1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....发展幼儿的语言能力。重点难点喜欢朗读古诗咏鹅,并能用动作表演诗歌内容,激发幼儿诵读古诗的兴趣。活动准备录音机白鹅叫声录音带咏鹅朗读带音乐带,自制正在游泳的大白鹅图片,课前事先画好的小河。活动过程听听,猜猜。放白鹅叫声录音带,请幼儿猜猜是什么动物。激发幼儿学习的兴趣出示大白鹅的图片。事先把图片贴在黑板上,再用张白纸遮住,以此设臵悬念,进步激发幼儿兴趣。看看,说说,学学。引导幼儿观察大白鹅的外形特征并初步理解诗歌内容。鹅的羽毛是什么颜色的？大白鹅的脖子长得怎么样呢？长长的这只大白鹅伸着长长的脖子向着天空在唱歌呢,我们听听它是怎样唱的。放白鹅叫声我们也来学学白鹅唱歌吧。带领幼儿模仿动作,伸长脖子学白鹅叫声。引出诗句鹅鹅鹅,曲项向天歌大白鹅最喜欢游泳,它是怎样游泳的呢？引导幼儿用双手模拟划水的动作,引出诗句白毛浮绿水大白鹅小脚的颜色真漂亮,是什么颜色的呀？红色那么大白鹅游泳时脚又是怎么用力的呀？请幼儿自主创编动作,然后集体模仿引出诗句红掌拨清波。听听,读读。放咏鹅朗读带,幼儿欣赏。教师有感情配乐朗读,边读边模拟动作表现古诗内容。教读两次。第次拍节奏读,第次边读边模拟动作。跟读次。放录音朗读带,幼儿边跟读边用动作表演。音乐游戏快乐的大白鹅放音乐歌曲咏鹅。师范读,解决疑难字词。通过多种形式检查识字情况。指名读,男女生比赛读,齐读。男女生比赛读,齐读,配乐朗诵,带动作表演吟诵等多种形式师简单介绍诗意。练习背诵,检查背诵。配乐表演。配画说说对要画的那幅画的构想。生a满河的花瓣正随波流向远方,上空是群群翩翩飞翔的鸟儿,河面上有两只白鹅在戏水。生b碧绿的河水清澈见底,岸边开满了各色的野花,群白鹅在水中边游边叫。指导学生画画。评画。咏鹅教学设计篇篇小学课本中编排的古诗,都配有图画,这对执教者在执教过程中更好地引导学生入诗境悟诗情是很有帮助的,北师大年级上册选编了咏鹅这首古诗。这首诗简短,优美,朗朗上口。在教学时,我采用了激趣赏画吟诗配画部教学法进行教学,收到了较好的效激趣。针对年级学生的年龄特点,我采用猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题。说出谜语头戴红帽子,身披白袍子,脚穿红袜子......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....然后随意说出句诗的意思,抽学生来吟诵出相对应的诗句来。通过检测我发现几乎所有的孩子都能够将诗句意思和诗句对应起来,从而让我判断出,孩子们几乎对诗歌有了大致的了解了。在引导学生读出对诗歌的理解的时候,我抓住了表示色彩的词语白毛绿水红掌清波让学生感受到因色彩而带来的画面的明朗和优美。我的思考还有部分学生的唱读较为严重,这说明平时我的教学对学生朗读的指导还不够到位,应该加强教师的示范朗读,注重让学生学会倾听,在倾听中感受老师的语速,从而有效改变唱读情况。仍然有部分孩子的注意力不集中,是对学习内容不感兴趣?是听课习惯不好?是形式较为单?我的教学应该关注这部分的学习状态,否则这节课对他们来说将留下空白。咏鹅教学设计篇活动目标喜欢朗读古诗咏鹅,并能用动作表演诗歌内容,初步培养幼儿古诗诵读的兴趣。初步了解大白鹅的外形特征。愿意欣赏咏鹅,感知咏鹅语言的优美,风趣。让幼儿尝试叙述故事,发展幼儿的语言能力。重点难点喜欢朗读古诗咏鹅,并能用动作表演诗歌内容,激发幼儿诵读古诗的兴趣。活动准备录音机白鹅叫声录音带咏鹅朗读带音乐带,自制正在游泳的大白鹅图片,课前事先画好的小河。活动过程听听,猜猜。放白鹅叫声录音带,请幼儿猜猜是什么动物。激发幼儿学习的兴趣出示大白鹅的图片。事先把图片贴在黑板上,再用张白纸遮住,以此设臵悬念,进步激发幼儿兴趣。看看,说说,学学。引导幼儿观察大白鹅的外形特征并初步理解诗歌内容。鹅的羽毛是什么颜色的？大白鹅的脖子长得怎么样呢？长长的这只大白鹅伸着长长的脖子向着天空在唱歌呢,我们听听它是怎样唱的。放白鹅叫声我们也来学学白鹅唱歌吧。带领幼儿模仿动作,伸长脖子学白鹅叫声。引出诗句鹅鹅鹅,曲项向天歌大白鹅最喜欢游泳,它是怎样游泳的呢？引导幼儿用双手模拟划水的动作,引出诗句白毛浮绿水大白鹅小脚的颜色真漂亮,是什么颜色的呀？红色那么大白鹅游泳时脚又是怎么用力的呀？请幼儿自主创编动作,然后集体模仿引出诗句红掌拨清波。听听,读读。放咏鹅朗读带,幼儿欣赏。教师有感情配乐朗读,边读边模拟动作表现古诗内容。教读两次。第次拍节奏读,第次边读边模拟动作。跟读次。放录音朗读带......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....让同学和教师帮帮你。学生质疑答疑,如答不出,老师再启发引导大家说得那么好！连大白鹅也想说了,你们想听听大白鹅说些什么吗？放录音同学们,你们刚才说得都非常好！可是,你们知道吗？每首古诗都有定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣,得到深刻的理解。你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音。播放古诗画景,配乐朗读听了录音,你感悟出它的节拍了吗？请边拍手打拍子边诵读古诗。谁能有节奏地读给大家听？播放古诗画景,配乐朗读,学生评议现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读,仔细地想象大白鹅游水唱歌的场面,看你的脑海中浮现出幅什么样的画面。连放数遍录音。你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？唱唐诗跳舞绘画朗读表演语言描述等,也可合作完成播放课件,展示动态画面白鹅戏水图,巩固感知,想象的成果。大白鹅看着蓝天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿有红有青有动有静的感人画面,在什么样的思想感情中吟出了这首小诗？体会朗读练习背诵多种形式的读背。领读跟读诵读赛读等小结。同学们,你们朗读得真精彩,大白鹅都忍不住要夸夸你们了！放录音同学们,你们读得真棒！我听了非常感动！可是,聪明的你们,能不能也像骆宾王样,留心观察周围的事物,把自己对美好事物的喜爱之情,用诗歌,儿歌的形式表达出来呢？第课时复习。背诵古诗。集体分组个人咏曲项毛浮绿掌波拨马乌鸟写毛车。抽读生字卡片新授。竖折折钩。出示新笔画,说明名称写法。教师范写个,带领学生书空。出示马乌鸟写观察在这些字中,有我们新学的笔画吗？请你找出来。学生找出来后,教师用彩笔标出分析字形,比较这个字的异同。让学生用自己喜爱的方式记忆字形,如画画儿形象记忆讲故事编儿歌等形式指导书写先书空数遍强化字的笔顺,让学生明白每笔在格中的位臵,再指导书写。用同样的方法学习毛车火。观察与前面学的几个字有什么不同。知识延伸。让学生将课前找的些言诗和同学交流,按照课上所学的诵读言古诗的节奏读读,画画,体会体会。咏鹅教学设计篇活动目标,表现鹅在水中游泳的情景......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....只是这种图画是通过凝练的文字构成的。诗文给人以无限美好的遐想,能够对孩子进行美好情感的熏陶。为了使学生能够了解诗句的大致意思,激发起学生学习古诗的兴趣,我做了以下探讨,并收到了定的效果。用图激趣,让学生徜徉在优美情景中。柳条飞舞,带着春的期盼跃入我们的眼帘,飞洒片绿色于池中。绿绿的湖水荡漾着清波涟漪,摇碎了宛如绿宝石样的湖面,摇出片片鳞光。湖中白鹅曲项高歌,红掌拨动绿波,雪白的羽毛映衬绿波,显得那样清美,快乐活泼。如诗的画面,如画的诗歌却是个只有岁的神童创作的,这更能激发起孩子们的学习愿望。于是,开课的时候,我先是让学生复习前面学过的个单韵母,然后以开心的导语将孩子引入本课的学习这个单韵母宝宝十分感谢您们,要带您们起去欣赏幅美丽的画面。接着,我就出示本课诗歌的配图,引导学生观察。当我出示这幅图的时候,孩子们被眼前美丽的画面惊呆了,都不禁发出哇,太美了!的赞叹声。接着我问到你觉得画面中的什么最美呢?孩子们畅所欲言,将自己看到的景色列举,然后我将孩子们描绘的画面用自己的语言进行修饰组织,变成段话,让孩子看着图,听着我如诗的介绍,个个听得入神,仿佛陶醉在了画中。这个环节让孩子的情感充分地调动了起来,为下步的学习铺垫了情感基础,让孩子迫不及待地进入到诗歌的情景当中。反复吟诵,感受诗歌的韵律美。《咏鹅》教学设计（15篇）。教学时数课时教学过程第课时激发情感,导入新课。,今天老师给大家带来位新朋友,你们想知道它是谁吗？那请大家先猜个谜语,猜对了,它才肯和大家见面。你们有信心吗？放录音头戴顶小红帽,身穿件大白袍,脚蹬双红靴子,唱起歌来鹅鹅鹅,快快猜猜我是谁？白鹅戏水图,放录音你们看,我长得漂亮吗？你能说说我长得什么样吗？我在干什么？放录音你们说得真棒！唐朝的时候,有位大诗人叫骆宾王,他从小就喜欢小动物。有天,他到池塘边散步,看到大白鹅在水中悠然自得的样子,他非常喜欢,便即兴写下了首诗咏鹅,板书课题直流传到现在,你们想读读他的诗作吗？学习新课。,读准读好个生字咏曲项歌毛浮绿掌拨波。难读字音项易读错字音曲拨波,指名读。朗读时大家定明白了不少问题......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....从古诗中了解大白鹅基本特征鹅鹅鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波。你知道这首古诗的名字吗？让我们起来念念这首好听的古诗吧。毛是什么颜色？白色它的脚掌是什么样子的什么颜色？脚掌有蹼红色什么是曲项向天歌？弯曲脖子向着蓝天唱歌小结大白鹅身上有白白的羽毛红掌红冠子长长弯弯的脖子,大白鹅美丽又神气。创作表现在边念古诗边示范讲解中创作表现大白鹅在水中的简单动态鹅,鹅,鹅画个大,曲项向天歌弯曲后画成个大身体白毛浮绿水画翅膀,红掌拨清波画出红色的脚掌。添上大白鹅红色的冠子有神的眼睛扁扁的嘴。绿绿的杨柳蓝天白云展翅的蝴蝶等等,用先打好轮廓后填充颜色的方法。分享交流游戏中引导幼儿结合古诗关注作品,感受古诗美与绘画美的结合,古诗念完最后被点到的作品,就请该幼儿来介绍。？它美在哪里？。师范读,解决疑难字词。通过多种形式检查识字情况。指名读,男女生比赛读,齐读。男女生比赛读,齐读,配乐朗诵,带动作表演吟诵等多种形式师简单介绍诗意。练习背诵,检查背诵。配乐表演。配画说说对要画的那幅画的构想。生a满河的花瓣正随波流向远方,上空是群群翩翩飞翔的鸟儿,河面上有两只白鹅在戏水。生b碧绿的河水清澈见底,岸边开满了各色的野花,群白鹅在水中边游边叫。指导学生画画。评画。咏鹅教学设计篇篇小学课本中编排的古诗,都配有图画,这对执教者在执教过程中更好地引导学生入诗境悟诗情是很有帮助的,北师大年级上册选编了咏鹅这首古诗。这首诗简短,优美,朗朗上口。在教学时,我采用了激趣赏画吟诗配画部教学法进行教学,收到了较好的效激趣。针对年级学生的年龄特点,我采用猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题。说出谜语头戴红帽子,身披白袍子,脚穿红袜子,唱歌伸脖子让孩子们猜动物的名称,多数学生都能在积极动脑思考后猜出谜底是鹅。这样的导入,不仅让学生开动脑筋还激起了学生浓厚的学习兴趣。赏画。学生们虽然能经过番思考,猜出了谜底,但未必真正地见过大白鹅,我适时地出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳,溪流潺潺,群鹅在水中边游边叫。这幅白鹅戏水图,色彩鲜艳,极具情趣。在孩子们欣赏完画面后......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....摇出片片鳞光。湖中白鹅曲项高歌,红掌拨动绿波,雪白的羽毛映衬绿波,显得那样清美,快乐活泼。如诗的画面,如画的诗歌却是个只有岁的神童创作的,这更能激发起孩子们的学习愿望。于是,开课的时候,我先是让学生复习前面学过的个单韵母,然后以开心的导语将孩子引入本课的学习这个单韵母宝宝十分感谢您们,要带您们起去欣赏幅美丽的画面。接着,我就出示本课诗歌的配图,引导学生观察。当我出示这幅图的时候,孩子们被眼前美丽的画面惊呆了,都不禁发出哇,太美了!的赞叹声。接着我问到你觉得画面中的什么最美呢?孩子们畅所欲言,将自己看到的景色列举,然后我将孩子们描绘的画面用自己的语言进行修饰组织,变成段话,让孩子看着图,听着我如诗的介绍,个个听得入神,仿佛陶醉在了画中。这个环节让孩子的情感充分地调动了起来,为下步的学习铺垫了情感基础,让孩子迫不及待地进入到诗歌的情景当中。反复吟诵,感受诗歌的韵律美。古体诗的艺术魅力在于本身的凝练和贯穿字里行间的和谐之美。我国传统的启蒙教育基本以教读儿歌引发孩子的学习兴趣。因而,诗歌教学要利用诗歌的音韵美来对孩子进行文化的熏陶,让孩子感受诗歌的意境美,情感美,节奏美。但是,入学后的诗歌教学这是第次,孩子们还根本不了解诗歌的节奏和音韵,因而,通过范读,通过不同形式的读,能够让孩子在美妙的音韵和节奏中享受着诗歌学习所带来的快乐。于是,我在引导学生初读的时候,首先让孩子认真听老师的第遍朗读,要求是听准字音。因为听读识字仍然是目前孩子们识字方法中的重中之重。接着,再让孩子们来听老师读,这次读是让孩子们注意听清老师的节奏,通过这样有层次的读,不仅使学生能够读准诗歌的字音,还能够读出诗歌的节奏。感情朗读,学习体味诗歌的意境美。课标要求年级学生的诗歌教学只是了解诗歌大意,重点是通过反复吟诵,在诵读中培养学生的语感,在诵读中初步感知诗歌大意,在诵读中识字识词,熟读成诵积累诗歌。为了不拔高要求又要达到能够让学生对诗歌有个简单的了解,于是,我利用了诗歌的配图引导学生通过观察,然后对应着诗歌让孩子吟诵,吟诵出诗的味道,吟诵出对诗歌的理解。然后为了检测孩子对每句诗的了解......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....说说自己都看到了什么并用句话夸夸这幅画,在学生的交流中,提高了他们的口头表达能力和定的审美情趣。吟诗。当孩子们赏画之后,我让他们想象这幅画可以配上自己在幼儿园里背过的那首诗。学生们立刻想出是鹅鹅鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。接着通过让学生自己尝试读,教师泛读,男女生比赛读,齐读,配乐朗诵,带动作表演吟诵等多种形式,朗读古诗,感受古诗的意境美,从而实现了有感情地吟诵古诗的目的。配画。如何引导学生入境这是古诗教学的难点,为了突破这难点,我口头构画这教学环节。在学生尽情评价了画面之后,我趁势让学生自己来谈谈对图画的构想,学生的热情可高了,个个跃跃欲试,有几个学生的构图创意相当高明,试举例如下生A满河的花瓣正随波流向远方,上空是群群翩翩飞翔的鸟儿,河面上有两只白鹅在戏水生B碧绿的河水清澈见底,岸边开满了各色的野花,群白鹅在水中边游边叫。生C只只可爱的白鹅在河水里嬉戏,岁的作者在河边玩耍,指着戏水的白鹅随口做出了这首诗。hellip;hellip;AB两位同学描述的画面着重渲染了白鹅,很明显,学生体会到了古诗的主旨赞美白鹅。C同学则很直接的把诗人当时的心情表达出来了。这个教学环节的安排,大大激发了学生的兴趣和热情,培养了孩子们的创造力和语言表达能力,学生在听评别人和叙述自己构图创意的过程中,更深切的领悟到了古诗的主旨,在不知不觉中顺利地入了境。激趣赏画吟诗配画步教学法是根据古诗诗画结合这种特定的文学样式而进行的尝试,不仅提高了学生观察表达理解等语文能力。而且还培养了他们赏画评画等审美能力。篇学生入学以来,第次接触的诗歌是第单元中的山村,本课是学生第次学习古诗。咏鹅这首诗歌语言简练,意思浅显,给孩童展现了幅活泼生动美丽的画面。诗歌本身就是幅优美的图画,只是这种图画是通过凝练的文字构成的。诗文给人以无限美好的遐想,能够对孩子进行美好情感的熏陶。为了使学生能够了解诗句的大致意思,激发起学生学习古诗的兴趣,我做了以下探讨,并收到了定的效果。用图激趣,让学生徜徉在优美情景中。柳条飞舞,带着春的期盼跃入我们的眼帘,飞洒片绿色于池中。绿绿的湖水荡漾着清波涟漪......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....多数学生都能在积极动脑思考后猜出谜底是鹅。这样的导入,不仅让学生开动脑筋还激起了学生浓厚的学习兴趣。赏画。学生们虽然能经过番思考,猜出了谜底,但未必真正地见过大白鹅,我适时地出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳,溪流潺潺,群鹅在水中边游边叫。这幅白鹅戏水图,色彩鲜艳,极具情趣。在孩子们欣赏完画面后,我让他们畅所欲言,说说自己都看到了什么并用句话夸夸这幅画,在学生的交流中,提高了他们的口头表达能力和定的审美情趣。吟诗。当孩子们赏画之后,我让他们想象这幅画可以配上自己在幼儿园里背过的那首诗。学生们立刻想出是鹅鹅鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。接着通过让学生自己尝试读,教师泛读,男女生比赛读,齐读,配乐朗诵,带动作表演吟诵等多种形式,朗读古诗,感受古诗的意境美,从而实现了有感情地吟诵古诗的目的。配画。如何引导学生入境这是古诗教学的难点,为了突破这难点,我口头构画这教学环节。在学生尽情评价了画面之后,我趁势让学生自己来谈谈对图画的构想,学生的热情可高了,个个跃跃欲试,有几个学生的构图创意相当高明,试举例如下生A满河的花瓣正随波流向远方,上空是群群翩翩飞翔的鸟儿,河面上有两只白鹅在戏水生B碧绿的河水清澈见底,岸边开满了各色的野花,群白鹅在水中边游边叫。生C只只可爱的白鹅在河水里嬉戏,岁的作者在河边玩耍,指着戏水的白鹅随口做出了这首诗。hellip;hellip;AB两位同学描述的画面着重渲染了白鹅,很明显,学生体会到了古诗的主旨赞美白鹅。C同学则很直接的把诗人当时的心情表达出来了。这个教学环节的安排,大大激发了学生的兴趣和热情,培养了孩子们的创造力和语言表达能力,学生在听评别人和叙述自己构图创意的过程中,更深切的领悟到了古诗的主旨,在不知不觉中顺利地入了境。激趣赏画吟诗配画步教学法是根据古诗诗画结合这种特定的文学样式而进行的尝试,不仅提高了学生观察表达理解等语文能力。而且还培养了他们赏画评画等审美能力。篇学生入学以来,第次接触的诗歌是第单元中的山村,本课是学生第次学习古诗。咏鹅这首诗歌语言简练,意思浅显,给孩童展现了幅活泼生动美丽的画面......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我国传统的启蒙教育基本以教读儿歌引发孩子的学习兴趣。因而,诗歌教学要利用诗歌的音韵美来对孩子进行文化的熏陶,让孩子感受诗歌的意境美,情感美,节奏美。但是,入学后的诗歌教学这是第次,孩子们还根本不了解诗歌的节奏和音韵,因而,通过范读,通过不同形式的读,能够让孩子在美妙的音韵和节奏中享受着诗歌学习所带来的快乐。于是,我在引导学生初读的时候,首先让孩子认真听老师的第遍朗读,要求是听准字音。因为听读识字仍然是目前孩子们识字方法中的重中之重。接着,再让孩子们来听老师读,这次读是让孩子们注意听清老师的节奏,通过这样有层次的读,不仅使学生能够读准诗歌的字音,还能够读出诗歌的节奏。感情朗读,学习体味诗歌的意境美。课标要求年级学生的诗歌教学只是了解诗歌大意,重点是通过反复吟诵,在诵读中培养学生的语感,在诵读中初步感知诗歌大意,在诵读中识字识词,熟读成诵积累诗歌。为了不拔高要求又要达到能够让学生对诗歌有个简单的了解,于是,我利用了诗歌的配图引导学生通过观察,然后对应着诗歌让孩子吟诵,吟诵出诗的味道,吟诵出对诗歌的理解。然后为了检测孩子对每句诗的了解,我将每句诗的顺序打乱了,然后随意说出句诗的意思,抽学生来吟诵出相对应的诗句来。通过检测我发现几乎所有的孩子都能够将诗句意思和诗句对应起来,从而让我判断出,孩子们几乎对诗歌有了大致的了解了。在引导学生读出对诗歌的理解的时候,我抓住了表示色彩的词语白毛绿水红掌清波让学生感受到因色彩而带来的画面的明朗和优美。我的思考还有部分学生的唱读较为严重,这说明平时我的教学对学生朗读的指导还不够到位,应该加强教师的示范朗读,注重让学生学会倾听,在倾听中感受老师的语速,从而有效改变唱读情况。仍然有部分孩子的注意力不集中,是对学习内容不感兴趣?是听课习惯不好?是形式较为单?我的教学应该关注这部分的学习状态,否则这节课对他们来说将留下空白。咏鹅教学设计篇活动目标喜欢朗读古诗咏鹅,并能用动作表演诗歌内容,初步培养幼儿古诗诵读的兴趣。初步了解大白鹅的外形特征。愿意欣赏咏鹅,感知咏鹅语言的优美,风趣......”。