1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....又通过众修女的`评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富,所我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。请同学们尝试运用正面描写与侧面描写或环境描写来练习段字左右的片断作文。活动活动拓展延伸与小结拓展延伸,赏析影视剧本。‚助读资料‛介绍影视剧本的特点。专供拍摄影片而创作的剧本,是电影艺术的重要组成部分,也称电影文学。电影文学民本跟小说戏剧样需要塑造人物交代情节,其容量也跟戏剧样受到时间的限制摄制完成的电影般放映两小时左右,但电影文剧本又不同于说和戏剧。戏剧中人物对白繁多,侧重于听觉表现,‚电影语言‛则是连续不断的银幕画面,侧重于视觉表现,不以人物对话为主。在电影中,人物性格的刻画,场景背景的交代,情节的发展,切都须化为画面和动作,很少经叙述人的‚画外音‛或字幕表述。电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧,是以‚镜头‛为单位,用‚蒙太奇‛手法按情节的发展有及观众的注意力和关心的程序,有节奏地合乎逻辑地衔接成整体。实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写,称为‚分镜头剧本‛。影片后面剧情介绍在奥地利的萨尔匹茨堡,喜爱歌唱的玛丽亚,由修道院院长派去给海军上校冯特拉普的个小朋友当家庭老师,冯特拉普失去了妻子,他像统领军队样严格死板的管理小朋友们。玛丽亚来了以后给小朋友们带来了温暖,带来了欢乐,带来了歌声。玛丽亚与上校结婚,全家组成了家庭合唱团,在德国并吞奥地利之后,上校家在音乐会上演唱歌曲表达他们对祖国的热爱,并激起全场人们的爱国之情。影片生动地塑造了热爱歌唱活泼快乐的女主人公玛丽亚的形象,并表示了奥地利人民热爱祖国的民族感情。播放主题歌音乐之声结束。音乐教学设计篇设计理念这本图画书线条简单的,文字浅显优美,对话感人,洋溢着温暖,所以教学要更多地关照孩子们的真实世界。老师静静地读,孩子静静地听看思考,让每个画面和每个文字都能深深地烙进孩子们的心田,感受友情关心爱心及梦想。教学目标采用大声朗读的方式,师生共读本书,了解故事的内容,体会阅读乐趣。学习阅读图画书的技巧,培养学生的视觉思考能力。通过观察想象表演等方式......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....内容主要讲的是鼹鼠很喜欢他的生活,他每天挖地道,吃饭看电视,然后去睡觉,但是他开始觉得好像少了什么。有天晚上,电视出现了个拉小提琴的男人,演奏鼹鼠从没有听过的美妙音乐；；鼹鼠于是也买了把小提琴,他到底练习了没有教学目标的达成了解故事的内容,体会阅读乐趣。此目标完成得较好。在师生共读中,孩子们都能掌握故事的大概内容,鼹鼠很喜欢他的生活,他每天挖地道,吃饭看电视,然后去睡觉,但是他开始觉得好像少了什么。有天晚上,电视出现了个拉小提琴的男人,演奏鼹鼠从没有听过的美妙音乐；；鼹鼠于是也买了把小提琴,他到底练习了没有学习阅读图画书的技巧,培养学生的视觉思考能力。此目标是课堂的个着力点,为什么要考虑到让孩子们直接面对画面呢？而图画书的阅读则有利于重拾视觉智慧,因此藉由图画培养孩子们的视觉思考能力,就是个很好的路径。长此以往可以养成孩子们精确观看的习惯,并由观察分析架构自己的思考。在此过程中,有几点必须引起我们的注意是要给孩子充分观察的时间；是提醒孩子没有正确错误之分,因此评价不能带有批判性。培养孩子的读图能力,分别从封面环衬跨页重点页面特殊表现手法页面等画面来指导学生阅读图画书,教学时,我让孩子们进行对比观察,在变化中寻找阅读的快乐。通过观察想象表演等方式,引导学生走进画面走进人物内心。可以看出,在课堂当中,很多孩子都能走进了鼹鼠的心灵世界,能真切感受到鼹鼠的担心与向往？最后的结果又会如何呢？教会孩子们如何追求的本书。教学方式讲述,采用大声朗读的方式,师生共读本书。教师的完整讲述创设了美好的故事意境,帮助学生从整体上把握故事,有助于接下来两个环节的顺利完成。有处细节处理得比较好评课老师说这处书中没有过多的语言,却因对教材的深入挖掘而被突出,显示了对故事中角色心理活动的把握和整个教材的深入理解。值得思考的是教师的引导和讲述在整个活动中占主导地位是可以的,但在此基础上是否要为孩子提供更多的表达想法和感受的机会？如果可以,给孩子们设计些自主阅读的环节,让他们充分体验阅读的乐趣。同时,更需要深入探讨的是,图画书教学除了讲述这形式......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....为复瓣小白花,小巧玲珑,清香溢,素洁光润,仿佛刻玉雕琼。该花原产印度印尼菲律宾等国。早在宋代传入我国。自明代起,扬州已有少量茉莉引进种植,但大批种植至少始于清光绪初年。茉莉花民歌总是在人们的传唱过程中不断发生着变化。茉莉花小巧玲珑,以它名字命名的歌曲在经过多年的传唱之后,也发生了变化。变得更加短小精致,也更加易学易唱。可以说就是几岁的孩童也时常将它挂在嘴边。播放新版茉莉花简短的句。学生对比,知道的确发生了变化。,说说茉莉花歌里直唱茉莉花好,其实茉莉花并不仅仅可以用来观赏,你们知道茉莉花还有什么用吗？泡茶入药做成工艺品等老师今天带来了新鲜的茉莉花茶,我们起来尝尝。边泡茶,边介绍茶道。要说这泡茶呀,可是个非常讲究的活儿。茉莉花茶属于绿茶,般是将少量茶叶放在杯子里,然后往里面加入开水。水温不能太高,℃左右即可,如果温度太高,就会伤害茶叶,影响茶的味道。所以倒水就很有讲究。水壶要高些,这样水会在进入杯子之前降低些温度。水壶在倒时要忽高忽低,这样的倒法还有个好听的名字龙凤点头。这样就使茶叶在杯子里翻滚,让香味能够迅速得散发出来。请几位同学来尝尝。说说着茶的味道如何。先闻闻有股茉莉花的清香刚进口怎们样？有点苦再喝口呢？还是苦那么闭上眼睛,吸口气,再感觉下口中的味道苦后是阵清香是的,苦后方觉甘甜正是这品茶的精髓,这里面也蕴藏着人生的哲理经过艰辛和付出后的得到甘甜才最为珍贵。茉莉花今天能和大家起,看花品茶听歌,老师非常高兴。大家觉得呢？这自古阿,高兴时必当高歌曲。老师有个提议,不如我们起来唱唱这首茉莉花如何？总结歌曲内涵茉莉花在我国历史悠久,这首民歌轻盈活泼,淳朴优美,婉转流畅,短小精致,易唱易记,表达了人们爱花惜花护花,热爱大自然,向往美好生活的思想情感,既积极健康,又储蓄柔美。小结点题今天,我们了解了这么多关于茉莉花的内容,尤其是它在世界音乐史上的地位。作为个江苏人,我们？学生总结感到骄傲自豪教师接是呀,老师也想起句话越是民族的,越是世界的。我们更应该将这首经久不衰的佳作永远创唱下去。宋祖英悉尼放歌视频前不久......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....因此很多人包括国外的王子死在了她的刀下。看,刽子手们又在磨刀了开始播放话剧片断原来有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动,决心不顾切要娶到图兰多,对图兰多提出的个问题,对答如流,终于获胜,可图兰多仍不甘心。这时,王子倒慷慨地来帮她,请她在天亮之前能猜中他的名字,他就情愿象没有猜中图兰多的谜语那样,被处死刑。播放到百姓的场面此夜,全城无人入睡,百姓和僧侣们都在向月神祈祷,希望图兰多诚服,从此结束杀戮。瞧,月亮出来了,僧侣的祈祷乐响起茉莉花的旋律响起或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。终于她良心发现,从此改邪归正。音乐的魅力在这时刻得到了完美的体现。这首曲子大家在哪里听过?有谁能哼唱两句给大家听听？是的,这首曲子所用的旋律正是我们江苏的民歌茉莉花的旋律没听过没关系,老师告诉大家,这首曲子原本是我们中国江苏的民歌茉莉花大家想知道它在世界音乐使上的地位吗？我们起来看大屏幕。刚才大家看到的便是多年前意大利的歌剧之王普契尼所创作的歌剧图兰多的片断,大家想想,早在年前,意大利人就在唱茉莉花的旋律,可见这首歌是很受欢迎的。停顿还有更早的,英国人多年前就把这首歌写在书里印刷出版了。欣赏茉莉花与活动在中国,这首歌更是历史悠久。谁来把大屏幕中次连贯成句话介绍给大家。据史料记载,茉莉花最早发源于江苏扬州,大概是明朝时期,原来的歌名是鲜花调。老师今天带来样乐器,认识吗？对了这叫胡,是我国的民族乐器。民族歌曲,就要用我们的民族乐器来演奏才能体现它的韵味。下面就请大家来听听用胡演奏出的茉莉花。拉完段,看学生状态,‚抓住‛听得入神的同学‚老师发现有些同学听得很入神,老师也样,快要被着美妙的旋律陶醉了。你们能用自己的肢体语言来表达你们的感受吗？比如说,用手来表示听到的旋律的高低起伏。‛教师示范,再拉第遍。屏幕显示歌词先在江苏地区广泛传唱,清朝时期定名为茉莉花。起听听,边听边留意下歌词,看看歌词是怎样赞美茉莉花的。出示歌词播放黑鸭子演唱的茉莉花。段之间过门提示学生唱唱学生回答问题满园花草香也香不过它！真的有这么香吗？我们起来切身体会下......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....就在这场演唱会里,她深情演绎了茉莉花,将茉莉花再度介绍给了全世界,获得全场来自世界各国的观众热烈的掌声。为她伴唱伴奏的人中有很多是外国人。老师有个提议,我们边欣赏边也来跟着合唱队担任伴唱,感受那激动人性的场面。起立下课。音乐教学设计篇课题白桦林好地方课型方式平台互动式备课方式板块结构I目标感受音乐特点,完整演唱歌曲。掌握重音记号的唱法,并编创赞美自己家乡的歌词唱唱。创设情境善于发现。学生通过音乐律动拍击节奏,感受音乐特点。掌握关健项完整演唱歌曲听歌曲找出难点,完整演唱歌曲。创编歌词表演歌曲。构建标准性平台听白桦林好地方音乐跟老师律动,初步感受歌曲。声音的强弱以掌声为例,不同力度的`掌声可以表达不同的心情。从身边发现,还有没有有趣的声音引导学生用身体和凳子拍出节奏。单元组交互创编节奏,用凳子演奏为歌曲伴奏,感受音乐特点。教师拍出难点节奏‚‛,学生听歌曲找出难点乐句,教师讲述衬词的作用。学生通过学唱难点乐句体验重音记号的唱法与作用。教师范唱整首歌曲,学生再次感受。看歌谱跟琴视唱,强调带fp记号乐句的唱法师生接唱歌曲。学生完整演唱歌曲。构建标准性平台教师示范作词方法,激发学生创作欲望。单元组合作为歌曲创编歌词并写在大卡上。分单元组展示。《音乐》教学设计（16篇）。根据人物的语言和动作掌握人物性格特征。体会课文是如何运用正面描写和侧面描写的手法塑造玛丽亚的形象的。重点难点根据人物的语言和动作掌握人物性格特征。体会课文是如何运用正面描写和侧面描写的手法以及环境描写塑造玛丽亚的形象的。教学过程第学时教学活动活动导入导入导入‚舞台小天地,天地大舞台‛。戏剧是生活的镜子,是浓缩的人生。欣赏戏剧和影视剧,可以使我们见识人生百态,品尝生活百味。播放哆来咪这首歌。通过视频中的人物,揭示课题音乐之声。简单介绍影片背景概要音乐之声讲的是发生在年,奥地利的个真实的故事萨尔茨堡地方有个冯〃特拉普上校,他和他的个孩子以及原先是家庭教师的妻子,在纳粹德国吞并奥地利以后,组成了家庭合唱团,到处演唱奥地利的民歌和爱国歌曲。这部影片成为最经典的音乐片之......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧,是以‚镜头‛为单位,用‚蒙太奇‛手法按情节的发展有及观众的注意力和关心的程序,有节奏地合乎逻辑地衔接成整体。实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写,称为‚分镜头剧本‛。影片后面剧情介绍在奥地利的萨尔匹茨堡,喜爱歌唱的玛丽亚,由修道院院长派去给海军上校冯特拉普的个小朋友当家庭老师,冯特拉普失去了妻子,他像统领军队样严格死板的管理小朋友们。玛丽亚来了以后给小朋友们带来了温暖,带来了欢乐,带来了歌声。玛丽亚与上校结婚,全家组成了家庭合唱团,在德国并吞奥地利之后,上校家在音乐会上演唱歌曲表达他们对祖国的热爱,并激起全场人们的爱国之情。影片生动地塑造了热爱歌唱活泼快乐的女主人公玛丽亚的形象,并表示了奥地利人民热爱祖国的民族感情。播放主题歌音乐之声结束。音乐教学设计篇设计理念这本图画书线条简单的,文字浅显优美,对话感人,洋溢着温暖,所以教学要更多地关照孩子们的真实世界。老师静静地读,孩子静静地听看思考,让每个画面和每个文字都能深深地烙进孩子们的心田,感受友情关心爱心及梦想。教学目标采用大声朗读的方式,师生共读本书,了解故事的内容,体会阅读乐趣。学习阅读图画书的技巧,培养学生的视觉思考能力。通过观察想象表演等方式,引导学生走进画面走进人物内心。教学过程读前交流交流读文本的封面课件出示鼹鼠的音乐课题质疑小朋友们,当你看到这几个字时你有什么感受？看到这个题目,你有什么疑问吗？今天我们要学的这个故事就会解答你们的问题了。学生齐读题目鼹鼠的音乐出示封面瞧,你看到了什么？你喜欢这只鼹鼠么？猜猜,这本书讲的是个什么样的故事？鼓励学生大胆猜测鼹鼠的音乐,希望通过这节课的学习,我们也会喜欢上他。那赶快让我们打开书,起走进故事吧！读中交流师讲故事重点画面。鼹鼠很喜欢他的生活,他每天挖地道,吃饭看电视,然后去睡觉,但是他开始觉得好像少了什么。有天晚上,电视中出现了个拉小提琴的男人,演奏鼹鼠从没有听过的美妙音乐鼹鼠于是也买了把小提琴,他到底练习了没有？最后结果又会如何呢？角色扮演自己慢慢读次......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....再见等。活动讲授整体感知默读课文,整体感知课文内容。请用自己的话说说课文节选的局部讲述了怎样的情形。提问课文可分为几个场景？每个场景写什么？活动活动研讨探究朗读课文,掌握人物性格特征。请同学朗读第个场景开头至‚急速地跑下山来‛在萨尔茨堡的野外,玛利亚忘情于山上的风光,纵情歌唱。要求表演出玛丽亚的动作表情,从而掌握玛丽亚的性格特征。请同学分角色演读第个场景‚古老的修道院‛至结尾在修道院内,写众嬷嬷对玛利亚的议论。提问文中的各位修女们是怎样评价玛丽来的？她们喜欢她吗？你从何得知？课文中的修女们用什么来比喻玛丽亚？你认为这样的比喻恰当吗？为什么？你也试着用两个比喻去形容下玛丽亚。活动活动深入研讨研讨课文中利用正面描写和侧面描写手法以及环境描写塑造人物形象的方法。提问通过上面的表演,你们能总结如何塑造人物形象的方法吗？总结人物描写的方法课文运用人物的语言描写和动作表情描写,以及环境描写,并将正面描写与侧面描写相结合,栩栩如生的刻画了少女玛利亚热爱歌唱心灵美好活泼自由纯真快乐的性格。提问课文开头的环境描写有什么作用呢？用知识树总结人物描写和环境描写的方法和作用。活动练习课堂练习研习课文,活用人物描写和环境描写。读完本课,我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前。作品是怎么做到这点的呢？作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止语言,又通过众修女的`评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富,所我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。请同学们尝试运用正面描写与侧面描写或环境描写来练习段字左右的片断作文。活动活动拓展延伸与小结拓展延伸,赏析影视剧本。‚助读资料‛介绍影视剧本的特点。专供拍摄影片而创作的剧本,是电影艺术的重要组成部分,也称电影文学。电影文学民本跟小说戏剧样需要塑造人物交代情节,其容量也跟戏剧样受到时间的限制摄制完成的电影般放映两小时左右,但电影文剧本又不同于说和戏剧。戏剧中人物对白繁多,侧重于听觉表现,‚电影语言‛则是连续不断的银幕画面,侧重于视觉表现,不以人物对话为主。在电影中,人物性格的刻画,场景背景的交代,情节的发展,切都须化为画面和动作......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教学过程读前交流交流读文本的封面课件出示鼹鼠的音乐课题质疑小朋友们,当你看到这几个字时你有什么感受？看到这个题目,你有什么疑问吗？今天我们要学的这个故事就会解答你们的问题了。学生齐读题目鼹鼠的音乐出示封面瞧,你看到了什么？你喜欢这只鼹鼠么？猜猜,这本书讲的是个什么样的故事？鼓励学生大胆猜测鼹鼠的音乐,希望通过这节课的学习,我们也会喜欢上他。那赶快让我们打开书,起走进故事吧！读中交流师讲故事重点画面。鼹鼠很喜欢他的生活,他每天挖地道,吃饭看电视,然后去睡觉,但是他开始觉得好像少了什么。有天晚上,电视中出现了个拉小提琴的男人,演奏鼹鼠从没有听过的美妙音乐鼹鼠于是也买了把小提琴,他到底练习了没有？最后结果又会如何呢？角色扮演自己慢慢读次,把你感兴趣的画面画下来图画书鼹鼠的音乐教学反思邓毅娟对文本的解读对文本的解读把握得相对到位,内容主要讲的是鼹鼠很喜欢他的生活,他每天挖地道,吃饭看电视,然后去睡觉,但是他开始觉得好像少了什么。有天晚上,电视出现了个拉小提琴的男人,演奏鼹鼠从没有听过的美妙音乐；；鼹鼠于是也买了把小提琴,他到底练习了没有教学目标的达成了解故事的内容,体会阅读乐趣。此目标完成得较好。在师生共读中,孩子们都能掌握故事的大概内容,鼹鼠很喜欢他的生活,他每天挖地道,吃饭看电视,然后去睡觉,但是他开始觉得好像少了什么。有天晚上,电视出现了个拉小提琴的男人,演奏鼹鼠从没有听过的美妙音乐；；鼹鼠于是也买了把小提琴,他到底练习了没有学习阅读图画书的技巧,培养学生的视觉思考能力。此目标是课堂的个着力点,为什么要考虑到让孩子们直接面对画面呢？而图画书的阅读则有利于重拾视觉智慧,因此藉由图画培养孩子们的视觉思考能力,就是个很好的路径。长此以往可以养成孩子们精确观看的习惯,并由观察分析架构自己的思考。在此过程中,有几点必须引起我们的注意是要给孩子充分观察的时间；是提醒孩子没有正确错误之分,因此评价不能带有批判性。传说在很久很久以前,沙漠中的楼兰国有位美丽动人的公主,名叫图兰多,但也很残酷。据说她给来自各国的求婚者提了个条件,能回答出她提的个问题,就可以娶她,并赢得皇位......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....体会课文是如何运用正面描写和侧面描写的手法塑造玛丽亚的形象的。重点难点根据人物的语言和动作掌握人物性格特征。体会课文是如何运用正面描写和侧面描写的手法以及环境描写塑造玛丽亚的形象的。教学过程第学时教学活动活动导入导入导入‚舞台小天地,天地大舞台‛。戏剧是生活的镜子,是浓缩的人生。欣赏戏剧和影视剧,可以使我们见识人生百态,品尝生活百味。播放哆来咪这首歌。通过视频中的人物,揭示课题音乐之声。简单介绍影片背景概要音乐之声讲的是发生在年,奥地利的个真实的故事萨尔茨堡地方有个冯〃特拉普上校,他和他的个孩子以及原先是家庭教师的妻子,在纳粹德国吞并奥地利以后,组成了家庭合唱团,到处演唱奥地利的民歌和爱国歌曲。这部影片成为最经典的音乐片之。广为流传的经典音乐有音乐之声孤独的牧羊女雪绒花多来咪晚安,再见等。活动讲授整体感知默读课文,整体感知课文内容。请用自己的话说说课文节选的局部讲述了怎样的情形。提问课文可分为几个场景？每个场景写什么？活动活动研讨探究朗读课文,掌握人物性格特征。请同学朗读第个场景开头至‚急速地跑下山来‛在萨尔茨堡的野外,玛利亚忘情于山上的风光,纵情歌唱。要求表演出玛丽亚的动作表情,从而掌握玛丽亚的性格特征。请同学分角色演读第个场景‚古老的修道院‛至结尾在修道院内,写众嬷嬷对玛利亚的议论。提问文中的各位修女们是怎样评价玛丽来的？她们喜欢她吗？你从何得知？课文中的修女们用什么来比喻玛丽亚？你认为这样的比喻恰当吗？为什么？你也试着用两个比喻去形容下玛丽亚。活动活动深入研讨研讨课文中利用正面描写和侧面描写手法以及环境描写塑造人物形象的方法。提问通过上面的表演,你们能总结如何塑造人物形象的方法吗？总结人物描写的方法课文运用人物的语言描写和动作表情描写,以及环境描写,并将正面描写与侧面描写相结合,栩栩如生的刻画了少女玛利亚热爱歌唱心灵美好活泼自由纯真快乐的性格。提问课文开头的环境描写有什么作用呢？用知识树总结人物描写和环境描写的方法和作用。活动练习课堂练习研习课文,活用人物描写和环境描写。读完本课,我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前......”。