《玻璃球滚画》教学反思（2篇）㊣精品文档值得下载

《《玻璃球滚画》教学反思（2篇）》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....等到示范完了,我并没有直接让孩子们去作画,而是请个别幼儿说说我是怎么进行玻璃球滚画的。当孩子们能够正确表述出滚画的步骤时,我再强调滚画时的注意事项,比如蘸好颜色的玻璃球使用完了还是要放到原来的盘子里,不能弄混了。接下来孩子们在自由作画时已经基本上不会出现步骤出错或者不知道如何下手的问题出现了。《玻璃球滚画》教学反思（2篇）。提供合适的材料本来教案中的材料准备是提供孩子个纸盒子颗玻璃球,但是我觉得要每人个纸盒子比较难收集,而且幼儿操作的时候可能会破坏纸盒子......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....事实上孩子们在等待的时候也没有出现秩序混乱的场面,因为在另半孩子作画的时候我让等待的孩子看好其他小朋友是怎么作画的,告诉他们你不看好会儿玻璃球就不跟你玩游戏了。小班孩子还是很天真很听话地照做了。但是在这次的美术活动玻璃球滚画的创作中,孩子间的差距非常小,孩子们所创作出来的作品都是比较理想的。而且整个活动中,每个孩子都怀着好奇和兴奋的心情参与活动,活动中的氛围轻松而愉快。整个活动能有如此效果,是因为我在美术活动中注意了以下几个细节适时地出示范画活动开始......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....活动中的氛围轻松而愉快。整个活动能有如此效果,是因为我在美术活动中注意了以下几个细节适时地出示范画活动开始,我并没有直接告诉幼儿今天要用玻璃球来作画,而是先出示画好的范画让孩子猜猜我是用什么材料画画的。当然在猜的时候我提供了些给幼儿参照的材料,比如蜡笔水笔玻璃球等等。等我把孩子的答案否定的时候,再出示玻璃球,指出这幅画是玻璃球画出来的,孩子们都发出了不可思议的叫声。这时孩子们就迫不及待地叫我示范给他们看,于是我便向孩子们示范如何进行玻璃球滚画。在示范的时候,孩子们没有点声音......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....比如蘸好颜色的玻璃球使用完了还是要放到原来的盘子里,不能弄混了。接下来孩子们在自由作画时已经基本上不会出现步骤出错或者不知道如何下手的问题出现了。《玻璃球滚画》教学反思（2篇）。适当地给予指导虽然这次的作品创作都挺理想的,但是在实际操作的时候还是有能力高低差距的。能力强的孩子不用我指导已经能独立完成创作了。能力较弱的孩子在创作的时候就会有些小问题出现。比如凯凯小朋友把玻璃球放到盒子里之后小手不马上摇动盒子,而是任由玻璃球停在处,手稍微晃动晃动,因为晃动的轻了,玻璃球没有滚动起来......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....调动了幼儿的积极性和主动性。玻璃球滚画教学反思篇玻璃球是幼儿非常熟悉的东西,那么用玻璃球能画画吗？怎么画呢？孩子们都非常的感兴趣。而在接下来的幼儿操作环节,也出现了很多问题。首先,由于没有人手个的盒子,所以幼儿只能分组轮流操作,这使得整个活动出现了较多的等待时间,到最后才轮到的孩子都等得有点不耐烦了。其次,由于现有的盒子太大而使得衣服变得很小,弹珠蘸了颜料放进盒子里很难被滚到衣服和手套上,而且由于盒子大稍微滚滚弹珠上的颜料就都被盒子吸过去了,使得我们得不停的换弹珠,这就更加延长了活动时间......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我便创设了个故事情境来导入活动。通过结合幼儿自身的实际情况,我说现在天气冷了,小朋友们都穿上了漂亮的棉衣戴上了漂亮的手套,小熊也想要件漂亮的棉衣和双漂亮的手套,我们来帮帮他好吗？孩子们都兴奋的说好。这环节充分激发了幼儿的兴趣,调动了幼儿的积极性和主动性。提供合适的材料本来教案中的材料准备是提供孩子个纸盒子颗玻璃球,但是我觉得要每人个纸盒子比较难收集,而且幼儿操作的时候可能会破坏纸盒子,所以我便把纸盒子换成了班级里现成的塑料小盒子,数量虽然只有孩子人数的半......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....数量虽然只有孩子人数的半,但是让孩子们轮流作画也是锻炼孩子们耐心等待的机会。事实上孩子们在等待的时候也没有出现秩序混乱的场面,因为在另半孩子作画的时候我让等待的孩子看好其他小朋友是怎么作画的,告诉他们你不看好会儿玻璃球就不跟你玩游戏了。小班孩子还是很天真很听话地照做了。活动开始,我便创设了个故事情境来导入活动。通过结合幼儿自身的实际情况,我说现在天气冷了,小朋友们都穿上了漂亮的棉衣戴上了漂亮的手套,小熊也想要件漂亮的棉衣和双漂亮的手套,我们来帮帮他好吗？孩子们都兴奋的说好......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....导致作品上出现个大的颜料团。这时候我并没有直接帮他把盒子晃动起来,而是问他想让盒子里面裙子上的空白地方都涂上颜料,该怎么办呢？他说要让玻璃球滚到裙子上。接着我便顺水推舟那你怎样才能把玻璃球滚到裙子上呢？凯凯好像领会到了,马上用手晃动其盒子来。盒子晃,玻璃球马上滚到裙子上,留下了条红色的线条。这时我马上表扬了他,凯凯开心地开始继续晃动盒子作画了。但是在这次的美术活动玻璃球滚画的创作中,孩子间的差距非常小,孩子们所创作出来的作品都是比较理想的。而且整个活动中......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....而是先出示画好的范画让孩子猜猜我是用什么材料画画的。当然在猜的时候我提供了些给幼儿参照的材料,比如蜡笔水笔玻璃球等等。等我把孩子的答案否定的时候,再出示玻璃球,指出这幅画是玻璃球画出来的,孩子们都发出了不可思议的叫声。这时孩子们就迫不及待地叫我示范给他们看,于是我便向孩子们示范如何进行玻璃球滚画。在示范的时候,孩子们没有点声音,眼睛就盯着电视机屏幕。等到示范完了,我并没有直接让孩子们去作画,而是请个别幼儿说说我是怎么进行玻璃球滚画的。当孩子们能够正确表述出滚画的步骤时......”。