对思想品德课中“体验式”教学的反思㊣精品文档值得下载

《对思想品德课中“体验式”教学的反思》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....如何设计何种体验等问题往往难以把握分寸，以致出现了几种动机与效果不致的教学场面。是滥用表演。表演是体验式教学的具体形式之，符合思想品德课教学的特点和初中生身心发展的规律。但事实上，并不是每个理念都适用于课堂表演的，是否要用表演，应根据教学的需要教材的特点学生的实际来确定。滥用表演，场景个接个，让人眼花缭乱，看似把主动权全都给了学生，课堂活了实则本末倒置，滥用表演造成的繁华背后，只能是浪费大量的教学时间，未能使学生的情感得到体验认识得到升华的缺陷。二是教师成了旁观者。诚然......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....只有学生真心感受亲身体验到的东西，才能最终沉淀到他们的内心深处，成为学生的热情更足了，因为他现在有法律知识做依据，陈述起来也更具说服力。有的学生说我支持的父母，因为学习机是父母买给用的，所有权属于父母，不属于，所以父母才有处分权，没有处分权。也有学生说法律上对我们未成年人的民事行为能力是有限制的，对于价格比较大的物品我们未成年人不具备交易能力。还有的学生说用钱卖的就定合法吗比如我们低价去买赃车，本身就是不合法的行为„„学生运用相关法律知识和生活经验相互辩论后，些认识自然得到了澄清......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....多姿多彩，达成实实在在的体验。总之，随着新课程改革的不断深入，我们应更重视思想品德课教学过程中的各种体验。当然，我们在实施体验式教学过程中，要有的放矢，别总犯热热闹闹走过场的通病。只要让学生真正在学习中体验，在体验中学习，在体验中感悟，在体验中收获，在体验中成长，体验式教学必能成为条越走越宽的大路。对思想品德课中体验式教学的反思在新轮课程改革中，作为思想品德课中普遍实施的种教法，体验式教学仿佛似缕清新的空气，给思想品德课注入了勃勃的生机与活力。但在实际操作过程中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在教学保护环境课时，笔者在课前课后开展研究实践活动。课前，让学生成立四个调查组水体污染组大气污染组垃圾处理组生态破坏组，调查家乡环境存在的问题。以水体污染组为例，要了解家乡水资源及水污染情况，调查造成水污染的原因，分析水污染给人们生产生活带来的严重危害，以及本地对水污染治理情况。课堂上每组都展示了自己调查的结果，可谓触目惊心。课后，笔者又让学生自主成立小课题研究组环境护卫小组，用行动宣传和保护身边环境。对本地生活资源的体验让学生了解家乡环保存在的问题，明白关爱我们共有的家园已迫在眉睫......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....而事实上，如何使情境与知识有机结合，很多教师未能合理拿捏。如在教学中华文化中，我们可以用反映秦汉清历史电视的几个片段，让学生通过身临其境的美的享受，体验中华文化的博大精深源远流长。但如果忽视了中华文化发展过程及其他辉煌成就，不对知识进行梳理，中华文化在学生的心目中就显得零碎空洞，似无源之水无本之木。那么，体验式教学应如何通过组织体验和引导反思，让学生在亲身经历和实践中实现自我领悟，在反思中促进自我成长笔者认为应该注重学生以下几方面的体验。注重情感体验......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....让学生通过身临其境的美的享受，体验中华文化的博大精深源远流长。但如果忽视了中华文化发展过程及其他辉煌成就，不对知识进行梳理，中华文化在学生的心目中就显得零碎空洞，似无源之水无本之木。那么，体验式教学应如何通过组织体验和引导反思，让学生在亲身经历和实践中实现自我领悟，在反思中促进自我成长笔者认为应该注重学生以下几方面的体验。注重情感体验，实现以情促行新课程理念认为中学生正处于青春发育期，其思想品德的形成与发展，既需要正确的价值引导......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....但教师不应忘了自己课堂引领者的身份。如果教师以尊重学生的独特体验为由，对学生在学习中出现的无视纪律和知识性等问题视而不见，就会步入体验式教学另个误区。如组织学生搜集资料谈谈对西藏的看法时，就不能进入不加引导的畅所欲言体验情境，以防学生中出现西藏从清朝才开始归属中央政府管辖西藏可与香港澳门实行国两制要尊重达赖的言论自由权等知识性的时，教师未能及时更正，成了个旁观者。这明显有悖于教育原则。三是重情境轻知识。从表面上看，教师创设了不同的情境，引导学生主动自主地对教育情境进行体验，并在体验中发展积极的情感......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....激发学生做环保志愿者的强烈热情。又如讲建设中国特色社会主义课时，为了让学生感受身边的变化，笔者把班级学生分成几组，利用双休日，按照改革成果百姓生活象山经济等专题让学生去参观访问考察，收集相关的文字图片等资料，写出参观见闻体会感想，并组织学生进行交流。学生在活动中了解到了改革开放以来的巨大变化，内心中更体验到了党的政策正确性，这些都有助于学生构建正确的思想和道德观，树立爱家乡爱祖国的真切情感，增强建设美好家乡的强烈责任意识。在思想品德课教学中，我们教师要善于充分挖掘身边的各种教学资源......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....也能从同伴中学到了很多处理问题的技巧和方法，助人自助，达到了体验式教学的目的。三体验生活资源，增强责任意识思想品德课涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不可能完全解决的，适当开展专题调查等社会实践活动，不仅有助于学生解决思想认识问题，而且还能培养学生观察分析和解决问题的能力。生活德育观认为生活资源与学生之间距离较近，易产生亲切感运用生活资源恰当地进行教育，更容易内化学生道德情感和道德规范。因此，我们需要善于从学生身边正在发生的活生生的生活实际中，寻找教育源泉，提升他们的内心感悟......”。