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《《拼拼摆摆》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....本课拼拼摆摆即将圆形或方形纸片先剪割成块，再拼摆粘贴构成新的图形，拼拼摆摆是根据现代图案平面构成的原理，结合儿童的认知能力和美术教学实际而选用的课题，将些抽象的理论融贯于构思设计和实际操作的活动之中。这种由表及里由浅入深的方法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....开发学生智力潜能。演示法我采用演示法，把演示与讲解有机结合，帮助学生更直观清楚地掌握形的分解组合方法。同时，我还运用引导发现法观察分析法讨论法等教学方发学生智力潜能。演示法我采用演示法，把演示与讲解有机结合，帮助学生更直观清楚地掌握形的分解组合方法。同时......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....四体验感受让学生相互交流，把优秀作品进行展示，让学生感受在拼摆造型中获得的乐趣。拼拼摆摆是种是积拒想象力活动。孩子们的学习兴趣被激发，学习已成为他们生活中不可缺少的部分，借助这种形式表达自己的情感，通过实践培养的动手能力，表达自己的思想。拼拼摆摆说课稿我展示的是湘版教材三年级下册第六课拼拼摆摆......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....体现学科教学的特点，在教学中，我是这样安排设计教学程序的情景导入创设情景师你们看老师带来了幅特别的画面，你们看看画面上是什么啊运用引导发现法，激发学生的兴趣及学习欲望。二欣赏感知出示范作，让学生欣赏后，跟老师起动手拼摆，鼓励学生大胆想像，激发学生的创作热情......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....初步掌握形的分解与组合方法，提高动手能力。能力目标培养和发展学生的形象思维和创造能力审美能力。情感目标感受和体验拼摆造型活动的乐趣。教学重难点掌握形的分解组合方法，发展学生的形象思维和创造能力。感受同分解不同构成的愉悦......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....发展学生的形象思维和创造能力。感受同分解不同构成的愉悦。教学准备剪刀若干蜡光纸胶教学课时课时说教法根据学生的实际情况，为了更好地落实教学目标，解决本课的重难点，我主要采用以下教学方法情景教学法我运用实物演示等教学手法创设与本课内容相关的情景，并把学生带入这种情景......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....说教材教材拼拼摆摆分别呈现了圆形和方形的分解构成图例，由圆形的对折分解到方形的任意剪割体现了个梯度。教材范例给出了以下信息将纸片分解剪割时注意形状大小方向的变化分解方法多样化，可以对折剪也可以任意剪割分解次数不宜太多，次为宜，割裂成块最佳同剪割方法可以拼摆出人物动物植物等不同的造型，注重求异创新......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....三引导探究，自主创作让学生交流讨论解决问题在造型时选取所需图形，将纸片分解剪割时注意形状大小方向的变化，剪割的块片过多，会使造型琐碎零散。用刀流畅线条圆润。学生动手实践，鼓励学生发挥自己的想象力，同剪割方法可以拼摆出人物动物植物等不同的造型，注重求异创新。组合造型，反复拼摆后再进行粘贴......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....多层面地进步激发学生的学习兴趣，陶冶学生的审美情趣，培养学生的创造能力。说学法在学法的指导上，我主要是发挥学生的主动性，引导学生通过感受观察体验表现等学习方法，进行自主探究，学生在老师创设的情境中，借助图片及老师的演示，积极主动地参与体验性学习活动，产生联想，在多元的文化环境中，发展创造思维，陶冶艺术情操......”。