《骆驼和羊》说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《骆驼和羊》说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这是篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不清，最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得个道理不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。教学目标通过观察图画，了解课文内容，培养学生的观察能力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....也经常发生矛盾。这天，骆驼和羊碰到了起，他们就吵了起来。想知道他们为什么争吵吗请同学们快打开书，读读课文就知道了。让学生置身于童话情境之中，情绪必然高涨，必然高涨，学生会积极主动地参与到学习中来，学生能主动地参与活动就能主动地获得知识。第二环节学习第自然段创设情境让前排矮个同学表演羊......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....从而更深刻地认识到人都是有优点的，世界上没有全优的完人，也没有全劣的庸人，让他们真正认识到天生我材必有用，让每个同学都对自己充满自信。这种体验是别人无法代替的。六说板书好的板书是文章的精华，它清晰地展示了文章的主要内容，文章的重点让人目了然......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....并让学生表演羊吃树叶的动作，从而感受骆驼的得意。通过找动词和表演来理解羊吃树叶的辛苦和吃力，让学生明白只有用词准确语句才会生动。在总结第二自然段学法的基础上，以小组合作的方式放手让学生阅读。使学生的学习过程成为自我建构自我生成的过程，培养学生的自学探究能力......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....增强阅读教学的趣味性。在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。三说学法基于对教材的分析，这节课我引导学生按看看说说读读找找的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。四说学情现在的学生独生子女多，在家中都唯我独尊......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。四说学情现在的学生独生子女多，在家中都唯我独尊，在学校和同学发生冲突总是向老师告对方的状。所以我在教学中，根据他们的特点，适时教育来达到最佳教学效果。五说教学过程第环节童话导入新课出示骆驼和羊的图片。让学生通过观察说出骆驼和羊的特点高矮自然界中的许多动物......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....培养学生的自学能力。图文对照，有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得应当全面正确地看待自己和别人。说教具在本课教学中，我利用课件，目的是利用学生爱看动画的心理，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。二说教法利用多媒体教学手段，创设童话式的教学情境，师生共同畅游在童话世界里，这样教得生动，学得轻松......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....第四环节学习第四自然段先让学生谈谈是高好还是矮好。然后听听老牛的观点。最后让学生讨论假如你是那峰骆驼或你是那只羊，听了老牛的话，你会怎么想，怎么说学生在理解课文的基础上，说出自己独特的理解和感受。第五个环节学生谈自己这节课的收获，结合日常生活说，这样能引起他们对事情的反思，学会全面地看待个人和件事......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....分角色朗读，读出双方的不服气。再同桌对读。让学生在生生互动中体验角色心理，激发他们的表达欲望。这样学生在有趣的朗读中加深对课文的理解，培养学生的语感和朗读兴趣。第三环节学习第二三自然段第二自然段我按照看看说说读读找找的顺序学习。看，看图。说，说他们干什么。读，自由读课文。找，在读的过程中找羊吃的辛苦吃力的词语......”。