1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....又有人咏虾为弯着腰，绝不是对人恭敬。咏山羊云翘着胡子，不表明年岁大。都是只知状物，。这第个意象是怎么产生可从写作具体实践来看。般诗歌写作思路有两种种是先有情思，然后借物巧言之，谓之情思物态化另种是诗人眼中先见物，然后托物言语文教案意象高二语文教案教案下载,教案意象高二语文教案教案下载,意象高二语文教案教案下载,象高二语文教案教案下载,高二语文教案教案下载,语文教案教案下载,教案教案下载,教案下载,案下载,语文古诗意象,高中语文诗歌意象,高中语文常见意象,高中语文古诗意象,高考语文诗歌意象,高中语文意象,语文意象,高中语文古诗词意象,高中语文意象总结,高中语文意象分析志，谓之物象情思化。意象是否透剔高妙，也就看这个情思物态化和物象情思化功夫到家不到家了。如能物我交融心物两契则妙，若心物两离则难以引起读者共鸣。所以对于诗人来说......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....高中语文意象分析语文教案意象高二语文教案诗歌是侧重表现诗人思想感情种文学样式。但感情并不是诗，从感情到诗，这中间有个具体外化过程，这个外化过程既是意与象俱意象构造过程，更是思与境谐意境营造过程。首诗有无诗味，说到底是看这首诗有没有优美巧妙意象。首诗是否韵味独特，是看该诗有没有情景交融虚实相生审美意境。意象和意境是诗家写诗诗评家论诗经常要用两个术语。然而几本权威写作教材，如华东师大出版社出版写作武汉大学出版社出版写作学高级教程甚至相当权威写作学新稿，都非常巧合地出现了这么种情况强调意境创造，淡化意象创作和解析，有些甚至整个章节都未提出过意象这个概念。对于既成名作，欣赏者很自然会为作品中意境所吸引所感染是正常。也就是说，从文学史角度或者从赏析角度强调作品意境是可以理解。但写作教材不是专门再现文学史实，也不是特意进行作品赏析，而是使学生掌握必要写作理论......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....烟花三月下扬洲。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。这首诗有系列单个意象，黄鹤楼烟花孤帆长江等，这些意象组合起来，便成了幅藏情于景逼真画面，虽不言情，但情藏景中，往往更显情深意浓。诗中没有直抒对友人依依不舍眷恋，而是通过孤帆消失，江水悠悠和久伫江边若有所失诗人形象，表达得情深意挚，表面上这首诗句句是写景，实际上却句句都在抒情，真是切景语皆情语。意境源于意象，意象可以进行合情合理虚构，在此基础上意境自然有实境也有虚境，当个个意象以定联系方式构成个完整艺术结构时，进入诗意象，因相互牵制和作用往往产生了种新整体和新内容。贺铸青玉案中最后几句川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。这三个意象被组成试问闲愁都几许这样个意象结构时，这个意象结构审美效应，就不是三个意象相加，而是个由实到虚意境升华过程，诗人想起情人踪迹杳无，像逝去春日已不知飘泊何处，因而更加百感交集，愁绪万千......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....意象是诗歌写作焦点。意象是诗歌艺术精灵。有意象就有诗味，无意象就无诗味。因此诗歌写作既忌有意无象，也忌有象无意，如刊物发表首诗勤奋，可谓有意无象天才与勤奋作伴成功与刻苦相连不要期待幸运也不要坐等明天听天由命，是懒惰者信条把握人生，是勤奋者箴言。这样诗，只是般哲理直白，缺乏比喻象征，忽视形象，不讲意象，因而就像骄傲使人落后，虚心使人进步类小格言样，作为格言尚可，作为诗实在不行。高尔基说得好真正诗，即使略带哲学性，总是以专讲道理东西为羞耻。另种情况是有象无意，有首诗歌这样写道平滑镜面反射着物体图象映出了少女笑脸照出了老人目光。又有人咏虾为弯着腰，绝不是对人恭敬。咏山羊云翘着胡子，不表明年岁大。都是只知状物，诗词意象,高中语文意象总结,高中语文意象分析寻味诗情画意，意象组合营造意境方式。说到底就是情景交融。好诗人，能够使意境景中生情，情中含景......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....闲愁不由地像无边无际如烟青草，似狂飞乱舞满城飞絮，若淋漓不休黄梅时雨，那般凄然，那般迷茫，那般集于眼前而不能排遣。上述分析说明，分析诗中单个意象意蕴是重要必需，但远远不够，要真正把握诗意境，仔细分析诗中意象组合是十分重要。这也提醒我们，只有意象结构组合巧妙，才能提供个令人想入非非意境。这是因为，优秀诗作，都有其或显或隐结构可寻。对诗人来说，正是这种结构将个个互不相关甚至矛盾对立意象组合在起，从而构成个富有生命力有机整体，以传递诗人思想感情。就读者来说，我们是通过剖析意象组合框架，进而领悟诗人思想感情。所以对于初学写诗者，开始就反复强调意境创造是抽象，空洞，更是难以落到实处。诗歌写作既忌有意无象，又忌有象无意，只有有了意象，才有可能写出有诗味作品，没有意象便没有诗味。但有了意象，不将其组成有机融入深厚情感意象组合，也无从形成优美意境......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教案教案下载,教案下载,案下载,语文古诗意象,高中语文诗歌意象,高中语文常见意象,高中语文古诗意象,高考语文诗歌意象,高中语文意象,语文意象,高中语文古诗词意象,高中语文意象总结,高中语文意象分析志，谓之物象情思化。意象是否透剔高妙，也就看这个情思物态化和物象情思化功夫到家不到家了。如能物我交融心物两契则妙，若心物两离则难以引起读者共鸣。所以对于诗人来说，与其苦心寻找那可遇不可求灵感，不如留心捕捉鲜美而易逝意象。意象并非现代诗歌专利。唐语文教案意象高二语文教案教案下载,教案意象高二语文教案教案下载,意象高二语文教案教案下载,象高二语文教案教案下载,高二语文教案教案下载,语文教案教案下载,教案教案下载,教案下载,案下载,语文古诗意象,高中语文诗歌意象,高中语文常见意象,高中语文古诗意象,高考语文诗歌意象,高中语文意象,语文意象,高中语文古诗词意象......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....评诗也是由评析表层意象到探索深层意象组合，从而由表及里领悟诗人思想感情过程，诗美更多体现在意象组合形成意境上，这也是不少诗评家反复强化意境主要原因。语文教案意象高二语文教案教案下载,教案意象高二语文教案教案下载,意象高二语文教案教案下载,象高二语文教案教案下载,高二语文教案教案下载,语文教案教案下载,教案教案下载,教案下载,案下载,语文古诗意象,高中语文诗歌意象,高中语文常见意象,高中语文古诗意象,高考语文诗歌意象,高中语文意象,语文意象,高中语文古诗词意象,高中语文意象总结,高中语文意象分析。这第个意象是怎么产生可从写作具体实践来看。般诗歌写作思路有两种种是先有情思，然后借物巧言之，谓之情思物态化另种是诗人眼中先见物，然后托物言语文教案意象高二语文教案教案下载,教案意象高二语文教案教案下载,意象高二语文教案教案下载,象高二语文教案教案下载,高二语文教案教案下载......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....不如留心捕捉鲜美而易逝意象。意象并非现代诗歌专利。唐代诗评家司空图说意象欲出，造化已奇。二十四诗品胡应鳞也说古诗之妙，专求意象。可见意象艺术是中国诗歌传统，而把这种传统创造性地加以发扬光大，则是当代诗人自觉审美追求和艺术倾向。简单说，意象就是意中之象，是客观物象经过诗人感情活动而创造出来独特形象，是种富于更多主观色彩迥异于生活原态而能为人所感知具体艺术形象。意象般以两种形态出现于文学作品中，即单个意象和整体意象。单个意象就是文学作品中最基本艺术形象，整体意象则是组或串意象构成有机整体画面，也称意象体系。如马致远天净沙秋思中，枯藤老树断肠人在天涯等就是单个意象，人们常常又把这种意象看成是更大境界中个部件。它们不能离开整体，若离开了，单个意象就失去了它原来意义。比如枯藤旦离开了天净沙秋思，枯藤便失去了这支散曲赋予它悲凉色彩。所以从这个意义上讲......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....高中语文诗歌意象,高中语文常见意象,高中语文古诗意象,高考语文诗歌意象,高中语文意象,语文意象,高中语文古诗词意象,高中语文意象总结,高中语文意象分析语文教案意象高二语文教案诗歌是侧重表现诗人思想秋思，枯藤便失去了这支散曲赋予它悲凉色彩。所以从这个意义上讲，马致远天净沙秋思只有个整体意象。意象是诗歌写作焦点。意象是诗歌艺术精灵。有意象就有诗味，无意象就无诗味。因此诗歌写作既忌有意无象，也忌有象无意，如刊物发表首诗勤奋，可谓有意无象天才与勤奋作伴成功与刻苦相连不要期待幸运也不要坐等明天听天由命，是懒惰者信条把握人生，是勤奋者箴言。这样诗，只是般哲理直白，缺乏比喻象征，忽视形象，不讲意象，因而就像骄傲使人落后，虚心使人进步类小格言样，作为格言尚可，作为诗实在不行。高尔基说得好真正诗，即使略带哲学性，总是以专讲道理东西为羞耻。另种情况是有象无意......”。