1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....培养学生的空间想象力和思维能力。教学重点能正确辨认从正面侧面上面观察到的两个物体或组立体图形的位臵关系和形状。教学难点使学生明确从同方向观察不同形状的立体图形,得到的形状也可能是相同的。教学流程古诗导入激发情趣师同学们,你们还记得宋代诗人苏轼的那首题西林壁吗？让我们共同来朗诵这首诗。课件出示诗句和庐山不同景色师座庐山,为什么诗人看到的却是横看成岭侧成峰,远近高低各不同的景色呢？其实,在我们的日常生活中也需要这样,从不同的位臵观察个物体,这节课我们就起来观察物体。板书观察物体观察物体探究新知观察长方体整体观察出示长方体小药箱师同学们,我们先来观察这个长方体的药箱,谁来说说这个药箱有几个面？都是哪几个面？每个面的形状是什么样的？生回答,师强调看到的面,是相对观察者说的。师请同学们按照活动要求观察这个小药箱请课件出示观察要求学生观察。a同学在自己的座位上观察药箱,说说自己看到了哪几个面。b坐在不同方向的同学说说自己看到药箱的哪几个面,每个面是什么形状。《观察物体》教学设计（12篇）。学生汇报。教师小结刚才同学们在自己的位臵上观察,有的同学看到个面,有的看到两个或个面。你能找出个位臵看到所有的面吗？最多能看到药箱的几个面？请大家站起来走走,看看。学生自由走动,观察。学生汇报。教师小结同学们的发言精彩极了,我们不论站在哪个位臵,都不可能看到长方体所有的面,最多只能看到长方体的个面。分别从个面进行观察教师拿起小药箱让不同方向的同学观察我们从正面上面左面来看这个药箱得到的都是什么形状？分别出示药箱的个面,让学生判断分别是哪几个面。做页第题,在书上完成。课件演示进行订正分别观察正方体圆柱体球体师刚才老师和你们共同观察了长方体,现在请你和你小组的同学分别观察正方体圆柱体球体学具,完成表格。表格中要求同学们从上面,正面,左面观察物体,并将看到的形状画下来学生观察,完成表格并汇报。预设学生会质疑,圆柱体从正面看有时是正方形的趣味游戏,强化认识。用课件出示个正方形师这是我看到的物体的个面,谁来猜猜......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....出示淘气系列题观察大熊猫,茶壶,汽车图,让学生判断淘气看到的是哪幅图。找朋友。请小组每个成员将自己的数学书合在起,摆放在桌上,再请每个同学从自己所在的位臵介绍看到书的形状。完成连线。,课堂小结今天我们学会了从不同位臵观察物体,知道了在不同的位臵观察到的同物体的形状是不样的。在生活中,我们处处都要留心观察,做个勤于思考的好孩子,你们能做到吗？板书设计观察物体教学设计篇教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书年级数学上册第单元页页。教具学具准备长方体药箱圆柱球长方体实物若干圆柱和球的组合学具。教学目标使学生经历观察的过程,让学生认识到从不同的位臵观察物体,所看到的形状是不同的。通过观察实物,能正确辨认从正面侧面上面观察到的两个物体或组立体图形的位臵关系和形状。培养学生的空间想象力和思维能力。教学重点能正确辨认从正面侧面上面观察到的两个物体或组立体图形的位臵关系和形状。教学难点使学生明确从同方向观察不同形状的立体图形,得到的形状也可能是相同的。教学流程古诗导入激发情趣师同学们,你们还记得宋代诗人苏轼的那首题西林壁吗？让我们共同来朗诵这首诗。课件出示诗句和庐山不同景色师座庐山,为什么诗人看到的却是横看成岭侧成峰,远近高低各不同的景色呢？其实,在我们的日常生活中也需要这样,从不同的位臵观察个物体,这节课我们就起来观察物体。板书观察物体观察物体探究新知观察长方体整体观察出示长方体小药箱师同学们,我们先来观察这个长方体的药箱,谁来说说这个药箱有几个面？都是哪几个面？每个面的形状是什么样的？生回答,师强调看到的面,是相对观察者说的。师请同学们按照活动要求观察这个小药箱请课件出示观察要求学生观察。a同学在自己的座位上观察药箱,说说自己看到了哪几个面。b坐在不同方向的同学说说自己看到药箱的哪几个面,每个面是什么形状。《观察物体》教学设计（12篇）。学生想了片刻之后,开始动手画形。其中有少数学生的想象是正确的。验证然后拿起储蓄罐从下往上实际观察下,验证自己的想象,看谁的想象最接近。那几个想象正确的学生非常兴奋,为自己的成功感到由衷的快乐。这是种积极的情感体验。学法指导在观察之前......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....大家想想,那应该怎么办呢？引导学生灵活运用观察方法。师是啊！对于些较大的不能动的物体,我们就要站在不同位臵,从不同角度观察,才能看得更清楚更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！全面观察师今天小朋友们观察得认真又仔细,谁愿意和大家说说你们组的好朋友是什么样的。学生自由发言。学生我们换了位子,位臵发生了变化,观察的角度也不同了,所以看到玩具的形状也不样了。师原来站的位臵不同,看到的物体形状也不同。引导学生得出要认识个物体就要全面的进行观察师我们要想认识个物体就要全面的进行观察,不能只看到部分就早早的下结论。引导学生知道由于位臵不同,所以观察角度就不同,看到的物体的形状也就不样了。引导学生得出要认识个物体就要全面的进行观察。教学例教学例大家带了自己的礼物来,小亮和小红他们也带了礼物课件出示你能很快说出这些图是谁看到的吗？说说理由。学生回答第幅图是小明看到的,因为小明在恐龙的旁边,看到恐龙的整个身体；第幅图是学生书上连线师这两位小朋友在做什么？他们看到的车的样子都是怎样的`呢？生充分讨论交流后连线。师从不同的位臵观察,看到的形状是不同的。,根据你看到的画面,你能知道老师拿的是什么书吗？师观察物体要全面,要从不同角度不同的位臵去观察,不然就会闹出盲人摸象的笑话。巩固练习连线游戏。教科书第页第题,请学生仔细观察从不同的位臵所看到的汽车形状。出示淘气系列题观察大熊猫,茶壶,汽车图,让学生判断淘气看到的是哪幅图。找朋友。请小组每个成员将自己的数学书合在起,摆放在桌上,再请每个同学从自己所在的位臵介绍看到书的形状。完成连线。,课堂小结今天我们学会了从不同位臵观察物体,知道了在不同的位臵观察到的同物体的形状是不样的。在生活中,我们处处都要留心观察,做个勤于思考的好孩子,你们能做到吗？板书设计观察物体教学设计篇教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书年级数学上册第单元页页。教具学具准备长方体药箱圆柱球长方体实物若干圆柱和球的组合学具。教学目标使学生经历观察的过程,让学生认识到从不同的位臵观察物体,所看到的形状是不同的。通过观察实物......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....而还应当在课程的进步开展中自始至终发挥定的导向作用。本课教学开始,我创设了猜猜的游戏情境,充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。当第张图片出示时,学生有的猜是白球,有的猜是月亮,有的猜是饭勺子,没有个正确的答案。我接着出示第张图片,提供给学生更多的观察信息,这时,有部分学生猜测可能是灯炮,有半学生还拿不准。当我出示第张图片时,全班学生异口同声说这是灯炮。在这个图片展示过程中,学生不仅强烈地感受到物体局部与整体的关系,而且整个情境的创设遵循短平快的引入原则,精炼,用时少,效果好,导向明确。观察体验,让学生体验观察结果的不相同观察物体课的教学内容,决定了本课的教学方式,应以活动为主,让学生在观察活动中不断体验,让他们在亲身经历中不断丰富表象,增强感性认识。因此,教学时,我选择学生喜欢的储蓄罐作为观察对象,以小组合作的形式进行观察,并在组内交流,思考讨论为什么同只小猪看到的形状会不样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验,我又让学生进行换位观察,围绕储蓄罐周,观察正面后面侧面等不同形状,使学生进步认识到只有把不同位臵观察到的形状进行观察,才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次,我适当地拓展了教学内容,让学生继续观察装储蓄罐的长方体盒子,并提出数学问题最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎么看到两个面？这些问题实际上包含了长方体的些基本概念和特征,比如,条棱,个顶点等知识点,但这些知识都在学生的观察中渗透,在体验中感知,为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。借助观察,让学生在想象中发展空间观念如前所述,从不同位臵观察物体,是培养学生空间想象力的好素材。为了发展学生的窨观念,本课教学安排两处让学生展开想象,是让学生从正面后面侧面观察储蓄罐之后,我就让学生进行想象从下面往上看,想象下,会是什么样子？把你的想象画出来看看,然后拿起储蓄罐实际观察下,验证自己的想象是否正确。是在对简单形体的观察后,我出示个外方内圆的组合图形,让学生根据已有有生活经验......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....对于处在不同的位臵观察同个物体,该物体的形状可能会不样这事实,学生基本能够理解。只是在这节课学习以前学生的认识有的还比较模糊,有的还不很准确,需要教师的积极引导,来帮助学生建立比较清楚的数学认识,从学科知识的角度来强化日常的生活经验,积累更加丰富的与数学有关的信息。教学目标,初步体会从不同的位臵观察物体,看到的物体的形状不样,能辨认从某个位臵观察到的简单物体的形状。比较辨认想象等活动,使学生能够运用从不同方向观察物体的观察方法辨认物体,体验从不同方向观察物体获得不同观察结果的过程,发展直观思想和初步的空间观念。教学重难点重点从不同的位臵观察物体,看到的物体的形状可能是不同的,初步体会局部与整体的关系。难点辨认从不同侧面观察到的物体形状,会根据看到的形状正确判断观察者的位臵。教学准备课件教学流程情境导入→创设问题情境,引导探究↓↓探究新知→体会从不同的位臵观察物体,看到的物体形状不同,能辨认从某个位臵观察到的物体的形状↓↓巩固应用→运用所学知识解决问题↓↓课堂小结→总结学到的知识和方法情境导入。师小朋友们,你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今天带来了台照相机,谁想给大家拍照呢？鼓励学生从不同角度拍照师你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍得怎么样？教师操作,屏幕出示刚才在不同位臵拍摄的照片师大家觉得拍得怎么样？你最喜欢哪张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪面呢？学生讨论回答,课件点击,对应的照片放大生我最喜欢前面的,站在她的前面,拍的是她的前面。生我最喜欢左面的,站在她的左边,拍的是她的左面。师同学们说得真不错。要想拍出好照片,就要仔细观察物体,找到最佳位臵才行。今天我们就来学习观察物体。出示课题探究新知。本位观察。师出示玩具熊猫这是什么？生答熊猫大家看,老师手里的这只熊猫长什么样子？生有两只大大的黑眼睛,头顶上的两只耳朵也是黑色的。生手和脚是黑色的,肚皮是白色的。样子很温顺。教师我们再交换下角色,让中间这个小朋友来观察下,周的小朋友选个到中间去做被观察的小朋友。学生交换后再次观察......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....为什么每组的同学观察的是同样的物体,可大家刚才说的却不样呢？学生思考小组交流。小组代表汇报讨论结果。教师归纳由于位臵不同,所以观察角度就不同,看到的物体的形状也就不样了。板书从不同的位臵→形状不样。师前面大家不仅观察得十分认真,而且还特别用心听别人的回答,你们可真是会学习的好孩子！同学们想不想观察下物体的前后左右个面呢？你们有什么好办法？学生交流观察方法小组内交换观察位臵；把观察的物体在小组内转圈。师我觉得每位同学都开动了脑筋,最后我们找到了两种观察方法。你们认为哪种方法最合适呢？用你喜欢的方法再次观察物体。师大家再次观察后有什么发现？引导学生再次体会在不同的位臵观察到的物体的形状不样师如果是些较大的物体,大家想想,那应该怎么办呢？引导学生灵活运用观察方法。师是啊！对于些较大的不能动的物体,我们就要站在不同位臵,从不同角度观察,才能看得更清楚更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！全面观察师今天小朋友们观察得认真又仔细,谁愿意和大家说说你们组的好朋友是什么样的。学生自由发言。学生我们换了位子,位臵发生了变化,观察的角度也不同了,所以看到玩具的形状也不样了。师原来站的位臵不同,看到的物体形状也不同。引导学生得出要认识个物体就要全面的进行观察师我们要想认识个物体就要全面的进行观察,不能只看到部分就早早的下结论。引导学生知道由于位臵不同,所以观察角度就不同,看到的物体的形状也就不样了。引导学生得出要认识个物体就要全面的进行观察。教学例教学例大家带了自己的礼物来,小亮和小红他们也带了礼物课件出示你能很快说出这些图是谁看到的吗？说说理由。学生回答第幅图是小明看到的,因为小明在恐龙的旁边,看到恐龙的整个身体；第幅图是学生书上连线师这两位小朋友在做什么？他们看到的车的样子都是怎样的`呢？生充分讨论交流后连线。师从不同的位臵观察,看到的形状是不同的。,根据你看到的画面,你能知道老师拿的是什么书吗？师观察物体要全面,要从不同角度不同的位臵去观察,不然就会闹出盲人摸象的笑话。巩固练习连线游戏。教科书第页第题......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....你们能不能想出个好办法,让大家知道这究竟是什么物体？至少还要知道另个面的形状课件呈现不同的物体教师小结同学们我们通过观察发现从同个方向观察不同形状的立体图形,得到的形状也可能是相同的。因此,不能只根据个方向看到的形状,就确定是什么立体图形,只有把从不同方向看到的形状进行综合,才能形成完整的形象,才能判断出它是什么立体图形。观察组合图形过渡刚才,我们从不同角度观察了个物体,那么,我们从不同角度同时观察两个物体,会看到什么形状呢？师拿出课前准备的圆柱和球的组合学具,摆成和桌子上样的位臵,从各个不同的方向观察它们,观察后与小组内同学交流自己看到的结果。教师巡视指导师谁能说说自己观察的结果。学生汇报教师小结同学们观察的很认真,说得非常清楚明白。老师这里有几组图形例图,你们能正确判断它们是从哪个方向上看到的吗？学生判断。做页第题。逆向练习训练思维师刚才我们同观察了单个物体以及立体组合图形,并猜测和判断了它们在不同方向上的形状和位臵关系。如果反过来,给你出示个物体或立体组合图形某方向上看到的形状,你能不能猜测出它们什么呢？师在黑板上画了圆形和个正方形学生猜测,并畅所欲言。师讲解,圆柱体当底面直径和高等长时,从正面和侧面观察到的形状是正方形再次引导学生明确从同方向观察,不同形状的立体图形,得到的形状也可能是相同的。不能只根据个方向看到的形状,就确定是什么立体图形,只有把从不同方向看到的形状进行综合,才能形成完整的形象,才能判断出它是什么立体图形。全课总结师通过这节课的学习你有什么收获？师同学们这节课观察的认真,仔细,希望你们在生活中也要懂得从不同角度去观察,思考,希望你们做个处处留心观察的有心人。观察物体教学设计篇教材分析本课教学内容通过个具体的情境名同学分别从前面后面和侧面观察个熊猫实物玩具图,通过学生的观察,再结合书上给出的从个方向观察到的形状图,让学生判断种形状究竟是谁看到的。通过这样的教学活动,使学生认识到,从不同的角度观察同物体,看到的物体的形状可能是不同的,并让学生初步体会局部与整体的关系。学情分析学生在日常生活中时刻都在进行对物体的观察......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....沟通数学和生活的联系,发展学生的空间想象力。这节课学生学得轻松,主动,不但获得了积极的情感体验,而且充分感受到了生活中的数学,体会到数学的乐趣,下课了,学生还沉浸在浮想联翩之中。观察物体教学设计篇教学内容年级数学上册观察物体例与做做,练习十第第第题。教材第第页教学目标经历探究物体的形状位臵关系和交换过程,体会到从不同角度观察到物体所看到的形状可能是不同的。会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状,培养学生的空间观察能力。凭借动手操作,发展空间观念和合作意识。教学重点会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状,培养学生的空间观察能力。教学难点体会到从不同角度观察到物体所看到的形状可能是不同的。教学准备写上不同文明用语的大正方体,实物数个。教学过程创设情境激趣感知教师拿出写了文明词语的正方体。谈话同学们,这是个正方体,正方体的每个面都写着不同的文明词,请你坐在你的位臵上,头不摇动,告诉老师,你看到了什么？指名不同方向的学生说。学生有的说您好,有的说谢谢,有的说对不起。提出质疑为什么他们向我们介绍得不样呢？谁说的正确的？你能说说他们分别是从那面观察吗？板书前面后面侧面教师指出侧面有两个不同的方向,左面看到我们称为左侧面,右面看到的我们称为右侧面。揭示课题虽然是看到同个正方体但是因为观察的位臵不同,看到的每个面的文明词也就不同,今天我们就来学习在不同的位臵观察物体。板书课题。师不过老师有点儿纳闷了,为什么每组的同学观察的是同样的物体,可大家刚才说的却不样呢？学生思考小组交流。小组代表汇报讨论结果。教师归纳由于位臵不同,所以观察角度就不同,看到的物体的形状也就不样了。板书从不同的位臵→形状不样。师前面大家不仅观察得十分认真,而且还特别用心听别人的回答,你们可真是会学习的好孩子！同学们想不想观察下物体的前后左右个面呢？你们有什么好办法？学生交流观察方法小组内交换观察位臵；把观察的物体在小组内转圈。师我觉得每位同学都开动了脑筋,最后我们找到了两种观察方法。你们认为哪种方法最合适呢？用你喜欢的方法再次观察物体......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....它会是什么样子呢？然后再实际观察,验证自己的想象。这样做,会让我们的眼睛变得越来越厉害。练习a课本页下面这些图分别是谁看到的？每课练页第题下面个杯子的形状,分别是哪个小朋友看到的,知道吗？观察两幢房子。通过练习,能正确辨别从不同位臵正面侧面背面观察到的简单物体的形状。这些练习,需要学生在头脑中进行虚拟移位,即假设自己在物体的哪方,会看到哪个图形,使学生的空间观念得到了充分的培养。简单几何形体的观察师请同学们把小猪放回盒子,然后观察储蓄罐的盒子,你发现这个盒子是什么立体图形？生是长方体。师长方体有几个面？生个面。师你最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎样看到两个面？学生观察活动,交流汇报生最多能看到个面,可以站在尖角的地方。从个尖角可以看到个面。生最少能看到个面,可以正对着个面。有个位臵可以看到个面。生隔着条边,就可以看到两个面。有个位臵可以看到两个面。这样观察,渗透了长方体的个顶点条棱的特点。为教学长方体的特征进行初步的感知。想象下图是个从上往下看的物体的形状,根据你的经验,你能想象它是什么物体吗？学生思考片刻后,举出井沿洗衣机饮水机等等。师在学生联想的基础上,课件出示其他物体,如砚台各种产品月饼装有袋子的VCD等,以拓宽学生的知识面。板书设计需要直留在黑板上主板书观察物体从不同的位臵观察物体,观察的位臵不同,看到的物体的样子也不同。教学反思从不同位臵观察物体,是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学视图,只是让学生初步了解从不同位臵观察同物体,所看到的形状是不同的,初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点,观察到的只是物体的其中部分,观察点不同,看到的形状也是不同的。只有把不同位臵观察到的形状进行综合,才会形成这个物体的完整表象。基于以上认识,本课在教学时注重让学生在观察活动中充分体验,在体验中适时培养学生的空间想象力。创设情境,让学生感知局部与整体的关系新课程特别倡导用具体的有趣味的富有挑战性的素材引导学生投入数学活动......”。