏马比赛虽败尤荣作了有效铺垫,而不需老师过多的说教。同时,通过读读找找,请学生谈谈为什么这样读,使学生加深了对课文的理解和表达能力。语感也就这样在不知不觉中产生了。蘑菇该奖给谁教学实录与评析篇蘑菇该奖给谁是篇童话故事,讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事,告诉学生要有勇气和强手竞争,虽败犹荣。在讲这节课时,我通过多种形式的读,如自由读指名读齐读教师范读等,让学生自己感知感悟,在读中领会了句子的含义,着重培养了语言感受能力,掌握了朗读技巧,提高了朗读能力。师小白兔和骏马比赛输了,感到什么？生难为情。生不好意思。生又难过又不好意思。师你说得很好,你能带着这种感受读读小白兔说的话吗？生读。重读难为情,并把小白兔的话读得越来越轻。师请你告诉大家,难为情这个词为什么要读重些？而小白兔说的话却越读越轻。生因为小白兔比赛输了,不好意思,心里也很难过。所以难为情要读重些,小白兔说话时声音也越来越小。师你真聪明。我们大家带着这种感受起来读读这个句子吧。师我想和小朋友起来读读这个自然段。我读兔妈妈的话,男同学读小黑兔的话,女同学读小白兔的话行吗？在分角色朗读前启发学生注意自己担任的角色......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....它是怎么问她的孩子的？孩子们又是怎么回答的？指名分段朗读自然段。从兔妈妈的问话中,你知道了什么？用亲切的语气读读妈妈的问话。小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的？同学们谈谈小黑兔的话,体会体会。指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。评议,他的读能让我们体会到小黑兔的心情？请同学们再读读这句话,体会体会小黑兔的心情,想想它是怎样说句话的？指名读,评议,再读。同学们通过朗读,体会到了小黑兔的心情,大家能不能加上动作说句话？生边做动作边朗读课文。小白兔又是怎样的心情呢？同学们读读小白兔的话,体会体会。指名读。评议,再读。同学们体会得真好,现在你能通过做动作有感情地读读小白兔的话吗？自读,指名读,齐读。分角色朗读自然段。细读第自然段。对于两只小兔的回答,妈妈十分惊讶。让我们读出兔妈妈惊讶的口气。那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？从中能体会出它们的心情怎样？指名说,相机观察插图。有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。分角色朗读自然段。细读自然段。这次兔妈妈是怎样说的？指名读第自然段。你体会到兔妈妈的心情怎样？你是从哪些词语中体会出来的？有感情地练读第自然段。对此,小黑兔非常不理解,它非常生气,齐读第自然段。兔妈妈最后句话是什么意思呢？指导有感情朗读全文。指导分角色朗读课文你们读得真出色,你们能告诉老师,你们怎么知道读哪只兔子的话该用什么语气呢？分角色朗读课文。老师奖励你们,我们起表演课本剧,好吗？自由组合表演。上台表演。评选最佳表演。板书设计不奖小黑兔得意跟乌龟比蘑菇该奖给谁敢于和高手比奖小白兔难为情跟骏马比学生能够分角色朗读课文,读出不同的语气。《蘑菇该奖给谁》教学实录与评析（15篇）。第自然段师小白兔和小黑兔为什么要参加比赛,我们已经知道了,那么,他们到底比的怎么样呢？你们知道他们比的结果吗？生回答师谁能来把小黑兔的话读读？师小黑兔得了第,他是什么心情啊？得意师得意是什么样子啊？你能做出来吗？师噢,这就是得意。我们起来读读。师小白兔呢？它比的又怎么样呢？师它落在后面,所以觉得？难为情师真难为情呀,人家小黑兔都跑第,我呢,只能跑在后面,真丢脸,真难为情......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....女同学读小白兔的话行吗？点评在分角色朗读前启发学生注意自己担任的角色,读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟,体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人,不同的时期的不同情感,充分张扬了学生的个性,体现了以人为本的宗旨。第自然段。第次对话师兔妈妈对比赛结果感到很惊奇,接着她又问了什么呢？生读句子。师小黑兔是怎样回答妈妈的？它当时的心情怎样？小朋友读读小黑兔的话,体会体会。生自由读句子。师老师当兔妈妈,请个同学当小黑兔,大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。师生分角色读师这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？生所有的读得不好,应该读重些。师为什么？生因为小黑兔看到乌龟比不过它,它很高兴。师对啊！得了冠军,谁不高兴！不是只两只乌龟跑不过它,而是所有的乌龟都跑不过它,所以所有的应该加重语气。还有吗？生都也应该加重语气。师说得不错。同学们再读读这句话,体会体会小黑兔的心情,想想它是怎样说这句话的？生齐读师同学们通过朗读,体会到了小黑兔的心情,大家能不能加上动作表情来朗读这句话？生各自试着表演朗读。点评让学生自由选择朗读方式,并加上动作表情来朗读课文。给学生个自由表达自己对课文的理解。这样充分发挥了学生在课堂上的积极性创造性。让学生自读自悟,加深对课文的理解。师小白兔的话出示句子,谁能读读。生个别读。师读得不错,老师特别喜欢你读的都比我快。让我体会出了小白兔难过的心情。小朋友也试着读读。生自由读。第自然段第次对话师最后这个自然段,老师请小朋友自己读,自己学着提问,自己解答。师大家读懂了这个自然段吗？生懂了。师蘑菇该奖给谁？生小白兔。师为什么？生因为他敢和高手比。师课文中的高手指的是谁？生骏马师对,骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑,不怕失败,不甘心落后努力拼搏,真是我们学习的好榜样。兔妈妈也很爱小黑兔,她耐心地对小黑兔说学生读句子。师当小黑兔也懂得了敢和高手比赛才是最出色的这个道理后,他会怎样？你们喜欢他吗？师下面我们分角色朗读......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生兴趣盎然,课堂气氛异常活跃,拉近了学生与文本之间的距离。但是,最后个问题时,我的问题指向性不明,以致学生有点弄不明白,造成了时间的浪费。得意难为情是小黑兔和和小白兔比赛后的心理感受,也是课文的重点部分,学生对于词语的理解也存在着疑问。我没有对这两个词语加以单纯的字义解释,而是为学生创设情景。比赛得第是什么心情,输了又是什么心情。让学生在情境中想,说,演,读。学生在教师创设的情境中很轻松地理解了词语的意思,同时也理解了课文内容。但是整堂课,内容稍多,所以最后时间来不及,只教学了两个生字,只在书上描红,没有让学生静下心来认真地写。学生前半节课的纪律还不错,但后半节课就有些松散,有些学生就开始坐不住了,对此,在今后的课堂教学中,还要多加以训练。蘑菇该奖给谁教学实录与评析篇教学目标能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。了解课文内容,初步懂得敢于和强手竞争,才能显示出真正本领。教学重点能读出不同角色的不同语气。第课时内容讲读课文教程提示课题出示插图提问小朋友,你们听过龟兔赛跑的故事吗？谁来讲给大家听呢？小结乌龟很努力,不怕失败,最后取得了比赛的胜利。小兔太得意,最后失败了。今天呢,老师想给大家讲个新龟兔赛跑的故事,它的名字叫蘑菇该奖给谁。出示课题并齐读课题。提问看了课题,你们想知道什么呢？讲读课文请同学们带着这些问题自由地轻声地读读课文,要做到字字读准,句句读通。谁想把课文读给别人听,就站起来大声地读。你认为课文哪段写得最好,最动人,你就读哪段。课文有几个自然段,请标上序号。第自然段师我想请个小朋友来读读第自然段,大家仔细听,体会体会句子的意思。生读句子。师你觉得他读得怎样？生我觉得他读得不好。师他哪个词没有读好？生嘱咐。师噢,早上,你背着书包独自人去上学时,妈妈会对你说什么？生说你去外面玩时,妈妈会对你说什么？生说星期天,妈妈要加班,你独自人在家时,妈妈会说什么？生说对,这就是嘱咐。点评借助学生生活的实际情况引导学生理解嘱咐词,让学生轻易理解了嘱咐。把语文课与学生生活联系起来了,没有生搬硬套地解释词意。突出了以人为本的思想......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....你们听过龟兔赛跑的故事吗？谁来讲给大家听呢？小结乌龟很努力,不怕失败,最后取得了比赛的胜利。小兔太得意,最后失败了。今天呢,老师想给大家讲个新龟兔赛跑的故事,它的名字叫蘑菇该奖给谁。出示课题并齐读课题。提问看了课题,你们想知道什么呢？初读课文请同学们带着这些问题自由轻声读课文,做到字字读准。出示生字词,自由拼读,同桌练习,互相纠正。练习提参加乌龟冠军敢蘑菇临走嘱咐得地指名拼读,领读。学生自由练习读课文,做到句句读通。谁想把课文读给别人听,就站起来大声地读。课文有几个自然段,请标上序号。你认为课文哪段写得最好,最动人,你就读哪段。指导书写出示生字,指名认读。给生字找朋友。记忆字形,引导学生说说书写时的注意点。教师范写。学生描红。第课时复习导入出示词语,指名认读。指名分段朗读课文。讲读课文第自然段师我想请个小朋友来读读第自然段,大家仔细听,体会体会句子的意思。指导体会嘱咐的意思。指导朗读。第自然段第次对话出示第幅插图看图说话师现在我们来学习第自然段,先看看妈妈小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中我们知道了什么呢？先读读,再分学习小组讲讲。生自由读小组交流先看妈妈的话。出示课文第自然段,最出色和最大的加点大家听,你们今天谁跑得最出色？我奖给他个最大的蘑菇！多亲切呀,妈妈是多么关心自己的孩子啊！鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读读,读亲切点。小黑兔听了妈妈的话是怎么说的？指导朗读出示插图,说图意大家看画面,想象下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军容易吗？容易对,夺得冠军的小黑兔怎么样？得意再请小朋友看幅图插图,这画面可有趣了,大家边看,边想象小白兔和骏马比赛的情景,边试着小白兔的话该怎样读才好？师小白兔和骏马比赛输了,感到什么？又难过又不好意思指导朗读指导分角色朗读第自然段第次对话兔妈妈对比赛结果感到很惊奇,接着她又问了什么呢？小黑兔是怎样回答妈妈的？它当时的心情怎样？小朋友读读小黑兔的话,体会体会。交流小黑兔当时的心情,再指导朗读。小白兔的话出示句子,谁能读读。第自然段第次对话最后这个自然段,老师请小朋友自己读......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....你们想知道什么呢？师在题目旁打上小问号让我们带着问题来读读课文。初读课文自己借助拼音练读课文。要求做到字字读准,句句读通。边读边画上小节号。再读课文。要求画出生字词,尤其要读准生字的字音。生按要求读课文,师巡视指导。检查自学效果。自读生字词。正音。练读边音。参是平舌音。临是前鼻音。敢是前鼻音。习乌是整体认读音节。军韵母是ün,不是un。得是多音字,得可以组成什么词？当读作轻声时,用在动词的后面。地本文中读轻声,它是用在动词前,的地得之间的区别定要弄清。指名读,开火车读。全班齐读,去掉拼音后,再读。把生字词带入课文中读读,把句子读正确流利。指名朗读,评议,再读。师范读课文,敢和老师挑战吗？生再读,指名读。初步理解课文上课时,同学们提的问题中,你们已经弄懂了哪些？通过读课文,你们知道了课文主要讲了什么故事？说得真好,为什么兔妈妈偏偏把蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢？下节课,我们再继续学习。教学生字读生字卡片,巩固字音。教学新偏旁。练绞丝旁,跟丝线有关,跟读两遍,书写新偏旁。参私字头,书写新偏旁,跟读两遍。军秃宝盖,跟哪个偏旁很相近？有什么区别？跟读两遍。自学课后生字的笔顺,边学边书写。反馈检查有什么好办法来记住这些生字？师重点提示练第笔是横折钩,那小横千万别忘记写,右边不能写成东乌跟鸟有点像,为什么没有小点？引导学生从乌的字义上想。乌鸦全身黑黑的,边眼睛也看不出来了指导写字师重点提醒以下几个字参下面的撇不要写成横,长短要有变化。军下面的车中间竖要写在竖中线上。提左窄右宽。加敢左右等宽。师范写生字,生描红。生临写生字,师巡视指导。教学后记能初步了解课文内容,对提与敢的认识不够。第课时教学目的能分角色朗读课文,并能读出不同的语气。抓住重点词句理解课文内容,尤其是对兔妈妈最后句话的理解。教具准备生字卡片教学挂图或投影片小兔兔妈妈乌龟骏马的头饰教学过程复习抽读生字卡片。指名分段朗读课文。细读课文细读第自然段。自读课文第自然段,边读边想课文写了什么？从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样？指导有感情朗读。读出兔妈妈对孩子们的关心爱护。细读第自然段......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人,不同的时期的不同情感,充分张扬了学生的个性。师老师当兔妈妈,请个同学当小黑兔,大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。师生分角色读师这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？生所有的读得不好,应该读重些。师为什么？生因为小黑兔看到乌龟比不过它,它很高兴。师对啊！得了冠军,谁不高兴！不是只两只乌龟跑不过它,而是所有的乌龟都跑不过它,所以所有的应该加重语气。还有吗？生都也应该加重语气。师说得不错。同学们再读读这句话,体会体会小黑兔的心情,想想它是怎样说这句话的？生齐读师同学们通过朗读,体会到了小黑兔的心情,大家能不能加上动作表情来朗读这句话？生各自试着表演朗读。让学生自由选择朗读方式,并加上动作表情来朗读课文。给学生个自由表达自己对课文的理解。这样充分发挥了学生在课堂上的积极性创造性。让学生自读自悟,加深对课文的理解。师在刚才辩论的过程中,同学们已经读得不错了,今天老师请来了个朗读高手,你们敢不敢和他比？播放录音生边听边学习体会。师你最喜欢哪个角色？为什么？读读你最喜欢的角色的话,边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。在指导学生感情朗读的基础上,让学生听课文录音,及时发现自己朗读中的不足,寻找差距,然后再选择自己喜欢的角色练习朗读。这样来,学生找到了学习的榜样,同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧。整个课堂师生都沉浸在轻松愉快之中,学生学得轻松有趣。蘑菇该奖给谁教学实录与评析篇蘑菇该奖给谁教学设计作者佚名转贴自转载点击数蘑菇该奖给谁教学设计您正在浏览第范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站第范文网网址是〃教学要求能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。学会本课生字,认识个偏旁,认识个多音字。理解由生字组成的词语。了解课文内容,初步懂得敢于和强手竞争,才能显示出真正本领。〃教学重难点体会兔妈妈回家后和小白兔小灰兔的对话,理解兔妈妈最后句话的意思......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....师那么这句话应该读出怎样的语气呢？生应该读出妈妈要孩子好的语气。生应该读出妈妈关心孩子的语气。师请你给大家读读,好吗？生个别读师读得真好。我呀,要请你当小老师,领着小朋友读遍,好吗？生领读点评师生在民主平等和谐的气氛中交流,让学生充分感受到自己是学习的主人。老师还及时地对学生的朗读作出评价,激发学生读书的乐趣。第自然段第次对话出示第幅插图看图说话师现在我们来学习第自然段,先看看妈妈小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中我们知道了什么呢？先读读,再分学习小组讲讲。生自由读小组交流点评以学习小组交流学习情况,鼓励学生发表自己的见解,谈谈自己对课文内容的认识。这样既培养了学生独立思考又互相合作的精神。师先看妈妈的话。出示课文第自然段,最出色和最大的加点大家听,你们今天谁跑得最出色？我奖给他个最大的蘑菇！多亲切呀,妈妈是多么关心自己的孩子啊！鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读读,读亲切点。生自由试读。师小黑兔听了妈妈的话是怎么说的？生小黑兔得意地说得了第名！师出示插图,说图意大家看画面,想象下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军容易吗？容易对,夺得冠军的小黑兔怎么样？生得意。师再请小朋友看幅图插图,这画面可有趣了,大家边看,边想象小白兔和骏马比赛的情景,边试着小白兔的话该怎样读才好？生自由读点评充分利用多媒体的动画效果,把小黑兔和乌龟比赛轻而举夺取冠军的场面和小白兔竭尽全力和骏马赛跑的情景淋漓尽致地展现在学生面前,为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象,为学生读书时语感的生成也就水到渠成了。师小白兔和骏马比赛输了,感到什么？生难为情。生不好意思。生又难过又不好意思。师你说得很好,你能带着这种感受读读小白兔说的话吗？生读。重读难为情,并把小白兔的话读得越来越轻。师请你告诉大家,难为情这个词为什么要读重些？而小白兔说的话却越读越轻。生因为小白兔比赛输了,不好意思,心里也很难过。所以难为情要读重些,小白兔说话时声音也越来越小。师你真聪明。我们大家带着这种感受起来读读这个句子吧。师我想和小朋友起来读读这个自然段。我读兔妈妈的话......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....下就把我们刚才的两个问题解决了。师老师啊还帮小朋友准备了两个头饰。小朋友想不想来演演？师哎呀,还缺个人物呢？是谁呀？师哦,是兔妈妈。师赶紧把你喜欢的角色的话再练练。表演。指导学生读出兔妈妈嘱咐的话,还有,旁白部分不读复习巩固师哎呀,这几个小朋友演的真不错,小朋友们,你们想不想也来试试？师好,那就请男同学当小黑兔,女同学当小白兔,能不能让老师也要演演呀？这样吧,老师来当兔妈妈。再次复习学到的自然段师唉。同样是兔妈妈的孩子,为什么会有这么大的差别呢？兔妈妈也觉得奇怪呢。到底是怎么回事呢？我们下节课再在学习。学习生字出示生字练习提参加比师这些就是我们今天学到的几个生字,起再来读读。师在这些生字里,有两个字啊特别的简单,就是习和比。可千万别小看了他们,这两个生字的笔顺啊,特别容易错。这节课我们就来学习这两个生字。小组讨论,自主识记师谁能来说说,你有什么好方法记住他们？师他们啊,都是独体字,笔顺到底是怎么样的呢？请小朋友自己打开书本,学学。师习习,怎么写生习习,这样写。。。。学生描红。教后记蘑菇该奖给谁是苏教版小学语文第册中的篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛,告诉学生有勇气敢和高手竞争,虽败犹荣。全文以对话的形式叙述,适合学生分角色朗读和表演。我教学的是课文第课时教学重点在认识本课生字新词,学习课文第到第自然段,理解小白兔和小黑兔为什么参加比赛,比赛结果怎样以及小白兔和小黑兔不同的心情。在揭题时,我设计了这样个问题如果请你加上标点,你会加什么呢？大部分学生能回答上来是问号,带着问号再来读读课题,读出疑问的语气。这样的设计,我觉得避免了遍遍机械地读,而改之以疑问的语气,对课文内容的理解做好了铺垫。教学生字词时,我用课件让学生自己来发现哪些字是后鼻音,收到了比较好的效果,在认读词语时,采用开火车读,指读,齐读等不同形式,调动了学生的积极性。在精读课文时,我抓住重点词语理解课文。如嘱咐词,学生稍显陌生,因此,我联系学生的生活经验,问学生上学时,妈妈会对你说什么？出去玩时,妈妈会说什么？妈妈出门去了,会对你说什么？告诉孩子们这就是嘱咐......”。