1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....人间正道是沧桑。赏析不同人物对项羽的评价,在这里设臵两个问题引导学生对于项羽这个人物进行探究,大胆提出自己的看法,各抒己见。我们能从项羽的悲剧中吸取怎样的教训？如何完善人格？这个问题主要是锻炼学生的概括能力和发散思维,让学生建立正确的学习生活价值观。这两个问题,目的在于引起学生的想象和思考,推想可能的历史,学生设想的结局可能是多样的,只要能自圆其说合乎定的逻辑就可以,不求答案致。借此使学生进步体会刘邦项羽的不同性格可能造成的结局,进而启迪学生多样的思维,锻炼语言表达。作业设计以新课标的要求为出发点站在历史长河的最前端,xx年你怎样看刘邦,项羽,鸿门宴。鸿门宴导学案篇教学目标了解司马迁及其史记掌握重点实词虚词词类活用特殊句式学会分析人物形象教学重点教学目标教学难点对词类活用特殊句式的判断教学方法诵读点拨练习巩固课时安排课时第课时回顾前面的故事情节教师范读课文学生自读课文,完成下列各题解释加点的字乃令张良留谢相去十里沛公则臵车骑,脱身独骑持剑盾步走道芷阳间行张良入谢沛公不胜杯杓闻大王有意督过之B拔剑撞而破之指出词类活用道芷阳间行指出句式特点A何辞为B大王来何操C持白璧双D沛公安在E夺项王天下者必沛公也F吾属今为之虏矣古今异义词再拜献大王足下从本段中演化出的个成语是齐读课文,概括本段内容分析刘邦项羽这两个人物形象刘邦项羽质疑课后回顾鸿门宴原文和译文原文沛公军霸上,未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰‚沛公欲王关中,使子婴为相,珍宝尽有之。‛项羽大怒曰‚旦日飨士卒,为击破沛公军!‛当是时,项羽兵十万,在新丰鸿门;沛公兵十万,在霸上。范增说项羽曰‚沛公居山东时,贪于财货,好美姬。今入关,财物无所取,妇女无所幸,此其志不在小。吾令人望其气,皆为龙虎,成彩,此天子气也。急击勿失!‛楚左尹项伯者,项羽季父也,素善留侯张良。张良是时从沛公,项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告以事,欲呼张良与俱去,曰‚毋从俱死也。‛张良曰‚臣为韩王送沛公,沛公今事有急,亡去不义,不可不语。‛良乃入,具告沛公。沛公大惊,曰‚为之奈何?‛张良曰‚谁为大王此计者?‛曰‚鲰生说我曰距关,毋内诸侯......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....通‚徭‛,服徭役咸阳,纵观秦皇帝,喟然太息曰‚嗟乎！大丈夫当如此也！‛项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。‚鸿门宴‛这个故事发生在陈涉起义后的第年公元前XX年。陈胜起义后,各地云起响应,其中有楚国贵族出身的项梁项羽叔侄,有农民出身的刘邦。陈胜失败后,项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王,刘邦也投靠了项梁。公元前XX年,项梁战死,怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国,同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时,怀王与诸将约定,谁先入关,便封为关中王。项羽在钜鹿今在河北大败秦军,消灭了秦军的主力。同时,刘邦从黄河以南打进武关,攻下咸阳,秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法章,废除秦苛法,准备在关中称王。后来在谋士劝说下,退出咸阳,还军霸上,派兵把守函谷关,以防诸侯军入境。项羽大破秦军后,听说刘邦已出咸阳,非常恼火,就攻破函谷关,直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了,更加恼怒,决定第天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况,在纷纭频仍的战斗中,产生了这次酒宴上的斗争。学习过程初读课文,给下面加点的字注音。飨士卒美姬卮酒郤鲰生玉玦目眦跽戮力参乘刀俎啖樊哙整体把握全文全文共分个部分第部分第部分第部分研读第自然段,完成下列问题。指出下面加点词语的意义和用法。沛公军霸上沛公欲王关中此其志不在小解释下面句子中‚为‛字的意义和用法。使子婴为相为击破沛公军皆为龙虎解释下列句子中加点的词语。未得与项羽相见沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰范增说项羽曰财物无所取沛公居山东时翻译下面句子。项羽大怒,曰‚旦日飨士卒,为击破沛公军！‛吾令人望其气,皆为龙虎,成彩,此天子气也。答案项羽大怒,说‚明天早晨犒劳士兵,给我打败刘邦的军队！‛我曾派人观察他那里的云气,都是龙虎的形状,呈现彩的颜色,这是天子的云气啊！文段分析思考这段记叙了几件事？这些事件对情节的展开起什么作用？文中写到‚项羽大怒‛,这个‚怒‛字内涵相当丰富。请说说其中包含了什么？研读第自然段,完成下列问题。指出下面句子中的通假字。私见张良,具告以事距关,毋内诸侯张良出......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....项羽是怎样步步地由主动走向被动的？刘邦又是怎样步步地由被动走向主动的？鸿门宴是改变天下的契机吗？人组讨论在这里请同学们注意关键情节项羽失去了几次杀刘邦的机会？总结不设鸿门宴,可直接杀樊哙闯帐范增意杀项庄舞剑杀刘邦不辞而别借口杀逃走,追杀刚到鸿门杀共个理由杀项羽为什么坐失良机？刘邦为什么会脱身逃走？提示找个角度来分析,谋士角度年龄角度有人说项羽因青年人的血气输给了刘邦中年人的城府,是年龄的悲剧吗？重点从项羽刘邦的性格角度分析？问题是对内容的把握,可引发学生探究的心理。通过对比讨论分析,学生会看到这是个矛盾不断转化的过程,即沿着战与不战杀与不杀追与不追组连贯的矛盾,项羽由主动转向被动,刘邦由被动转向主动。而其中根本原因则在于两个人物的不同性格,由此导入问题对项刘性格的概括。这样,问题成为问题的铺垫,环环相扣可以使学生感到人物性格是在矛盾中刻画的,这也为人物刻画方法的总结埋下伏笔。概括项羽性格时,学生可能对他‚为人不忍‛的性格有不同认识,是‚妇人之仁‛还是‚君子之度‛？就这点可以鼓励学生进行争论,既可以挖掘出项羽性格的弱点,及其在这场斗争中埋下的祸根,从而帮助学生认识性格决定命运的道理,认清项羽的悲剧绝非偶然,可以说是性格悲剧。也可以从根植于人们心中‚成者王侯败者寇‛的传统观念入手。项羽因为最终失败,人们才把他在鸿门宴上的表现贬得钱不值；设想下,假如楚汉战争的最终胜利者是项羽,人们又将作何感想呢？也许鸿门释刘成了项羽的则美谈。我将这两个问题结合在起,用表格形式进行提示,由刘项双方的转化推出人物不同的性格,既有相应的概括,又形成鲜明的对比,会给学生留下深刻的印象。展现出环环相扣的特点课件展示纵观人物课件展示赏析夏日绝句李清照生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。题乌江亭杜牧胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。乌江亭王安石百战疲劳壮士哀,中原败势难回。江东子弟今虽在,肯为君王卷土来！人民解放军占领南京毛泽东钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。宜将胜勇追穷寇,不可沽名学霸王......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....起,立而饮之拔剑切而啖之劳苦而功高如此而听细说,欲诛有功之人与臣请入,与之同命则与斗卮酒备他盗出入与非常也项王即日因留沛公与饮且若属皆且为所虏臣死且不避,卮酒安足辞解释下面句子中加点词语的意义和用法。今者项庄拔剑舞者助词,用在时间名词后,表停顿,可不译。臣请入,与之同命请动词,请允许我做某事杀人如不能举,刑人如恐不胜举胜动词,尽,完。窃为大王不取也为动词,认为。指出下面句子中加点词语的意义和用法。范增数目项王常以身翼蔽沛公交戟之卫士欲止不内头发上指,目眦尽裂刑人如恐不胜先破秦入咸阳者王之此亡秦之续耳把下面的句子译成现代汉语。臣死且不避,卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心,杀人如不能举,刑人如恐不胜,天下皆叛之。根据课文特点,结合大纲要求,我确立了如下教学目标课件展示板书知识和能力目标个巨匠,部巨著了解作家作品及相关史实,积累文言词句知识,学习创造性阅读。过程和方法目标两个英雄,两种性格利用人物个性化语言,分析人物性格,学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法,学习分为地评论历史人物,树立正确的读史观。情感和价值目标种认知态度学以致用的态度,感受司马迁隐忍发愤的著书精神,从容应对学习生活中的各种困难和挫折领悟态度分析项羽悲剧的原因,到底‚败‛在哪里？领悟良好的性格决定生的命运分析态度站在历史的最高点,个性化的分析人物,如何认知项羽与刘邦？开放性问题高阶段,学生文言知识体系尚待完善,对汉代历史散文接触不多。因此,教学中要进步增加文言知识积累,并通过朗读指导,提高学生的阅读兴趣,培养学生欣赏汉代历史散文的能力,养成思辨的习惯。据此,本课的教学重点为积累文言词句知识。学习分为地评判人物。本课的教学难点为学习创造性阅读,进行创新思维训练。说教法教学是门艺术,应变是种技术。根据该课的教材特点教学目标结合学生的年龄阶段及心理特征,我采用以下方法进行教学。展示课件学生诵读,老师范读,整体感知,筑好文言基础墙。师生互动,生生互动,打造学习共同体拓展延伸,启迪心智,创设课堂训练营。说学法纸上得来终觉浅,圈点勾画批注法,学好文言基本功。自主合作加探究,眼耳口脑手并用,破疑解难在其中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....怀王与诸将约曰先破秦入咸阳者王之。今沛公先破秦入咸阳,毫毛不敢有所近,封闭官室,还军霸上,以待大王来。故遣将守关者,备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此,未有封侯之赏,而听细说,欲诛有功之人。此亡秦之续耳,窃为大王不取也!‛项王未有以应,曰‚坐。‛樊哙从良坐。译文沛公刘邦的军队驻扎在霸上,没有能跟项羽相见。刘邦的左司马曹无伤就派人去告诉项羽说‚刘邦想占领关中称王,让子婴做他的国相,相所有的珍珠宝器都归为自己所有。‛项羽听了非常生气地说‚明天用酒肉犒劳士兵,要让他们打败刘邦的军队。‛在这时,项羽的军队有十万人,驻扎在新丰县鸿门;刘邦的军队有十万人,驻扎在霸上。范增劝告项羽说‚刘邦在山东时,贪图财物,爱好美女。现在进入关中,财物点都不要,妇女个也不亲近,这表现他的志向不小。我叫人去看过他那里的云气,都是龙虎形状,成为彩的颜色,这是天子的云气啊。你赶快功打他,不要失掉时机!‛楚国的左君项伯这个人,是项羽的叔你,平时和留候张良友好。张良这时候跟随着刘邦。项伯就连夜骑马赶到刘邦军中,私下会见了张良,详细把事情告诉张良,想叫张良和他起离开刘邦,说‚不跟我走将会被杀。‛张良说‚我替韩王护送沛公入关,沛公现在有急难,我逃跑离开是不讲道义的,我不能不告诉他。‛张良就进去,把情况详细告诉刘邦。刘邦大吃惊,说‚怎样应付这件事呢?‛张良说‚谁替大王献出这个计策的?‛刘邦回答说‚浅陋无知的人劝我说把守住函谷关,不要让诸侯进来,秦国所有的地盘都可以由你称王了。所以我听信了他的话。‛张良说‚估计大王的军队能够抵挡住项王的军队吗?‛刘邦沉默会儿说‚本来不如人家,将怎么办呢?‛张良说‚请让我去告诉项伯,说沛公不敢背叛项王。‛刘邦说‚你怎么和项伯有交情的?‛张良说‚在秦朝的时候,项伯和我有交往,项伯杀了人,我救活了他;现在有了紧急的情况,所以幸亏他来告诉我。‛刘邦说‚他你年龄,谁大谁小?‛张良说‚他比我大。‛刘邦说‚你替我把他请进来,我得用对待兄长的礼节待他。‛张良出去,邀请项伯。项伯立即进来见刘邦。刘邦就奉上杯酒为项伯祝福,并约定为亲家,说‚我进入关中,极小的财物都不敢沾染,登记官吏,人民......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....了解鸿门宴会的时代背景。积累课文段中词类活用古今异义词及其他重点文言字词,能够翻译重点语句。熟读课文,讲述鸿门宴的经过。学习重点掌握段中古今异义词及其他重点文言字词,能够翻译重点语句学习难点掌握段中的多义词和词类活用现象。学法指导诵读法探究讨论法知识衔接作者介绍司马迁约前～约前,字子长,西汉著名史学家文学家思想家。字子长,夏阳现在陕西韩城人。继父职任太史令。因替投降匈奴的李陵辩护,入狱遭宫刑。出狱后任中书令掌管皇帝机要文件,发愤著书,历尽艰辛,在公元前年前后完成史记。史记是我国第部纪传体通史,记载了从传说中黄帝到汉武帝千年间的历史。全书共篇,含本纪篇年表篇,书篇,世家篇,列传篇。本纪记帝王,世家述诸侯,列传叙人臣,书记礼乐音律历法天文封禅水利财用。刘向等人都认为此书‚善序事理,辩而不华,质而不俚‛。史记不但具有很高的史学价值,而且具有很高的文学价值,被鲁迅誉之为‚史家之绝唱,无韵之离骚‛。楚汉之争概况简介前XX年月,刘邦入关,降秦王子婴,还军霸上；月项羽破关而入,刘项在鸿门会面,双方斗争开始。次年春,项羽以盟主身份召开戏西今陕西临潼东之会,封人为诸侯王,本人为西楚霸王,都彭城今江苏徐州,刘邦为汉王,都南郑今陕西省南境。刘邦到南郑后,积极准备反攻,先夺取关中秦之地作为根据地,然后出兵东向,进攻项羽,曾多次被项羽打败,到前XX年秋,得到韩信的帮助,才形成足以跟项羽抗衡的力量。项羽乃与刘邦约定‚中分天下,割鸿沟以西为汉,以东为楚。‛定约后,项羽东归,刘邦也准备西归。这时张良陈平向刘邦提出建议,趁此时机消灭项羽。后在韩信彭越帮助下,围项羽于垓下今安徽灵壁南。项羽突围,至乌江今安徽和县东北自刎。鸿门宴写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时,项羽拥兵万,而刘邦只有万。从‚鸿门宴‛的情节,读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了。项羽由主动步步转化为被动,而刘邦却是步步地由被动转为主动。秦始皇游会稽,渡浙江,项梁与项籍项羽俱观。籍曰‚彼可取而代也。‛梁掩其口,曰‚毋妄言,族矣！‛梁以此奇籍。高祖常繇常,通‚尝‛......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....故听之。‛良曰‚料大王士卒足以当项王乎?‛沛公默然,曰‚固不如也。且为之奈何?‛张良曰‚请往谓项伯,言沛公不敢背项王也。‛沛公曰‚君安与项伯有故?‛张良曰‚秦时与臣游,项伯杀人,臣活之;今事有急,故幸来告良。‛沛公曰‚孰与君少长?‛良曰‚长于臣。‛沛公曰‚君为我呼入,吾得兄事之。‛张良出,要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿,约为婚姻,曰‚吾入关,秋毫不敢有所近,籍吏民封府库,而待将军。所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。日夜望将军至,岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。‛项伯许诺,谓沛公曰‚旦日不可不蚤自来谢项王。‛沛公曰‚诺。‛于是项伯復夜去,至军中,具以沛公言报项王,因言曰‚沛公不先破关中,公岂敢入乎?今人有大功而击之,不义也。不如因善遇之。‛项王许诺。沛公旦日从百余骑来见项王,至鸿门,谢曰‚臣与将军戮力而攻秦,将军战河北,臣战河南,然不自意能先入关破秦,得復见将军于此。今者有小人之言,令将军与臣有卻‛项王曰‚此沛公左司马曹无伤言之;不然,籍何以至此。‛项王即日因留沛公与饮。项王项伯东向坐,亚父南向坐。亚父者,范增也。沛公北向坐,张良西向侍。范增数目项王,举所佩玉玦以示之者,项王默然不应。范增起,出召项庄,谓曰‚君王为人不忍。若入前为寿,寿毕,请以剑舞,因击沛公于坐,杀之。不者,若属皆且为所虏。‛庄则入为寿。寿毕,曰‚君王与沛公饮,军中无以为乐,请以剑舞。‛项王曰‚诺。‛项庄拔剑起舞,项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公,庄不得击。于是张良至军门见樊哙。樊哙曰‚今日之事何如?‛良曰‚甚急!今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也。‛哙曰‚此迫矣!臣请入,与之同命。‛哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内,樊哙侧其盾以撞,卫士仆地,哙遂入,披帷西向立,瞋目视项王,头发上指,目眦尽裂。项王按剑而跽曰‚客何为者?‛张良曰‚沛公之参乘樊哙者也。‛项王曰‚壮士,赐之卮酒。‛则与斗卮酒。哙拜谢,起,立而饮之。项王曰‚赐之彘肩。‛则与生彘肩。樊哙覆其盾于地,加彘肩上,拔剑切而啖之。项王曰‚壮士!能復饮乎?‛樊哙曰‚臣死且不避,卮酒安足辞!夫秦王有虎狼之心,杀人如不能举......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....文言知识较丰富,文章内涵丰厚,因此我设计用课时教学本文。第课时了解作家作品,积累文言知识,感受作者隐忍发愤的著书精神初读第课时理清故事情节,概括人物形象,学习客观地评论历史人物,熟读第课时进步梳理文言知识,精读课文,要求读透。精读第课时通过对人物事件的赏析,加深学生对人物的理解,锻炼学生的开放性思维,由学生自主认识到人物的性格,悲剧的原因等问题。赏读第课时补充课本教学内容同学生起阅读古今关于刘邦项羽的些篇章让学生投入进来,把握自己眼中的项羽。展读在文言文学习的过程中,采取步学习法初读熟读精读赏读展读板书接下来针对第课时说下本节课的教学设计流程说教学过程疑问导入,激发兴趣良好的开端是成功的半,兴趣是最好的老师。为了激发学生兴趣,集中学生的注意力,营造课堂气氛,我的开场白是这样安排的提起项羽刘邦,提起楚汉相争,人们总是有说不完的话题。项羽少年英雄,力拔山兮气盖世,巨鹿之战,破釜沉舟,扬名天下。刘邦登高呼,天下云集而景从,发兵沛县。但是,同学们有没有想过,同样的两个英雄人物,为什么个被围垓下,枭雄末路,悲歌别姬,最后自刎乌江。而另个却能成就千秋霸业,建立大汉王朝呢？由此激起学生的探求兴趣。发散思维析人物因为本单元的探究性学习任务是走进小说人物,所以分析人物部分,是本文的大重点。为更好地使学生了解史传文学在人物形象方面的突出成就,深入挖掘人物内心,准确把握人物性格,我设计了几个问题层层设疑,步步引入环节课件展示鉴赏人物作品鉴赏刘邦的大风歌大风起兮云飞扬威加海内兮归故乡安得猛士兮守方请男同学齐读,读出其雄奇壮美的王者之气,分析在大气磅礴之中含有怎样的可贵的思想求贤如渴,居安思危。朗读项羽的垓下歌力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！针对这首诗设计个小问题A项羽乌江自刎时说‚天亡我也,非战之过也‛他认为自己失败的原因是什么？B你是否同意他的观点？C那么他失败的原因到底是什么？让我们再次走进鸿门宴这两个大的问题的设计,主要是让学生从人物本身的作品之中来体会人物的性格,分析人物的形象......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....素善留侯张良项伯乃夜驰之沛公军沛公今事有急,亡去不义秦地可尽王也君安与项伯有故项伯杀人,臣活之吾得兄事之籍吏民,封府库指出下面‚为‛字的意义和用法。臣为韩王送沛公为之奈何谁为大王为此计者君为我呼入约为婚姻解释下面句子中‚之‛字的意义和用法。项伯乃夜驰之沛公军为之奈何项伯杀人,臣活之备他盗之出入与非常也愿伯具言臣之不敢倍德也翻译下面句子。谁为大王此计者？距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。君为我呼入,吾得兄事之。吾入关,秋毫不敢有所近,籍吏民封府库,而待将军所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。今人有大功而击之,不义也。不如因善遇之。课文第段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？作业布臵复习导学案,掌握课文段知识点。自读课文两段,利用工具书自行疏通课文。鸿门宴导读单学习目标了解课文中词类活用成分省略等语言现象,掌握‚意‛‚与‛‚因‛‚且‛等词语的意义和用法。口头翻译两段。学习作者通过个性化的语言行动来展示人物个性特征的写作方法。学习重点分析樊哙这个主要的人物形象。掌握文中重要的实词虚词句式。学习难点掌握文中的多义词和词类活用现象。学习方法探究＋讨论学习过程研读第自然段,完成下列问题。找出下面句子中的通假字令将军与臣有郤因击沛公于坐找出下面句中古今异义的词,并加以解释。沛公奉卮酒为寿,约为婚姻所以遣将守关者备他盗之出入与非常也今将军战河北,臣战河南。指出下列句子的类型。将军战河北,臣战河南籍何以至此得复见将军于此亚父者,范增也若属皆且为所虏然不自意能先入关破秦把下面的句子翻译成现代汉语。然不自意能先入关破秦,得復见将军于此。范增数目项王,举所佩玉玦以示之者,项王默然不应。不者,若属皆且为所虏。君王与沛公饮,军中无以为乐,请以剑舞。项庄拔剑起舞,项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公,庄不得击。文段分析思考。鸿门宴中‚项王项伯东向坐,亚父南向坐沛公北向坐,张良西向侍‛,说明了什么问题？‚项庄舞剑‛在情节开展上有什么作用？研读第自然段,完成下列问题。词多义意然不自意能先入关破秦其意常在沛公也因不如因善遇之项王即日因留沛公与饮因击沛公于坐沛公起如厕......”。