1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....词句‚宫中府中,俱为体,陟罚臧否,不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也。‛‚宫中‛皇宫中,指皇宫中的官员。‚府中‛丞相府中,意指朝廷中的官员。刘禅即位,诸葛亮开府治事。‚俱为体‛都是个整体,意即内廷处廷要协同致；‚为‛,是。‚陟‛升进。‚臧‛善。‚否‛pǐ恶。‚异同‛复词偏义,意思在‚异‛上。‚奸‛邪恶不正。‚科‛法令。‚为‛做,行。‚有司‛专管其事的官员。‚论‛‛评判。‚刑‛处罚。‚以‛用来。‚昭‛显示,表明。‚平明‛公正明察。‚理‛治理。‚偏私‛出于私情,偏袒方。‚内外‛内廷外府。内容提问诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫？讲解诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察,赏罚要善恶分明,对内廷和外廷的官员要视同仁,不要徇私偏袒。第段叫两名同学分别朗读这两段。读毕,酌情讲评。词句‚侍中侍郎郭攸之费祎董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。‛‚待中‛官名,侍从皇帝左右,出入宫廷,应对顾问。‚侍郎‛或称黄门侍郎,近侍官,管理皇帝车驾,并充侍卫。‚良‛贤能。‚实‛诚实,老实。‚志虑‛志向心思。‚是以‛因此。‚简拔‛选拔；‚简‛,选择。‚以‛用,把。‚遗‛交付,给予。‚愚‛自称的谦词。‚以‛认为。‚为‛是。‚无‛不论。‚悉‛全,都。‚以‛拿,把。‚咨‛征询,商量。‚必‛定。‚裨补‛增益补阙。‚阙‛同‚缺‛,欠缺,不足。‚广益‛使获得更多的好处；‚广‛,扩大；‚益‛,益处。‚将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰能,是以众议举宠为督。愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。‛‚性行‛品性行为。‚淑‛善良。‚均‛公平,公正。‚晓畅‛明了通达,精通。‚试用‛在正式任用前先行试用。‚于‛在。‚称‛称赞。‚举‛推荐。‚为‛作,担任。‚督‛谓大将。‚营‛军营。‚行háng阵‛军队行列,这里指军中将士。‚所‛处所。内容提问这两段的内容是什么？要求用句话作答讲解其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。第段全班齐读。读毕,酌情讲评......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。‛‚待中‛官名,侍从皇帝左右,出入宫廷,应对顾问。‚侍郎‛或称黄门侍郎,近侍官,管理皇帝车驾,并充侍卫。‚良‛贤能。‚实‛诚实,老实。‚志虑‛志向心思。‚是以‛因此。‚简拔‛选拔；‚简‛,选择。‚以‛用,把。‚遗‛交付,给予。‚愚‛自称的谦词。‚以‛认为。‚为‛是。‚无‛不论。‚悉‛全,都。‚以‛拿,把。‚咨‛征询,商量。‚必‛定。‚裨补‛增益补阙。‚阙‛同‚缺‛,欠缺,不足。‚广益‛使获得更多的好处；‚广‛,扩大；‚益‛,益处。‚将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰能,是以众议举宠为督。愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。‛‚性行‛品性行为。‚淑‛善良。《出师表》第二课时教学设计（13篇）。增加。‚至于斟酌损益‛。虚词总结而却。‚先帝创业未半而中道崩殂‛。连接状语与谓语。‚可计日而待也‛。于在。‚然侍卫之臣不懈于内‛。及于,给。‚欲报之于陛下也‛。对。‚未尝不叹息痛恨于桓灵也‛。到。‚还于旧都‛。以用,拿。‚咨臣以当世之事‛。而。‚诚宜开张圣听,以光先帝遗德‛。因而。‚不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。‛表时间地域等界限。‚受命以来,夙夜忧叹‛。认为。‚愚以为宫中之事‛。布臵作业背诵全文。作课后练习。〖译文〗先帝创建大业尚未完成半却中途去世,现在天下分成国,益州地区困苦穷乏,这实在是国家危急存亡的时刻。然而在朝中侍卫大臣毫不懈怠,在外面忠诚将士舍身忘死,这是因为他们追怀先帝对他们有特殊的恩遇,想将此报答给陛下啊。陛下确实应当扩大听闻,广开言路,使先帝留下的美德得以光大,使忠臣志士的精神得以振奋,不应该随便看轻自己,自暴自弃,任意称引譬喻,言而失义,因之堵塞忠诚劝谏的道路。宫廷中的官员和丞相府的官员,都是个整体,奖善罚恶,不应该不样。如果有邪恶不正触犯法令的人和尽忠行善的人,应当交付主管官评判他们应得的惩罚和奖赏,来表明陛下公正明察的治理,不应当出于私情偏袒方,使得内廷外府法度不。侍中侍郎郭攸之费祎董允等人......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....扩大增多。全句的意思是得到更多的成效。悉以咨之悉,全部,都;咨,询问。悉以咨之,即‚悉以之咨之‛,都拿来问他们。所处所。此先汉所以兴隆也这就是西汉兴旺发达的原因啊!所以,的原因。倾颓衰败,垮台。未尝不叹息痛恨于桓灵也没有次不对桓灵帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝‚亲小人,远贤臣‛的反面教训。作者不便提及刘禅的‚亲小人‛,因而称引先帝,以先帝的‚叹息痛恨‛来引起刘禅深思。分析这段的结构层次。板书讨论问题。诸葛亮写这篇表文的主要用意主旨是什么?明确主要用意是希望后主‛亲贤臣,远小人‛。其理由是‚开张圣听‛‚严明赏罚‛是对刘禅‚亲小人‛而言;在人事安排上,为刘禅创造了‚亲贤臣‛的条件,强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分,要刘禅听取贤臣的‚兴德之言‛。布臵作业。熟读段。预习第部分和第部分。。‚之‛的。‚秋‛时机,时刻。‚然‛但是。‚侍卫‛侍从护卫。‚于‛在。‚内‛指朝廷中。‚忠志之士‛忠诚有志的将士。‚身‛自身,自己。‚者‛表语中停顿。‚盖‛连词,承上文申说原因。‚追‛追念。‚殊遇‛特别的待遇,多指恩宠信任。‚报‛报答。‚之‛代先帝的殊遇。‚于‛及于,给。‚陛下‛对帝王的尊称；‚陛‛,宫殿的台阶。‚宜‛应当。‚开张‛开扩。‚圣听‛皇帝的听闻；‚圣‛,对皇帝的尊称。‚以‛而。‚光‛光大。‚遗德‛遗留下的美德。‚恢弘‛发扬,扩张；‚恢‛,扩大；‚弘‛,又作‚宏‛。‚气‛这里指昂扬的精神状态。‚妄自菲薄‛自暴自弃,过分地看轻自己。‚引喻失义‛说话不符合道理；‚引‛,引证；‚喻‛,比喻；‚义‛,合理适宜的事称义。‚以‛因而。‚塞‛堵,阻隔。‚忠谏‛忠诚的劝谏。内容提问诸葛亮在奏表的开头段向刘禅提出什么劝谏？讲解诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志,砥砺志行,振作精神,广开言路,采纳忠谏,而不要妄自菲薄,自暴自弃,言谈失义,阻断忠谏之路。提问诸葛亮用什么来鼓励刘禅？讲解诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈,舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅,要他看到蜀国具有忠臣竭力,志士效命这个好条件。第段叫名同学朗读......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....死而后已‛的精神。学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴感情真挚的特点。了解‚表‛的有关知识,掌握形容词的活用和‚以‛的用法。教学设想介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意。采用‚读读,讲讲,议议‛的教学方式,在读讲议的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色。课文的重点是第部分,在讲清第部分的前提下,第部分可以采用练习法进行教学,第部分让学生自读背诵。课时安排第课时导入新课。诸葛亮是中国人民智慧的化身。‚顾茅庐‛‚火烧赤壁‛‚出祁山‛等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓‚出师表真名世,千载谁堪伯仲间‛陆游书愤,‚或为出师表,鬼神泣壮烈‛文天祥正气歌。今天,我们就来学习这篇杰作。板书教师范读全文最好能背诵,读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。解题。什么叫‚表‛?这种文体有什么特点?明确表,古代向帝王上书言事的种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为‚书‛,如李斯谏逐客书。到了汉代,这类文字分成章奏表议小类。‚章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。‛文心雕龙此外,还有种专议朝政的文章,又统称‚表‛。‚表‛的基本特征是‚动之以情‛。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅刘后主的言事呈文。诸葛亮是什么心情下写出师表的?明确实现国家统是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成‚兴复汉室‛的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和‚北定中原‛的决心。分析结构,归纳段落。关于本文的结构,教师要引导学生着眼于‚出师‛字。具体地说,是要看作者对出师后国内政事的安排;是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了,全文的脉络也就清晰地显示出来。明确可将本文分为个部分。第部分段......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....‚际‛时期。‚危难nàn‛危险困难；‚难‛,祸难。‚尔来‛自那时以来；‚尔‛,这,那。‚有‛用来整数与零数之间。‚矣‛表示已然。内容提问本段写什么内容？讲解诸葛亮在本段中自述受到刘备顾草庐,委以大任,器重信任的优遇。第段叫名同学朗读。读毕,酌情讲评。词句。‚先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明,故月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,当奖率军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。此臣所以报先帝,而忠陛下之职分也。至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之祎允之任也。‛‚故‛因此,所以。第个句号能否改为分号?以此引导学生译读文句。活动结课试背读段诸葛亮在出师北伐之前给后主提出了哪些建议,推荐了哪些文臣武将,我们下堂课继续学习。第课时活动设计活动导入学生介绍本班情况,讨论班级发展的些重要因素。明确集思广益严格纪律任用能人等。诸葛亮在出师表中推荐了哪些文臣武将?在课文哪些段?第段活动理读段?他们有何特点?。两段最后句在内容和表述上有什么异同?活动研读全班分为组,分组学习段。任务读读。每人读遍文段。问问。每人就本段提出个问题。译译。合作翻译本段。说说。归纳文段内容。,师点拨指导。?哪个是最主要的?完成文后第题活动品读挑读文句段落,从内容情感写法等方面引导学生赏析。为电视剧国演义设计有关出师表这部分内容的镜头。以千秋诸葛我评说为题进行写话并交流。完成文后第题以陆游书愤引入。早岁那知世事艰,中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。出师表真名世,千载谁堪伯仲间。活动拓展选读注释。选背课文。练习反馈。出师表第课时教学设计篇教学设想出师表是篇上书言事的应用文,也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述,对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异,作者以恳切的言辞,表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外,绝大部分语句可以让学生对照注解,相互启发,自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....‚秋‛时机,时刻。‚然‛但是。‚侍卫‛侍从护卫。‚于‛在。‚内‛指朝廷中。‚忠志之士‛忠诚有志的将士。‚身‛自身,自己。‚者‛表语中停顿。‚盖‛连词,承上文申说原因。‚追‛追念。‚殊遇‛特别的待遇,多指恩宠信任。‚报‛报答。‚之‛代先帝的殊遇。‚于‛及于,给。‚陛下‛对帝王的尊称；‚陛‛,宫殿的台阶。‚宜‛应当。‚开张‛开扩。‚圣听‛皇帝的听闻；‚圣‛,对皇帝的尊称。‚以‛而。‚光‛光大。‚遗德‛遗留下的美德。‚恢弘‛发扬,扩张；‚恢‛,扩大；‚弘‛,又作‚宏‛。‚气‛这里指昂扬的精神状态。‚妄自菲薄‛自暴自弃,过分地看轻自己。‚引喻失义‛说话不符合道理；‚引‛,引证；‚喻‛,比喻；‚义‛,合理适宜的事称义。‚以‛因而。‚塞‛堵,阻隔。‚忠谏‛忠诚的劝谏。内容提问诸葛亮在奏表的开头段向刘禅提出什么劝谏？讲解诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志,砥砺志行,振作精神,广开言路,采纳忠谏,而不要妄自菲薄,自暴自弃,言谈失义,阻断忠谏之路。提问诸葛亮用什么来鼓励刘禅？讲解诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈,舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅,要他看到蜀国具有忠臣竭力,志士效命这个好条件。第段叫名同学朗读。读毕酌情讲评。词句‚宫中府中,俱为体,陟罚臧否,不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也。‛‚宫中‛皇宫中,指皇宫中的官员。‚府中‛丞相府中,意指朝廷中的官员。刘禅即位,诸葛亮开府治事。‚俱为体‛都是个整体,意即内廷处廷要协同致；‚为‛,是。‚陟‛升进。‚臧‛善。‚否‛pǐ恶。‚异同‛复词偏义,意思在‚异‛上。‚奸‛邪恶不正。‚科‛法令。‚为‛做,行。‚有司‛专管其事的官员。‚论‛‛评判。‚刑‛处罚。‚以‛用来。‚昭‛显示,表明。‚平明‛公正明察。‚理‛治理。‚偏私‛出于私情,偏袒方。‚内外‛内廷外府。内容提问诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫？讲解诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察,赏罚要善恶分明,对内廷和外廷的官员要视同仁,不要徇私偏袒。第段叫两名同学分别朗读这两段。读毕,酌情讲评......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....远小人。此先汉所以兴隆也；亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓灵也。侍中尚书长史参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也。‛‚亲‛接近。‚远‛疏远,离去。‚小人‛奸邪无德之人。‚所以‛的原因。‚兴隆‛昌盛。‚倾颓‛衰败。‚论‛议论。‚未尝‛未曾。‚痛恨‛极不满意；‚痛‛极,非常；‚恨‛,遗憾,不满意。‚于‛对。‚桓灵‛东汉末桓帝灵帝。他们在位时宠幸宦官外戚,捕杀贤能,朝政腐败。‚侍中‛指郭攸之费祎‚尚书‛主管朝廷政事,指陈震。‚长zhǎng史‛丞相府主管文书簿籍的官,指张裔。诸葛亮出征,张裔统管丞相府事。‚参cān军‛官名,参谋军务,指蒋琬。诸葛亮出征,他和张裔起管理丞相府事。‚悉‛全。‚贞‛正直。‚良‛贤能。‚死节‛守节义而死。‚愿‛希望。‚信‛信任。‚隆‛势盛。‚计日而待‛以日来计算就能等待其实现,意即不要多久时间。内容提问这段的内容是什么？讲解在这段中,诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要,告诫刘禅要接近信任正直贤能忠贞不渝的臣子。布臵作业背诵第～段。整理这几段中重点实词的意思虚词‚之于以‛等的用法。思考第～段的内容。第课时〖教学重点〗理解段意,明了诸葛亮提出的谏诫。练习诵读。总结词语。〖教学过程〗第段全班齐读。读毕,酌情讲评。词句‚臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来十有年矣。‛‚布衣‛平民的代称。‚躬‛亲自。‚于‛在。‚苟全‛姑且保存。‚乱世‛动荡不安的时代。‚闻wèn达‛显达或受称誉；‚闻‛名声；‚达‛,显贵。‚以‛因为。‚卑鄙‛身份低微,学识鄙陋。‚猥‛谦词,辱,使自己降低身份。‚枉‛屈就,用于别人,含有敬意。‚屈‛委屈。‚顾‛拜访。‚于‛到。‚咨‛征询。‚以‛拿。‚感激‛感动。‚遂‛于是。‚许‛应允,答应。‚以‛用,拿。‚驱驰‛驱逐奔驰,引申为尽力效命之意。‚值‛遭逢。‚倾覆‛倾倒覆没,意为大败......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....提出广开言路严明赏罚亲贤远佞条建议。第部分段追述以往经历,表达‚报先帝而忠陛下‛的真挚感情和‚北定中原‛‚兴复汉室‛的决心。第部分段,明确各方面的责任,向后主提出恳切的期望,总结全文。讲读第段。学生对照注释,自读第段。教师补充注释。疲弊疲弱困乏。诚的确确实。危急存亡形势危机,决定存亡。宜应该。不懈毫不懈怠,忠于职守。侍卫之臣陪侍保卫皇帝的近臣。忠志之士忠心的将士。志,士心。忘身奋不顾身。盖副词,原来,表示解释原因。追追念。报报答。圣古时臣下对帝王的尊称。恢宏使志士之气发扬光大。妄自菲薄过分看轻自己。谏臣下给皇帝提意见。学生讲述大意。讨论问题为什么说当时是‚危急存亡之秋‛?为什么说‚益州疲弊‛?明确说是‚危急存亡之秋‛,是因为先帝中道崩殂;天下分;益州疲弊。诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇xiāo亭今湖北宜都战役即国演义中讲的‚大意失荆州‛‚火烧连营百里‛故事夺走了荆州全部地区,益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时,魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域,在政治经济军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游,经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南隅,处于不利地位。所以说‚益州疲弊‛。诸葛亮为什么向后主提出‚开张圣听‛?明确为发扬光大先帝遗德,激励振奋忠心为国的臣下士气;为避免阻塞‚忠谏之路‛。‚以光先帝遗德‛的‚以‛表示目的,可译成‚来‛;‚咨臣以当世之事‛的‚以‛表凭借,可译成‚用‛。分析本段的层次。板书布臵作业。熟读背诵第段。预习段。课后记第课时检查第段背诵情况。讲读第段。指定学生讲述这段的大意,并点拨下列词语宫中借指皇帝宫廷里的官员。府中借代丞相府的官员。陟罚臧否陟,上升,提升官吏;罚,惩罚;臧,善;否,恶。臧否用作动词。合起来即罚臧否,奖善惩恶。异同偏义词,意即‚不致‛。昭表明,显示。形容词明显活用为动词。分析这段的结构层次。板书讲读第段。齐读后指名学生讲述大意。教师重点点拨有关词句此皆良实良,善良;实,诚实。这里指善良诚实的人。形容词作动词。以遗陛下以之遗陛下,省略句。裨补阙漏裨补,同义词,补助弥补。阙漏,缺点和疏漏之处。阙,同‚缺‛......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....因此先帝选拔出来留给陛下。我认为宫廷里的事,不论大小,都同他们商量,然后再去办,这样定能增加益处,弥补不足,收到更好的效果。将军向宠,品性良善,办事公正,精通军事,当年试用他的时候,先帝称赞他有才能,因此群臣举荐他作中部督。我认为军中的事,都同他商量,这样定能使军中将士和睦相待,才能高的和才能低的都能安排得当。君王接近贤臣,疏远小人,这是先汉得以昌盛的原因；君王接近小人,疏远贤臣,这是后汉落到衰败的原因。先帝在世时,每次和我谈论到这件事,没有不感到非常可叹,对桓灵帝深为遗憾。侍中尚书长史参军,这些人都是忠贞贤能,能以死殉节的忠臣,希望陛下接近他们,信任他们,那么汉朝的兴盛就可以计日而待了。我本来是个平民百姓,亲自在南阳耕田种地,只想在动荡不安的乱世中姑且保全性命,不希求在诸侯那里显声扬名,先帝不因为我身份低微,学识鄙陋,而降尊屈驾,亲自次到草庐来拜访我,向我征询对当代大事的看法,故此我甚为感动,于是答应为先帝奔走效劳。后来遭逢战败,在战事失利之际我接受了任命,在艰危困境之中我领受了使命,从那时以来已经十年了。先帝知道我做事谨慎小心,所以临终之时把国家政务托付给我。领命以来,我日夜忧虑叹息,惟恐完不成先帝的托付,因而损害先帝的明见,所以在月渡过泸水,深入到荒凉不毛之地,现在南方已经平定,武器军备已经充足,应当勉励并率领大军进兵北方,平定中原,我希望能竭尽自己驽钝之才,铲除邪恶势力,复兴汉朝天下,返回到故都去。这就是我用来报答先帝,效忠陛下所应尽的本分。至于考虑兴利除弊,进献忠言,那就是攸之祎允的责任了。希望陛下把完成讨伐奸贼,复兴汉朝王业的任务交给我,如果我做不出成效,那就惩处我的罪过,来上告先帝的英灵。如果没有发扬盛德的言辞,那就责罚攸之祎允等人的轻忽职守,来显明他们的过失。陛下也应当自己谋划,征询治国的好办法,明察并采纳正确的话,深切追念先帝的遗诏训示。这样我就受恩感激不尽了。现在该远行了,面对奏表我眼泪落下,不知道自己说了些什么。出师表第课时教学设计篇教学目的了解诸葛亮统中国的愿望和亲贤臣远奸佞,严明赏罚,广开言路等进步主张......”。