1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....李白辈子也不明白这个社会是怎么回事,他活在自己的世界里,所以他是谪仙人。苏轼呢,春来秋去,盛与衰,他将人生看得几清明,因为看透,所以通透。还可课后拓展以下词作,以大阅读量加深学生对苏轼的理解。南柯子苒苒中秋过,萧萧两鬓华。寓身此世尘沙,笑看潮来潮去了生涯。采桑子润州多景楼与孙巨源相遇多情多感仍多病,多景楼中。尊酒相逢。万事回头笑空。停杯且听琵琶语,细捻轻拢。醉脸春融。斜照江天抹红。行香子昨夜霜风。先入梧桐。浑无处回避衰容。问公何事,不语书空。但回醉,回病,回慵。朝来庭下,光阴如箭,似无言有意伤侬。都将万事,付与千钟。任酒花白,眼花乱,烛花红。自题金山画像‚心似已灰之木,身如不系之舟。问汝平生功业,黄州惠州儋州。总结他想归哪儿?归于心。不同于曹操的天下归心,而是自归于心。呼应第环节‚东坡为何不躲雨‛,因为他知道‚前方亦雨‛,人生就是场雨,无边无际,无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站,心灵家园,心灵归所,这是种宁静和通达。他从来就没有像陶渊明那样‚归隐‛,是因为没有必要。他不需要躲避官场,逃离尘嚣,而是要逃离人生。可是,已经活在世上,谁又能脱身人生这个大罗网呢?所以无论是人间天上,还是廊庙江湖,对于苏轼来说均是‚外部世界‛,本无区别。他最后的归宿只能是自己的‚内心世界‛。所谓的‚也无风雨也无晴‛和‚小舟从此逝,江海寄馀生‛,就是词人希望获得精神解脱的种象征。所以苏轼的潇洒里面有人生的空漠和心灵的超脱!板书归于心说明此为重点环节,引导学生入于文本,出于文本,在对词作鉴赏拓展的同时,走近苏轼灵魂,走进中国文化。教师的点拨都应该由学生的回答转移而来,延伸而来。温故知新我们以前读苏轼的诗文是不是都是这个感觉?请举例。浣溪沙山下兰芽短浸溪。松间沙路净无泥。萧萧春雨子规啼。谁道人生无再少,门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。点评人生可以再少,青春可以永驻,大可不必为日月变迁,人生衰老而叹息。表现了积极进取的人生态度。江城子老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍。锦帽貂裘,千骑卷平冈。欲报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。酒酣胸胆尚开张,鬓微霜......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....你会想到哪个字?为什么?方式学生静思然后作答。点拨‚归‛作者不怕任何风雨,也不在乎风雨阴晴多变,这种渴望退隐于江湖,悠然于田园之心是种归;‚也无风雨也无晴‛,这种超凡拔俗是种归;‚回首‛实指刚刚遇雨之处,虚指自己平生经历过的宦海风波的感悟和反思,反思的结果是归去。比较鉴赏这‚归‛字让你想到谁?苏轼和他们能划等号吗?方式追问点拨联想庄子逍遥游‚御风而行,泠然善者‛,‚死生,齐彭殇‛等;联想陶潜归去来兮‚登东皋以舒啸,临清流而赋诗。聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑‛等。不能划等号。联系前面所说苏轼的人生经历和人生态度他是入世而非出世。知人论诗,知人论文,苏子宦海沉浮辈子,从来没抛弃过世俗生活和仕途生活,他是大儒,但又通佛通道,儒释道在他身上矛盾又统。探究‚归‛字苏轼首词中,归字出现多次。他要往哪归?方式教师提供拓展文本,学生朗读议论感悟。拓展‚常羡人间琢玉郎,天应乞与点酥娘。自作清歌传皓齿,风起,雪飞炎海变清凉。万里归来年愈少,微笑,笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好?却道此心安处是吾乡。‛定风波点拨吾乡何在?在心安处。拓展人生到处知何似?应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪,鸿飞那复计东西?和子由渑池怀旧点拨人生如飞鸿踏雪,切皆为偶然虚幻,无论功名利禄,还是痛苦灾难。所以还有什么可以悲喜的呢?和悲喜不形于色还不同,‚不形于色‛是心里有,而他是化了悲与喜。拓展夜饮东坡醒复醉,归来仿佛更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应,倚杖听江声。长恨此身非我有,何时忘却营营。夜阑风静縠纹平。小舟从此逝,江海寄余生。临江仙点拨别人以为他逃跑,派人去追,回头却发现他在呼呼大睡。可见心的江海远在俗世之外。他的江海是什么?拓展参横斗转欲更,苦雨终风也解晴。云散月明谁点缀?天容海色本澄清。空余鲁叟乘桴意,粗识轩辕奏乐声。死南荒吾不恨,兹游奇绝冠平生。月十日夜渡海点拨‚死而不恨‛,心里装着什么,才有这样的胸襟?这是何等的超越乃至超脱!拓展梨花淡白柳深青,柳絮飞时花满城。惆怅东栏株雪,人生看得几清明。东栏梨花点拨这是他和李白的不同。李白辈子也不明白这个社会是怎么回事,他活在自己的世界里......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....浓浓禅意。板书无由‚任‛到‚无‛,我们可以看到作者由沉着潇洒到空蒙超脱。抓关键词如果我们想把全词浓缩到个字上,你会想到哪个字?为什么?方式学生静思然后作答。点拨‚归‛作者不怕任何风雨,也不在乎风雨阴晴多变,这种渴望退隐于江湖,悠然于田园之心是种归;‚也无风雨也无晴‛,这种超凡拔俗是种归;‚回首‛实指刚刚遇雨之处,虚指自己平生经历过的宦海风波的感悟和反思,反思的结果是归去。比较鉴赏这‚归‛字让你想到谁?苏轼和他们能划等号吗?方式追问点拨联想庄子逍遥游‚御风而行,泠然善者‛,‚死生,齐彭殇‛等;联想陶潜归去来兮‚登东皋以舒啸,临清流而赋诗。聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑‛等。不能划等号。联系前面所说苏轼的人生经历和人生态度他是入世而非出世。知人论诗,知人论文,苏子宦海沉浮辈子,从来没抛弃过世俗生活和仕途生活,他是大儒,但又通佛通道,儒释道在他身上矛盾又统。探究‚归‛字苏轼首词中,归字出现多次。他要往哪归?方式教师提供拓展文本,学生朗读议论感悟。拓展‚常羡人间琢玉郎,天应乞与点酥娘。自作清歌传皓齿,风起,雪飞炎海变清凉。万里归来年愈少,微笑,笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好?却道此心安处是吾乡。‛定风波点拨吾乡何在?在心安处。拓展人生到处知何似?应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪,鸿飞那复计东西?和子由渑池怀旧点拨人生如飞鸿踏雪,切皆为偶然虚幻,无论功名利禄,还是痛苦灾难。所以还有什么可以悲喜的呢?和悲喜不形于色还不同,‚不形于色‛是心里有,而他是化了悲与喜。拓展夜饮东坡醒复醉,归来仿佛更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应,倚杖听江声。长恨此身非我有,何时忘却营营。夜阑风静縠纹平。小舟从此逝,江海寄余生。临江仙点拨别人以为他逃跑,派人去追,回头却发现他在呼呼大睡。可见心的江海远在俗世之外。他的江海是什么?拓展参横斗转欲更,苦雨终风也解晴。云散月明谁点缀?天容海色本澄清。空余鲁叟乘桴意,粗识轩辕奏乐声。死南荒吾不恨,兹游奇绝冠平生。月十日夜渡海点拨‚死而不恨‛,心里装着什么,才有这样的胸襟?这是何等的超越乃至超脱!拓展梨花淡白柳深青,柳絮飞时花满城。惆怅东栏株雪,人生看得几清明......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....苏轼与唐代的韩愈柳宗元和宋代的欧阳修苏洵苏辙王安石曾巩合称‚唐宋大家‛。苏轼与黄庭坚米芾蔡襄被称为最能代表宋代书法成就的书法家,合称为‚宋家‛。小结。苏轼人生态度是入世而非出世。他宦海沉浮辈子,他从来没抛弃过世俗生活和仕途生活,他是大儒,但又通佛通道,儒释道在他身上矛盾又统。他知道‚前方亦雨‛,人生就是场雨,无边无际,无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵。心灵驿站,心灵家园,心灵归所,这是词人希望获得精神解脱的种象征,这是种宁静和通达。所以苏轼的潇洒里面有人生的淡然和心灵的超脱！他山之石,可以攻玉。所谓‚他山之石,可以攻玉。‛下面让我们再看首苏轼在黄州时期所写的作品。卜算子黄州定慧院寓居作缺月挂疏桐,漏断人初静。谁见幽人独往来,缥缈孤鸿影。惊起却回头,有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。生齐读。请同学们来谈谈这首词。意象缺月疏桐幽人孤鸿凄清萧瑟的氛围孤独苦闷的心境彷徨与追求小结从‚拣尽寒枝不肯栖‛到‚小舟从此逝,江海寄余生‛再到‚也无风雨也无晴‛,我们看清了苏轼在黄州的历程,同样是被贬,同样是受诬陷,苏轼也不是超人,只是他善于化解而已。化天地万物为心中画卷,融人世烦忧为云淡风轻。苏东坡用它的作品和人格影响了代又代的读书人。背诵诗文,课堂练习。自由朗读这首词,再次感受词人的豁达与超脱。学生比赛背诵。学生先点评,教师再作适当指导。很好,我们这些同学太厉害了。这么短的时间能背得这么熟练,你们的记忆能力是不可怀疑的了,不知道你们的书写能力如何,下面给大家分钟的时间,用散文化的语言改写这首词,字左右。学生朗读自己的改写。有感情地集体背诵诗文。课堂小结,布臵作业。小结心有东坡词,人生无难题。人生再多的风雨,经过东坡的过滤,都变成片晴空了。苏轼为我们撑起了把伞,撑出了片晴朗的天空,愿我们活得像他样明亮,样豁达。如果做不到,再多读读他的文字吧。布臵作业背诵课上提到的首词。搜集苏轼的诗词,仔细品味,以我看苏轼为题,写篇字左右的文章。教学后记苏轼是学生重点掌握的部分,还需在下节课加强对‚旷达心胸‛的理解。心有东坡词,人生无难题。人生再多的风雨,经过东坡的过滤......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....只要对得起人生这场雨的工分,对得起容纳我们的这个世界就行了。说明首先鼓励创新阅读多元解读,在言之有理言之有据的前提下勇于表达个性见解,教师的拓展点评可在学生发言的基础上进行。其次,将经典阅读和当今生活个体人生结合起来,以辅佐学生思想发育和人格建构。结语人生再多的雨,经过东坡的过滤,都变成片晴空了。苏轼为我们撑起了把伞,撑出了片晴朗的天空,愿我们活得像他样明亮,样豁达。定风波篇导入请问在座的女同学,有这么个人,他少年得志,学识广博,才华横溢,文诗词书画无所不通,而且还精于烹饪,他发明的东坡肉东坡羹,到现在还是我国菜谱中的保留曲目,可谓是个世所罕见的通才。那么这样个通才,是否符合你们心中的‚好男人‛的标准？可以说是上得厅堂下得厨房这样个大家心目中的标准好男人,他的人生经历是否又如他的才华般流光溢彩恣意飞扬。？他又会给我们怎样的人生启示？接下来就请大家跟我起走进苏轼的定风波,感受其跳动的人生脉搏。诵读,体会风格首先请大家起朗读这首词Q根据我们以往所学,判断下这首词应该属于什么流派。A没错,豪放不仅体现在景色的壮阔中,也体现在豁达的心境里。那么既然是豪放的,自然要读出豪迈旷达的气势,请大家听录音听录音找出与我门自己朗读的区别？节奏重音轻重缓急请位同学读,师生点评声音洪亮,吐字清晰,感情丰沛,节奏到位,停而不断讨论意象我们看,这首词主要记叙了苏轼出游时途中遇雨的件小事,描写了春风山头斜照等雨后天晴的平常自然之景,字数不多描述简朴,但又于简朴中见深意。那么这些深意又是通过什么体现出来？这里我就要来讨论讨论其中的意象通过以往的诗词学习,我们已经了解到诗词的意象就是作者把所要表达的情感通过物象呈现出来,比如冰雪儿代表人格的高洁折柳以表惜别。那么首先请大家找找,这首词里包含了哪些意象？分别找出整首诗呈现出种什么意境？集思广益开动脑筋。明确复述大意结合以上意象,相信大家已经对该词的意境和含义有了定的掌握,那么有没有人能给大家把这首词的基本意思以讲故事的形式说说？可以采用第人称,把你自己想象成穿越版的苏轼,把这段经历何感想给大家说道说道。明确不必去理会那敲打树叶的雨声,不妨边吟诗长啸......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....然后作答。点拨沉着。再大的穿林打叶声,都打不乱个人既有的步伐,只要你视风雨为无物,照样吟啸徐行。豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕,只要你以之为乐,样可以轻胜过马。随意而安。料峭春风冷,山头斜照暖。气候不定,人生不定,祸福难晓,不如听其自然。通达。也无风雨也无晴。阴晴可以等同,盛衰荣辱,又何足挂齿?利害得失可以并泯灭了,有几分禅意。可根据学生回答调整点拨语言和点拨顺序问词中有禅意,苏轼出世了吗?你怎么知道?他这首词写在什么时候,当时背景如何?为何获罪?以对这样的背景来理解东坡,本词应当如何读读?方式追问。点拨出世了吗?没有。根据他人生经历得知生都在仕途上。岁中进士,先是当判官,然后出任,先后知杭州密州徐州湖州,被贬黄州还挂着个团练副使,出来之后,又先后知登州,度高升翰林学士,后又出知杭州颖州扬州定州,最后被逐惠州儋州,也还有个节度副使别驾什么的。写在什么时候?被贬黄州的第个春天。好多人都记得余秋雨的这句话苏东坡成就了黄州,黄州成就了苏东坡。请同学来谈谈苏轼去黄州的背景。知识链接乌台诗案。为何获罪?‚东坡何罪?独以名太高。‛苏辙提示可多解。推荐余秋雨苏东坡突围,看如何从社会文化心理角度来阐释东坡获罪原因。说明问读,以穿插背景知识来检查学生的预习和积累,引领学生由粗略感知到内容理解,逐渐走近苏轼,走进词人细致而丰富的世界。重点探究抓关键句子要求按照自己的理解,再自由读遍;想想这首短短的词中,作者的情感有没有变化?寻找关键句子。方式自由讨论发言点拨上片关键句‚谁怕?蓑烟雨任平生。‛‚任‛有风雨,但任风雨漫天,任乱云飞渡,我自岿然不动。‚谁怕‛潇洒镇静中,有几分倔强几分抗争的心,几分笑傲江湖的味道。‚任风雨‛,似是‚身是菩提树,心如明镜台,时时勤拂拭,勿使惹尘埃‛的另个版本。板书任下片关键句‚归去,也无风雨也无晴。‛‚归去‛,转身,就像什么都没有发生似的。‚也无晴‛,本无风雨,何来晴明?‚无风雨‛,似是‚菩提本非树,明镜亦非台。本来无物,何处惹尘埃‛的极佳呼应了;无物,无风雨,空蒙之感,浓浓禅意。板书无由‚任‛到‚无‛,我们可以看到作者由沉着潇洒到空蒙超脱......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。点评渴望建功立业的豪情壮志。水调歌头明月几时有美好祝愿,人间情怀。念奴娇〃赤壁怀古壮志难酬。赤壁赋‚浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。‛‚且夫天地之间,物各有主。苟非吾之所有,虽毫而莫取。惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色。取之无禁,用之不竭。是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。‛点评‚归‛的味道已渗透其中。‚任‛也好,‚无‛也好,有风雨才有归意。联想苏轼另首词蝶恋花花褪残红青杏小,燕子飞时,绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人,墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄,多情却被无情恼‛。天涯处处芳草处处可归。心里有就有。墙里墙外,多情无情,面对切悲剧,都能笑而归了。说明温故知新也是种纵向的比较,主要交给学生来回忆品评,以形成知识的关联和迁移。个性阅读是不是在座的都喜欢苏轼?请联系本词来谈谈。设例问如果不喜欢,原因何在?答风雨本客观存在,他却视而不见,说‚也无风雨也无晴‛,这是种自我欺骗自我慰藉。问你觉得这种慰藉不好吗?答如果命运强加给他的这种风雨是不合理不公正的,他就应该愤怒,应该抗争,这才是真性情。高兴了你就喊,痛苦了你就哭。这才是人的本性,正常人,俗人。推荐网上篇文章节选‚像苏轼这样的好官却最终落了个‚贬谪琼崖‛的下场,是不正常的,而苏轼最终能够对这结果接受并心平气和那就更不正常了。在这种不正常的背景下,完美的‚达则兼济天下,穷则独善其身‛理念其实只是‚随遇而安‛的另种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情况下,‚旷达‛实则是种无奈,‚突围‛其实是种逃跑。在人格的坚硬性上,苏轼不足以和中国历史上那些坚持真理而不怕杀头的人比肩而立!把这种‚纯正的窝囊‛演变成了种‚虚假的完美‛,因而,他就‚罪莫大焉‛。‚鼓励多元阅读和个性阅读,鼓励争议,可根据需要安排简短的辩论,以进步认识苏轼,认识人生。提示你认为人生之雨来临时,到底是假装没看见,就当不存在,还是主动去躲避或抗争呢?点拨总结辩论或争议人生是复杂和多元的。在人生的穿林打叶声中,你到底选择种什么样的姿态......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....苏轼为我们撑起了把伞,撑出了片晴朗的天空,愿我们活得像他样明亮,样豁达。不少学生的发言让我很感动。。方式小议,然后作答。点拨沉着。再大的穿林打叶声,都打不乱个人既有的步伐,只要你视风雨为无物,照样吟啸徐行。豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕,只要你以之为乐,样可以轻胜过马。随意而安。料峭春风冷,山头斜照暖。气候不定,人生不定,祸福难晓,不如听其自然。通达。也无风雨也无晴。阴晴可以等同,盛衰荣辱,又何足挂齿?利害得失可以并泯灭了,有几分禅意。可根据学生回答调整点拨语言和点拨顺序问词中有禅意,苏轼出世了吗?你怎么知道?他这首词写在什么时候,当时背景如何?为何获罪?以对这样的背景来理解东坡,本词应当如何读读?方式追问。点拨出世了吗?没有。根据他人生经历得知生都在仕途上。岁中进士,先是当判官,然后出任,先后知杭州密州徐州湖州,被贬黄州还挂着个团练副使,出来之后,又先后知登州,度高升翰林学士,后又出知杭州颖州扬州定州,最后被逐惠州儋州,也还有个节度副使别驾什么的。写在什么时候?被贬黄州的第个春天。好多人都记得余秋雨的这句话苏东坡成就了黄州,黄州成就了苏东坡。请同学来谈谈苏轼去黄州的背景。知识链接乌台诗案。为何获罪?‚东坡何罪?独以名太高。‛苏辙提示可多解。推荐余秋雨苏东坡突围,看如何从社会文化心理角度来阐释东坡获罪原因。说明问读,以穿插背景知识来检查学生的预习和积累,引领学生由粗略感知到内容理解,逐渐走近苏轼,走进词人细致而丰富的世界。重点探究抓关键句子要求按照自己的理解,再自由读遍;想想这首短短的词中,作者的情感有没有变化?寻找关键句子。方式自由讨论发言点拨上片关键句‚谁怕?蓑烟雨任平生。‛‚任‛有风雨,但任风雨漫天,任乱云飞渡,我自岿然不动。‚谁怕‛潇洒镇静中,有几分倔强几分抗争的心,几分笑傲江湖的味道。‚任风雨‛,似是‚身是菩提树,心如明镜台,时时勤拂拭,勿使惹尘埃‛的另个版本。板书任下片关键句‚归去,也无风雨也无晴。‛‚归去‛,转身,就像什么都没有发生似的。‚也无晴‛,本无风雨,何来晴明?‚无风雨‛,似是‚菩提本非树,明镜亦非台。本来无物,何处惹尘埃‛的极佳呼应了;无物,无风雨......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....春来秋去,盛与衰,他将人生看得几清明,因为看透,所以通透。还可课后拓展以下词作,以大阅读量加深学生对苏轼的理解。南柯子苒苒中秋过,萧萧两鬓华。寓身此世尘沙,笑看潮来潮去了生涯。采桑子润州多景楼与孙巨源相遇多情多感仍多病,多景楼中。尊酒相逢。万事回头笑空。停杯且听琵琶语,细捻轻拢。醉脸春融。斜照江天抹红。行香子昨夜霜风。先入梧桐。浑无处回避衰容。问公何事,不语书空。但回醉,回病,回慵。朝来庭下,光阴如箭,似无言有意伤侬。都将万事,付与千钟。任酒花白,眼花乱,烛花红。自题金山画像‚心似已灰之木,身如不系之舟。问汝平生功业,黄州惠州儋州。总结他想归哪儿?归于心。不同于曹操的天下归心,而是自归于心。《定风波》（14篇）。故,交代写作缘由。再读诗文,鉴赏形象；理解思想,学习手法。生齐读。讨论读完这首词,那些词语给你留下了深刻的印象？为什么？探讨表现手法。再读语句‚回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。‛词人‚回首‛的是什么？表层含义是回头看狂风大作,骤雨肆虐的情形,现在切都归于平静；深层含义是无论人生遭遇多少苦难,只要坦然面对,切苦难都会成为过去。这是语双关的手法,以曲笔直抒胸臆,从生活小事件中见出人生大哲理。这也是我们这首词写法上最大的特色以小见大。小结再大的风雨,再多的困难,词人都能坦然面对。这是种怎样的洒脱与豁达啊！重点探究拓展思维。说说你比较喜欢的句子,为什么？洒脱淡然内心的宁静能找出本词的‚词眼‛吗？引导水调歌头归去。引入词作临江仙。如何理解苏轼的‚归去‛？介绍‚坎坷漂泊的生‛。坎坷的生岁中进士,先是当判官,然后出任,先后知杭州密州徐州湖州,被贬黄州,做团练副使,之后,又先后知登州,度高升翰林学士,后又出知杭州颍州州扬州定州,最后被逐惠州儋州,任节度使副使,别驾知州的佐官。漂泊的生京城杭州密州徐州湖州黄州登州杭州颖州扬州定州惠州儋州河南浙江山东江苏浙江湖北山东浙江河南江苏河北广东海南‚归去‛是历来众多思想家诗人文学家的情感趋向和人生趋向。你知道还有谁？苏轼的‚归‛和他们的能划等号吗？介绍‚辉煌的生‛。苏轼与他的父亲苏洵弟弟苏辙皆以文学名世,世称‚苏‛......”。