1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....大家休息下。教师可以扮演老虎,增加游戏的氛围。完整欣赏绘本故事师这个绘本故事有个好听的名字,我们起来完整的欣赏下吧。小朋友可以跟着老师边说边走。延伸活动,模仿其他小动物走路的样子,创编‚步步X啊X‛。师你还能模仿那些小动物走路的样子？可以和好朋友起学学,说说好听的话。步步走啊走教案篇活动目标欣赏画面,了解各小动物的走路特点,感受绘本的情趣。在绘本的情景中尝试有序地排列,积累相应的数经验。《一步一步走啊走》教案（15篇）。步步走啊走教案篇步步走啊走教案篇活动目标尝试观察画面,理解故事情节,了解各种小动物走路的样子。乐于参加说说演演形式的阅读活动,体验阅读的乐趣。活动重难点在看看说说做做中了解小动物走路的特点,体验边阅读边游戏的快乐。活动准备PPT录音活动过程情景激趣,激发幼儿阅读的兴趣。教师出示扉页,让幼儿观察扉页。师看！这是谁呀？幼个小孩。师小孩在干什么呀？幼小孩在走。师对！这个小孩呀在步步,走啊走,小孩步步,走啊走,他会遇到谁呢？又会发生什么事呢？我们这个故事,这个故事的名字就叫步步,走啊走教师点故事的题目,幼儿学说。本环节直接出示扉页观察扉页开门见山直接引题引导幼儿逐页观察画面,理解绘本内容。师小孩步步,走啊步,走啊走,他看见了什么？幼看见只大乌龟。师小孩子看见只大乌龟,他会怎么做呢？P我们轻轻地翻到第页幼学小乌龟爬。师小乌龟是怎么爬的呀？是慢慢的,还是快快的呢？幼儿做出小乌龟爬的样子,边爬边说,是慢慢的师哦！小孩喔唷,喔唷,像大乌龟样慢慢爬。［师边说边坐在座位上做爬的样子,幼儿跟着块儿喔唷,喔唷,像大乌龟样慢慢爬。］大乌龟轻轻回家吧。P师他们爬呀爬呀,看见只什么？幼看见只大白鸭。师他们会怎么做呢？谁来猜猜。幼他们会学大白鸭走路。P师啊！真的,小孩和大乌龟在学大白鸭走路呢,大白鸭是怎么走路的呀？［‚大白鸭是这么走路的‛有几个幼儿边说着边离开了座位学大白鸭走路,师这时也站起来‚摇摇摆摆摇摇摆摆,像大白鸭样踱着走。‛］师大白鸭回到家里来吧。师小孩大白鸭小乌龟摇摇摆摆,踱着走,又会遇到谁呢？幼马大象小老鼠小狗小松鼠......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....踱着走,又会遇到谁呢？幼马大象小老鼠小狗小松鼠。P师呀！来了谁呀？幼来了只小白兔。师是小白兔吗？看！它的毛是灰颜色的哦,它是只小灰兔哦！小孩看见来了只小灰兔,他又会怎么做呢？幼他会像小灰兔样跳。P师于是,小孩又学小灰兔样蹦蹦跳,我们也起来学小灰兔跳吧。嗵！嗵！嗵！像小灰兔样蹦蹦跳。P师来了只什么呀？幼大鸟。师这是只很大很大的鸟,它的脖子很长,脚也很长,它有个好听的名字叫鸵鸟幼儿学说,小孩他们看见只大鸵鸟,于是P教师轻轻翻页幼小孩他们学大鸵鸟样走路。师大鸵鸟是怎么走路的呀,我们起站起来学学吧,啊哟啊哟啊哟,像大鸵鸟样大步跨。回到家里来吧,小孩,大鸵鸟小灰兔小乌龟它们个跟好个,排好了队大步跨,好神气呀！这时,它们又会遇到谁呢？幼大狮子大象大老虎。P我们看到底是谁来了师嗷呜哇！真的是大老虎来了,小孩和小动物们感到怎么样？幼他们很害怕。师你是怎么看出来的？幼你看他们的眼睛都瞪得大大的,脖子缩着,脚都弯了。师哎呀！大老虎要吃他们啦,可怎么办呀！谁来想个好办法？有几个小女孩声不吭,有些惊吓了。幼赶快逃到家里去。师瞧,是谁来了？教师播放PPT小朋友走路的样子,让幼儿观察画面。师小朋友是怎么走路的呢？他是步步走啊走。教师边播放PPT,边说‚步步走啊走‛,让幼儿对这句话有初步的概念。教师让幼儿学说‚步步走啊走‛,可以请个别幼儿学说,所有幼儿起学说,让幼儿熟练掌握‚步步X啊X‛的句式。教师出示动物身体某个部分的图片,让幼儿猜测,并模仿小动物走路的样子,学说‚步步X啊X‛。师小男孩步步走啊走,他遇见了谁？请小朋友们猜猜。教师在每张图片下标注了数字,幼儿在回答问题的时候,教师需要引导幼儿完整说出猜测的是第几张图片。幼儿猜出动物后,教师及时揭示答案,让幼儿说出小动物是怎么走路的,并引导他们引用刚才学到的句式。师小朋友们猜的对不对呢？我们起来看看。这个小动物是怎么走路的？幼儿回答出关键词‚爬‛,教师即可揭示答案,让幼儿对于乌龟爬有个具体的印象。如果能用刚才的话来说说就更好了,谁愿意来试试？让幼儿迁移刚才所学的句式。教师可以单独请幼儿说说这句话,大家起说,让幼儿多说......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....动手摆放小动物不同的出现顺序。延伸游戏老虎来了小动物还会怎样排队。活动反思纲要明确指出利用图书绘画和其他多种形式,引发幼儿对书籍阅读的兴趣,培养对前阅读的技能。在活动中我用了本学期教授的音乐律动小朋友走路,爷爷奶奶走路导入,通过绘本与游戏的结合,丰富幼儿的游戏经验,调动幼儿的情绪。借助多媒体课件通过讲讲猜猜演演等形式,让幼儿体验阅读的快乐。活动过程中体现了循序渐进的原则。活动的每个环节衔接紧凑,过渡自然,时刻为主题目标而服务。在教师的引导下,幼儿更是发挥了他们的主体性和积极性。整个始终以游戏贯穿整个活动,让幼儿处于自主探索之中。步步走啊走教案篇作品分析小班的孩子年龄小,爱模仿。有次我在上音乐课‚学爷爷奶奶走路‛这节课中,孩子们特别喜欢模仿小朋友和老爷爷老奶奶走路,整节课中孩子的兴趣都很高涨。由此,我想到了绘本‚步步走啊走‛他的内容很简单,适合小班的年龄,故事趣味性强,画面丰富,富有童趣。特别是在模仿每个小动物走路时,孩子们比较感兴趣。活动目标‚步步X啊X‛通过观察和阅读绘本,理解故事内容,了解各种小动物走路的样子,感受绘本的情趣。活动准备郊游的音乐事先已听过郊游的音乐,PPT故事中小动物的图标人手份。活动过程师宝宝们,听听这是什么音乐啊？郊游是啊,来听着音乐我们起走走随着节奏边走边说步步走啊走PPT让孩子了解故事内容,知道故事中小动物走路的样子师‚你们喜欢在郊游吗？喜欢还有很多朋友也喜欢郊游呢！出示PPT师‚孩子们,快看！谁来啦？‛小弟弟‚我们跟他问个好吧！‛小弟弟,你好‚我们带小弟弟去郊游,好吗？‛好师‚小弟弟步步走啊走,小弟弟还小,我们起告诉他小弟弟步步走啊走。‛师带着孩子们说步步走啊走‛师在去郊游的路上,小弟弟会不会遇上别的小伙伴呢会不会我们看,谁来了啊？小乌龟我们起和小乌龟打个招呼小乌龟你好啊那我们带上小乌龟起去郊游吧,那宝宝们,小乌龟是怎么走的啊？爬的那我们带着小乌龟起去小乌龟,步步爬呀爬师边说边打开PPT,小乌龟步步爬啊爬,遇到了大白鸭。大白鸭呀也想去郊游呢。宝宝们,你们愿意带它起去吗？愿意那我想请宝宝们来学学大白鸭是怎么走路的孩子们......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我们起来看看,你看到什么了？重点指导引导幼儿能关注画面,尝试表达讲述。观察图片,理解故事。环节观察画面,指认画面讲述故事。观察第页T彩虹色的花遇到谁？他们发生什么事情了？他们会说什么？重点指导通过观察图片,引导幼儿指认并讲述。观察第页T彩虹色的花又遇到谁？他们发什么了什么事情？他们会说什么？重点指导初步理解画面内容,尝试表达自己的想法。幼儿自主讲述找找小动物,他们都遇到了什么困难,彩虹色的花是怎么帮助他的呢？重点指导通过观察图片,鼓励幼儿尝试清楚的表达自己的想法。延伸这些好朋友要回到图书区,请小朋友们有空的时候再来和他们玩吧。步步走啊走教案篇活动目标欣赏画面,了解各小动物的走路特点,感受绘本的情趣。在绘本的情景中尝试有序地排列,积累相应的数经验。理解故事内容,大胆讲述简单的事情。学习有序仔细的观察图片,理解图片,并用较清楚的语言描述图片内容。活动准备绘本PPT。小动物图片和蓝色卡纸制作的小路。活动目标在观察画面动作模仿的过程中了解不同角色走路的特点。在情景中初步感知以内的数量,尝试有序地排列。活动准备PPT音乐操作材料人手份活动过程以羊村吸引幼儿注意,导入活动。观察画面,模仿不同角色走路的动作,初步感知以内的数量。感知数量,模仿小弟弟神气地走路。看谁来了?小弟弟是怎么去的?模仿小弟弟走路神气的样子感知数量,模仿小鸭子走路的动作。现在去羊村的路上有几个朋友?模仿小鸭子走路的动作模仿小兔子走路的动作,感知数量。观察画面这个朋友是谁?你怎么知道是小兔子?教学反思幼儿非常喜欢听故事,听老师说要讲故事,都静静地坐在椅子上,眼神极渴慕地望着老师,都希望快点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后,孩子们不由的发起了感慨,为此,教师让孩子们互相说说自己对故事的看法,给幼儿创设了自由表达的空间,幼儿都积极发言,用语言表达着自己内心的感受及自己的看法,随后结合挂图,分段欣赏故事,加深了幼儿对故事的理解。。知道故事中象声词运用的趣味性。理解散文的内容,初步学习朗诵散文。活动准备绘本ppt各小动物立体教具活动过程欣赏绘本故事讨论故事里有谁?小动物走路学学小动物走路的样子......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....是啊,大白鸭步步摇啊摇。宝宝们,我们在去郊游的路上遇到了这么多的小动物,那你猜猜看,我们还会遇到哪些小动物呢？幼儿自由猜,在孩子们猜出小动物的同时,教师带领孩子们学说句式步步X啊X那我们的路上究竟还会遇到谁呢,我们看同时出示小兔和鸵鸟请个别孩子说说他想带谁去郊游,请他用上故事中的话,步步X啊X孩子说完后,教师带领孩子根据PPT集体说说。小白兔步步跳啊跳大鸵鸟步步跨啊跨他们高高兴兴的郊游去啦,忽然他们遇到了大老虎,能不能带大老虎起去郊游啊引导孩子看大老的表情不能那我们看见大老虎要赶紧干吗啊？躲起来跑回家。教师宝宝们,我们在去郊游的路上遇到了谁啊？他是怎么走路的？教师依次出示故事中的人物和孩子们起讲述故事中的句式,自己边摆放图标边复述故事,教师巡回观察。教师带领孩子们编边讲故事边模仿故事中的小动物走路,然后,和孩子们起去郊游。步步走啊走教案篇活动目标动作模仿的过程中了解不同角色走路的特点。以内的数量,尝试有序地排列。活动准备音乐活动过程以羊村吸引幼儿注意,导入活动。观察画面,模仿不同角色走路的动作,初步感知以内的数量。,模仿小弟弟神气地走路。看谁来了？小弟弟是怎么去的？模仿小弟弟走路神气的样子,模仿小鸭子走路的动作。现在去羊村的路上有几个朋友？模仿小兔子走路。现在路上是几个朋友？,感知数量认识鸵鸟,观察鸵鸟的样子模仿鸵鸟大步走路的动作现在路上的朋友多不多？共有几个呀？啊呜这是什么声音？谁来了？怎么办？,我们可以继续去羊村喽！给个朋友有序地排队。,介绍操作要求。,给个朋友排排队。PPT进行检查。模仿小鸭子走路的动作,感知数量。观察画面这个朋友是谁？你怎么知道是小兔子？步步走啊走教案篇活动目标欣赏画面,在绘本的情境中熟悉绘本故事内容,感受绘本的情趣。《一步一步走啊走》教案（15篇）。师小弟弟步步走啊走,碰到了谁呢？小乌龟,让幼儿操作自己的乌龟卡片到小路上。小乌龟是怎么走的？爬啊爬小乌龟爬啊爬,小弟弟也爬啊爬,碰到了谁呢？大白鸭怎么走？摇摇摆摆走啊走让幼儿学学大白鸭步步摇啊摇。指导策略出示个图章,师比比谁摇得厉害......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....看谁来了?小弟弟是怎么去的?模仿小弟弟走路神气的样子感知数量,模仿小鸭子走路的动作。现在去羊村的路上有几个朋友?模仿小鸭子走路的动作模仿小兔子走路的动作,感知数量。观察画面这个朋友是谁?你怎么知道是小兔子?教学反思幼儿非常喜欢听故事,听老师说要讲故事,都静静地坐在椅子上,眼神极渴慕地望着老师,都希望快点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后,孩子们不由的发起了感慨,为此,教师让孩子们互相说说自己对故事的看法,给幼儿创设了自由表达的空间,幼儿都积极发言,用语言表达着自己内心的感受及自己的看法,随后结合挂图,分段欣赏故事,加深了幼儿对故事的理解。。步步走啊走教案篇步步走啊走教案篇活动目标尝试观察画面,理解故事情节,了解各种小动物走路的样子。乐于参加说说演演形式的阅读活动,体验阅读的乐趣。活动重难点在看看说说做做中了解小动物走路的特点,体验边阅读边游戏的快乐。活动准备PPT录音活动过程情景激趣,激发幼儿阅读的兴趣。教师出示扉页,让幼儿观察扉页。师看！这是谁呀？幼个小孩。师小孩在干什么呀？幼小孩在走。师对！这个小孩呀在步步,走啊走,小孩步步,走啊走,他会遇到谁呢？又会发生什么事呢？我们这个故事,这个故事的名字就叫步步,走啊走教师点故事的题目,幼儿学说。本环节直接出示扉页观察扉页开门见山直接引题引导幼儿逐页观察画面,理解绘本内容。师小孩步步,走啊步,走啊走,他看见了什么？幼看见只大乌龟。师小孩子看见只大乌龟,他会怎么做呢？P我们轻轻地翻到第页幼学小乌龟爬。师小乌龟是怎么爬的呀？是慢慢的,还是快快的呢？幼儿做出小乌龟爬的样子,边爬边说,是慢慢的师哦！小孩喔唷,喔唷,像大乌龟样慢慢爬。［师边说边坐在座位上做爬的样子,幼儿跟着块儿喔唷,喔唷,像大乌龟样慢慢爬。］大乌龟轻轻回家吧。P师他们爬呀爬呀,看见只什么？幼看见只大白鸭。师他们会怎么做呢？谁来猜猜。幼他们会学大白鸭走路。P师啊！真的,小孩和大乌龟在学大白鸭走路呢,大白鸭是怎么走路的呀？［‚大白鸭是这么走路的‛有几个幼儿边说着边离开了座位学大白鸭走路,师这时也站起来‚摇摇摆摆摇摇摆摆,像大白鸭样踱着走。‛］师大白鸭回到家里来吧......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....谁敲章过去羊村不用买票。我的思考对于小班孩子来说,除了骗吃就是骗玩,敲章这样的方式是受用的,起到了有效激励的作用。孩子们个比个摇得起劲。教师每每个动物出场,总不忘让幼儿爬爬,摇摇,动静结合,幼儿参与积极性很高。观察出场动物的先后顺序每位幼儿摆放小动物顺序。教师黑板上演示不同排法。我的思考教师营造了个灵性安静的操作环境和氛围,让幼儿思考并自由排列组合个动物,积累相关感受。继续欣赏绘本故事小弟弟走啊走,看到又来了个动物,学着它的样子跳啊跳,会是谁呢？看看到底是谁？幼儿的猜测小兔子小袋鼠小青蛙跳着跳着又碰到了谁？鸵鸟到现在为止共来了几个朋友？回忆下,第个是谁？那么,第个呢？第个谁啊？我的思考对小班孩子要求个动物的记忆,让记忆回答准确的幼儿敲章,次次给予幼儿成功的机会,有效发展幼儿记忆和思维能力。情景游戏,引发兴趣。今天带了本新的图书,我们起来看看,你看到什么了？重点指导引导幼儿能关注画面,尝试表达讲述。观察图片,理解故事。环节观察画面,指认画面讲述故事。观察第页T彩虹色的花遇到谁？他们发生什么事情了？他们会说什么？重点指导通过观察图片,引导幼儿指认并讲述。观察第页T彩虹色的花又遇到谁？他们发什么了什么事情？他们会说什么？重点指导初步理解画面内容,尝试表达自己的想法。幼儿自主讲述找找小动物,他们都遇到了什么困难,彩虹色的花是怎么帮助他的呢？重点指导通过观察图片,鼓励幼儿尝试清楚的表达自己的想法。延伸这些好朋友要回到图书区,请小朋友们有空的时候再来和他们玩吧。步步走啊走教案篇活动目标欣赏画面,了解各小动物的走路特点,感受绘本的情趣。在绘本的情景中尝试有序地排列,积累相应的数经验。理解故事内容,大胆讲述简单的事情。学习有序仔细的观察图片,理解图片,并用较清楚的语言描述图片内容。活动准备绘本PPT。小动物图片和蓝色卡纸制作的小路。活动目标在观察画面动作模仿的过程中了解不同角色走路的特点。在情景中初步感知以内的数量,尝试有序地排列。活动准备PPT音乐操作材料人手份活动过程以羊村吸引幼儿注意,导入活动。观察画面,模仿不同角色走路的动作,初步感知以内的数量。感知数量......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....它是只小灰兔哦！小孩看见来了只小灰兔,他又会怎么做呢？幼他会像小灰兔样跳。P师于是,小孩又学小灰兔样蹦蹦跳,我们也起来学小灰兔跳吧。嗵！嗵！嗵！像小灰兔样蹦蹦跳。P师来了只什么呀？幼大鸟。师这是只很大很大的鸟,它的脖子很长,脚也很长,它有个好听的名字叫鸵鸟幼儿学说,小孩他们看见只大鸵鸟,于是P教师轻轻翻页幼小孩他们学大鸵鸟样走路。师大鸵鸟是怎么走路的呀,我们起站起来学学吧,啊哟啊哟啊哟,像大鸵鸟样大步跨。回到家里来吧,小孩,大鸵鸟小灰兔小乌龟它们个跟好个,排好了队大步跨,好神气呀！这时,它们又会遇到谁呢？幼大狮子大象大老虎。P我们看到底是谁来了师嗷呜哇！真的是大老虎来了,小孩和小动物们感到怎么样？幼他们很害怕。师你是怎么看出来的？幼你看他们的眼睛都瞪得大大的,脖子缩着,脚都弯了。师哎呀！大老虎要吃他们啦,可怎么办呀！谁来想个好办法？有几个小女孩声不吭,有些惊吓了。幼赶快逃到家里去。师小弟弟步步走啊走,碰到了谁呢？小乌龟,让幼儿操作自己的乌龟卡片到小路上。小乌龟是怎么走的？爬啊爬小乌龟爬啊爬,小弟弟也爬啊爬,碰到了谁呢？大白鸭怎么走？摇摇摆摆走啊走让幼儿学学大白鸭步步摇啊摇。指导策略出示个图章,师比比谁摇得厉害,奖励敲颗印章,谁敲章过去羊村不用买票。我的思考对于小班孩子来说,除了骗吃就是骗玩,敲章这样的方式是受用的,起到了有效激励的作用。孩子们个比个摇得起劲。教师每每个动物出场,总不忘让幼儿爬爬,摇摇,动静结合,幼儿参与积极性很高。观察出场动物的先后顺序每位幼儿摆放小动物顺序。教师黑板上演示不同排法。我的思考教师营造了个灵性安静的操作环境和氛围,让幼儿思考并自由排列组合个动物,积累相关感受。继续欣赏绘本故事小弟弟走啊走,看到又来了个动物,学着它的样子跳啊跳,会是谁呢？看看到底是谁？幼儿的猜测小兔子小袋鼠小青蛙跳着跳着又碰到了谁？鸵鸟到现在为止共来了几个朋友？回忆下,第个是谁？那么,第个呢？第个谁啊？我的思考对小班孩子要求个动物的记忆,让记忆回答准确的幼儿敲章,次次给予幼儿成功的机会,有效发展幼儿记忆和思维能力。情景游戏,引发兴趣......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....是谁来了？教师播放PPT小朋友走路的样子,让幼儿观察画面。师小朋友是怎么走路的呢？他是步步走啊走。教师边播放PPT,边说‚步步走啊走‛,让幼儿对这句话有初步的概念。教师让幼儿学说‚步步走啊走‛,可以请个别幼儿学说,所有幼儿起学说,让幼儿熟练掌握‚步步X啊X‛的句式。教师出示动物身体某个部分的图片,让幼儿猜测,并模仿小动物走路的样子,学说‚步步X啊X‛。师小男孩步步走啊走,他遇见了谁？请小朋友们猜猜。教师在每张图片下标注了数字,幼儿在回答问题的时候,教师需要引导幼儿完整说出猜测的是第几张图片。幼儿猜出动物后,教师及时揭示答案,让幼儿说出小动物是怎么走路的,并引导他们引用刚才学到的句式。师小朋友们猜的对不对呢？我们起来看看。这个小动物是怎么走路的？幼儿回答出关键词‚爬‛,教师即可揭示答案,让幼儿对于乌龟爬有个具体的印象。如果能用刚才的话来说说就更好了,谁愿意来试试？让幼儿迁移刚才所学的句式。教师可以单独请幼儿说说这句话,大家起说,让幼儿多说,熟练掌握句式。师我要请位小朋友来学学乌龟走路的样子,边走边说那句好听的话。教师可以让不同能力的幼儿来边学边说,及时反馈。我们起来学学,定要边说边走哦！第个小动物,教师要把要求提的很清楚很明确。师过渡小朋友已经猜出了个小动物,还有谁呢？灰兔是怎么走路的？如果幼儿不能够马上迁移句式,教师可逐步引导。谁能用刚才好听的话来说说。在猜出大鸵鸟时,教师可以引导幼儿发现大鸵鸟的脚很长,从而在学走路的时候能够体会‚跨‛的含义。教师可以让幼儿坐在位置上仔细观察示范‚跨‛的动作。教师出示所有小动物走路的图片,帮助幼儿梳理遇到的小动物,以及他们走路的样子。师小朋友刚才都遇到那些小动物啦？它们又是怎么走路的,我们起来说说。来了只大乌龟,大乌龟步步爬啊爬。来了只大白鸭,大白鸭步步摇啊摇。来了只小灰兔,步步蹦啊蹦。来了只大鸵鸟,步步跨啊跨。继续欣赏绘本故事,教师引导幼儿表演绘本故事的情节。教师继续出示PPT,播放音频,让幼儿猜测故事情节。师啊！你看看他们怎么啦？他们的表情是怎样的？幼他们看起来很害怕。是谁来了？我们起来听听。师大老虎来啦......”。