1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....不是大讲通时代背景,不是大讲通祖国统,但学生还是感受到了余光中那种热爱祖国希望祖国尽早统这样种情感思想。课堂上我提出的几个问题,除了第个问题的时间顺序比较容易其他都不容易,需要动动脑筋,这就是与思维训练的结合。此外,对诗歌的欣赏,读出美感来就是种审美至于语文知识传授,我今天也传授了点在本诗中是不能改为像,是在这里不是暗喻。想景悟情。乡愁本来是个抽象的概念,但在本诗中作者用什么事物来形象写出。学生讨论回答邮票船票坟墓海峡。创设意象是诗歌中经常用到的创作手法,抓住诗作中的意象来感悟诗歌是诗歌学习的种方法,那么如何来感悟呢？展示诗是精当含蓄的艺术,我们不能仅停留在这项事物上,要知道切景语皆情语,更应该透过这些形象的事物来想象在何时在何地何人在做什么事,这样特定的氛围中流露出怎么的情感。我的第个问题,将原诗改成用直白的方式表达出来,就是想让学生品味诗歌所蕴涵的意象。因为诗本身就是种韵味,用直白的手法写出来就不叫诗了,原诗借助个具体的事物,来寄托作者的乡愁,显得特别的形象,特别含蓄婉转,耐人寻味。为了使同学们更多地感受诗的那种韵味,让学生欣赏顾城的远和近。这首诗初看起来就是爱情诗两个相识的人并不相爱,我在苦苦地等待,你却心不在焉,会儿会儿。这首诗可以这样理解在那特定的社会环境中,人与人之间冷漠无情,人与自然反而比较亲近和谐你看云时很近。还可以这么理解人往住不珍惜眼前所拥有的切,总喜欢追求那些虚无缥缈的东西。归纳种乡愁展示小时候邮票,母子分离,对母亲的思念长大后船票,夫妻分离,对妻子的依恋后来坟墓,母子死别,对母亲的追念现在海峡,游子与大陆的分离,对祖国的眷恋。最后小节与前小节在情感的抒发上有什么不同和联系？前小节是逐层推进个人思乡之情,最后小节上升到普遍的家国之思。真是首怀乡诗,满腔故园情。是这首诗的立意作者写首诗的的意图落脚点。播放余光中简介及他谈写作背景的资料。利用多媒体的优势,让学生们更加了解诗人的所思所想所感,才能了解他的感情,学生便对诗人对诗歌的理解大大加强,在此基础之上学生的诵读也更有情感。第环节品字炼情。苏霍姆林斯基说教会学生善于思考是学校的首要任务......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....通过学习本诗,进步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣,并在此基础上学习创作小诗,抒发自己心中所想所感。目标的设定结合单元教学要求和本课的特点,设臵教学目标培养学生鉴赏诗歌的能力。指导学生创作小诗。思想目标通过学习,激发学生对祖国家乡的热爱。教学重点诗歌的鉴赏方法指导。教学难点诗人对祖国家乡的深深思念之情。说教法创设情景导入。运用多媒体手段,用彭帮桢的歌曲月之故乡和李白的静夜思,结合画面创设情景,导入新课,点出主题思乡之情。诵读法。鉴赏诗歌的第步就是读,熟读唐诗百首,不会写诗也会吟。教学中,教师采用配乐朗读,给学生做示范,让学生体会诗的情感基调,朗读节奏,朗读重音,然后由学生自由朗读,初步感知,最后配乐朗读。讨论归纳法。对诗歌的线索,诗歌的形象,诗歌的主题,采用讨论法以加深理解,在此基础上加以归纳小结。写作训练法。本诗中的个形象组成了幅不同的画面,通过用散文的语言来改写,体会诗与散文的不同。并在赏析的基础上自己创作小诗。迁移训练法。补充冰心的小诗,让学生用已掌握的方法来鉴赏诗歌。说学法。了解作家及创作的背景。因为诗人身处中国台湾,与祖国大陆隔绝几十年,才有对祖国对家乡的深深思念,学生要了解这点才能加深对诗歌主题的理解。诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读,有感情的朗读,是学会鉴赏诗歌的主要方法。通过读,再是品味诗歌内容,领悟诗歌的主题。即诵读品味悟情。整体感知,把握诗的形象,并能概括诗歌的主题。学会展开想象与联想,欣赏诗歌优美的意境,精练准确的语言,培养审美情趣,并学会用散文的语言来改写诗歌。利用已学知识,学会写小诗,把心中所想所感用诗的语言写下来。通过迁移训练,扩大学生阅读,提高鉴赏诗歌的能力。说教学过程。创设情景,导入新课用多媒体播放彭帮桢的歌曲月之故乡,配以画面学生齐背李白的静夜思,配以画面点出共同的主题思乡之情讲解余光中乡愁指导诵读,整体感知诗歌蕴含的情感教师配乐范读......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学会展开想象与联想,欣赏诗歌优美的意境,精练准确的语言,培养审美情趣,并学会用散文的语言来改写诗歌。利用已学知识,学会写小诗,把心中所想所感用诗的语言写下来。通过迁移训练,扩大学生阅读,提高鉴赏诗歌的能力。说教学过程。创设情景,导入新课用多媒体播放彭帮桢的歌曲月之故乡,配以画面学生齐背李白的静夜思,配以画面点出共同的主题思乡之情讲解余光中乡愁指导诵读,整体感知诗歌蕴含的情感教师配乐范读,学生体会情感基调诗歌节奏朗读重音;画面学生自由朗读;男女同学间读;画面赏析诗歌指导学生鉴赏诗歌;画面鉴赏诗歌的方法诵读品味悟情师生讨论A贯穿该诗的线索是什么画面B诗歌用了哪些形象来表现乡愁画面学生练习A用散文的语言叙述诗歌个小节所描绘的个画面;B抽学生朗读改写后的散文片段;小节诗歌内容;画面讲解归纳诗歌主题;指导学生背诵全诗画面迁移训练指导创作小诗鉴赏冰心小诗;画面画面画面画面练习学写小诗画面要求要有具体形象要抒发自己的感情。通过本诗对学生进行爱国主义教育,使学生明确中国台湾是中华民族不可分割的部分。教学重点与难点重点在读。在读的基础上,让学生体会乡愁的构思特点。个时段,个意象。咏叹,同结构形式,反复陈说分离之苦,不仅富有音乐美,而且更有利于突出主题。教学方法诗歌教学重点应在读上下功夫,因此,教学本诗重在教会学生读,采用反复诵读法,让学生在读中悟,读中品,读中感。再初步结合我校中学语文反刍式单元教学法实验,给学生提供另外几首有关乡愁的诗作,拓展思路。学习方法诗歌重在读,学习本诗,要让学生加强诵读,运用反复育读法,适当辅以讲授法,充分体会诗作的意境和感情。教学过程导入。乡愁是文学艺术作品中常写题材。请学生搜集举出几首关于思念故乡的有代表性的诗作歌曲,借以导入。初读本诗,整体感知。注意诗的节奏和重音。小时候乡愁是枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是方矮矮的坟墓我在外头母亲啊在里头而现在乡愁是湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头。精读全诗。结合写作背景,适当联系中国台湾与祖国大陆长期隔离这政治现实来讲解这首诗......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....他定会以最快的速度回来的！最后在余光中回家视频的歌曲回家中结束课堂设计理念将个人的阅读体验和作者的情感体验融为体,能有感情的朗读课文。乡愁说课稿篇乡愁说课案李庄中学王德君说教材对教材的理解乡愁是年义务教材第册第单元中的篇自读课文。本单元是个新诗单元,要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想象,优美的意境和诗人抒发的真挚感情,注意诗中运用的比喻拟人象征等表达方式,揣摩诗歌形象含蓄精练的语言。本诗是中国台湾著名诗人余光中的作品,诗中表现的是许多文学作品共同的主题乡愁,但诗人不落俗套,构思独特,借助时空的变化来推进诗情的抒发,表现了诗人对祖国对家乡的深情思念。通过学习本诗,进步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣,并在此基础上学习创作小诗,抒发自己心中所想所感。目标的设定结合单元教学要求和本课的特点,设臵教学目标培养学生鉴赏诗歌的能力。指导学生创作小诗。思想目标通过学习,激发学生对祖国家乡的热爱。教学重点诗歌的鉴赏方法指导。教学难点诗人对祖国家乡的深深思念之情。说教法创设情景导入。运用多媒体手段,用彭帮桢的歌曲月之故乡和李白的静夜思,结合画面创设情景,导入新课,点出主题思乡之情。诵读法。鉴赏诗歌的第步就是读,熟读唐诗百首,不会写诗也会吟。教学中,教师采用配乐朗读,给学生做示范,让学生体会诗的情感基调,朗读节奏,朗读重音,然后由学生自由朗读,初步感知,最后配乐朗读。讨论归纳法。对诗歌的线索,诗歌的形象,诗歌的主题,采用讨论法以加深理解,在此基础上加以归纳小结。写作训练法。本诗中的个形象组成了幅不同的画面,通过用散文的语言来改写,体会诗与散文的不同。并在赏析的基础上自己创作小诗。迁移训练法。补充冰心的小诗,让学生用已掌握的方法来鉴赏诗歌。说学法。了解作家及创作的背景。因为诗人身处中国台湾,与祖国大陆隔绝几十年,才有对祖国对家乡的深深思念,学生要了解这点才能加深对诗歌主题的理解。诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读,有感情的朗读,是学会鉴赏诗歌的主要方法。通过读,再是品味诗歌内容,领悟诗歌的主题。即诵读品味悟情。整体感知,把握诗的形象......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....全诗共节,方面,诗人以时间的变化组诗小时候－－长大后后来－－现在,个人生阶段;另方面,诗人以空间上的阻隔作为这个阶段共同的特征小时候的母子分离长大后的夫妻分离后来的母子死别种特殊的分离现在的游子与大陆的分离。诗人为这个阶段各自找到了个表达乡愁的对应物小时候的邮票长大后的船票后来的坟墓现在的海峡。这样,本是个非常抽象的情感,诗人表达出来后却实现了物化,变成了具体可感的东西。教学时,要引导学生领悟其中的妙处。品读全诗。理解了诗歌之后,让学生带着自己的理解有感情地诵读本诗,力争达到当堂成诵的教学目标。,总结,拓展,延伸。出示另首有关思念祖国,思念家乡的诗乡愁韵,提升学生对诗歌的感悟能力。附板书设计小时候－邮票－母子分离个人思乡之情长大后－船票－夫妻分离推后来－坟墓－母子死别进现在－海峡－游子与大陆分离普遍的家国之情托物寄情乡愁说课稿篇说教材乡愁是语文版年级下册第单元的篇诗歌。本单元所选的首诗都是现代诗歌中的名家名篇,具有丰富的人文教育资源,本单元的教学内容是为具体落实国家义务教育课程标准的要求编排的。课程标准中要求欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品,对作品的思想感情倾向作出自己的评价,品味作品中富有表现力的语言。余光中的乡愁选择了特定历史时期的个意象,表达了千万游子的思乡之情,表达了他们期望民族分裂局面早日结束,祖国统大业尽快实现的心情。学情分析学生对乡愁的理解对领悟诗歌的意境有定的困难,因此,我的教学设计是把本课教学分为大模块,即听读朗读品味迁移。古人云品韵方晓丝雅,执毫始觉草篆神。本诗则可用个字来概括,那就是美,我将指导学生美美地听美美地读美美地品美美地说。本节课的教学目标如下知识目标学习现代诗的基本朗诵技巧,学会划分节奏重音,能有感情地朗读。能力目标培养学生体会美,欣赏美的诗歌的能力。情感目标通过诵读体会作者深沉的思乡之情,展现爱国情怀,以便激发学生为中华之掘起而读书。余光中自称乡愁具有纵的历史感,横的地域感,纵横相交而成的十字路口的现实感,又根据现代诗歌的特点,本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧,学会划分节奏重音......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....那么这几个词真就那么微不足道吗？学生能分析出邮票船票和坟墓确实很小,但海峡并非浅而是很深。而作者并非认为浅,而是他希望海峡浅容易渡过,由他内心情感所左右。文学讲究的是合情而非合理,也因此才会有飞流直下千尺白发千丈的诗句。组意象中邮票表明他与母亲的来往可以书信,船票表明可以通过坐船与妻子重逢。前两个作用相同,这种乡愁是可以联系见面的。可坟墓是他和母亲的个障碍,不能相见了,纵有万般思念,也无法再对话,只能深深的祭奠。海峡与坟墓起到相同的作用,也是障碍,是隔离,但坟墓是穿越不了的,可海峡穿越就能跟大陆相见了。前者是死别,作者内心会逐渐接受,而后者则是生离痛于死别,所以这种情感在作者看来更凄楚沉痛。第环节情境创设。讲述余光中对家乡思念的缘由。同学们会更加理解游子余光中对那片土地的想念,想念那片土地上的历史,想念那片土地上的文化,现实无法穿越,所以诗歌更能传情达意。现在海峡真如作者期望已经变浅,可以通邮通航,余光中也终于回来了,我们同接他回家,跟他说几句话,此处环节是对诗歌情感延续的表达。深情朗读,课堂小结。引导学生从内容语言结构情感等对课文加深理解,给学生提供个自我思考的机会,然后全班同学再深情的朗读课文。落叶终能归根,有传说狐狸死的时候,他的头定朝向出生它的那座山丘。草木尚能如此,动物尚能如此,人怎么能忍受得了呢？回来吧！他旦听到可以回乡的消息,他定会以最快的速度回来的！最后在余光中回家视频的歌曲回家中结束课堂设计理念将个人的阅读体验和作者的情感体验融为体,能有感情的朗读课文。乡愁说课稿篇乡愁说课案李庄中学王德君说教材对教材的理解乡愁是年义务教材第册第单元中的篇自读课文。本单元是个新诗单元,要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想象,优美的意境和诗人抒发的真挚感情,注意诗中运用的比喻拟人象征等表达方式,揣摩诗歌形象含蓄精练的语言。本诗是中国台湾著名诗人余光中的作品,诗中表现的是许多文学作品共同的主题乡愁,但诗人不落俗套,构思独特,借助时空的变化来推进诗情的抒发......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....让学生体会美。而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情,培养学生的想象和联想的能力。说教法乡愁是首新格律诗,也可以说是篇带有淡淡哀伤情思的美文,根据本节课的教学目标和重难点,我准备采用欣赏法诵读法发现法联想法。欣赏法通过欣赏歌曲乡愁和配乐诗乡愁,感受诗歌的音乐美。诵读法这是本课教学的主要方法,正所谓熟读百遍,其意自现。诵读可让学生体会情感美,节奏美。发现法引导学生发现体会作者情感的变化,例如由家愁到国愁的升华。联想法让学生体会诗歌的意境美。说学法本课教学过程分为大板块,即美美地听美美地读美美地品美美地说,指导学生通过听读诵读品味迁移个环节感受诗歌的意境之美并在此过程中培养能力。教具准备自制课件多媒体教学说教学程序导入我们常说好的开始是成功的半,于是我就采用在课前分钟播放佟铁鑫演唱的歌曲乡愁,营造氛围。设计意图歌曲乡愁是根据余光中乡愁所谱的曲子,播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣,加深对乡愁的印象,引导学生欣赏美感受美。了解作者有助于理解诗的主题,所以我将在教学本课前向学生介绍作者的经历及其作品。《乡愁》说课稿（12篇）。播放余光中简介及他谈写作背景的资料。利用多媒体的优势,让学生们更加了解诗人的所思所想所感,才能了解他的感情,学生便对诗人对诗歌的理解大大加强,在此基础之上学生的诵读也更有情感。第环节品字炼情。苏霍姆林斯基说教会学生善于思考是学校的首要任务。教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。在新课程标准下,教师更要注重学生思维能力的培养,教给学生学习的方法,所以我设臵了几个问题培养学生思考的能力。请学生找出诗歌中表现时间的词,作者以此写出的个乡愁是并列关系,还是侧重其中个？明确这组表现时间的词是小时候长大后后来啊而现在。相比第个乡愁,之前个都是往昔的,是随着时间推移,也就变得不那般浓重了。而现在的而的转折以及片段视频里,作者在读这这个字时语气较之前要沉重,语速要缓慢,同时读前个乡愁两个字的时候,远不如第个读的凝重,那样沧桑,所以作者有所侧重第小节。这些都是学生能够分析出来的,老师只是给予点拨便可......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这是最高的教学技巧之所在。在新课程标准下,教师更要注重学生思维能力的培养,教给学生学习的方法,所以我设臵了几个问题培养学生思考的能力。请学生找出诗歌中表现时间的词,作者以此写出的个乡愁是并列关系,还是侧重其中个？明确这组表现时间的词是小时候长大后后来啊而现在。相比第个乡愁,之前个都是往昔的,是随着时间推移,也就变得不那般浓重了。而现在的而的转折以及片段视频里,作者在读这这个字时语气较之前要沉重,语速要缓慢,同时读前个乡愁两个字的时候,远不如第个读的凝重,那样沧桑,所以作者有所侧重第小节。这些都是学生能够分析出来的,老师只是给予点拨便可。小小的窄窄的矮矮的浅浅的组形容词所蕴含的深意以及组形容乡愁的意象起到了怎样的作用？明确这组形容词都是形容微小的,那么这几个词真就那么微不足道吗？学生能分析出邮票船票和坟墓确实很小,但海峡并非浅而是很深。而作者并非认为浅,而是他希望海峡浅容易渡过,由他内心情感所左右。文学讲究的是合情而非合理,也因此才会有飞流直下千尺白发千丈的诗句。组意象中邮票表明他与母亲的来往可以书信,船票表明可以通过坐船与妻子重逢。前两个作用相同,这种乡愁是可以联系见面的。可坟墓是他和母亲的个障碍,不能相见了,纵有万般思念,也无法再对话,只能深深的祭奠。海峡与坟墓起到相同的作用,也是障碍,是隔离,但坟墓是穿越不了的,可海峡穿越就能跟大陆相见了。前者是死别,作者内心会逐渐接受,而后者则是生离痛于死别,所以这种情感在作者看来更凄楚沉痛。第环节情境创设。讲述余光中对家乡思念的缘由。同学们会更加理解游子余光中对那片土地的想念,想念那片土地上的历史,想念那片土地上的文化,现实无法穿越,所以诗歌更能传情达意。现在海峡真如作者期望已经变浅,可以通邮通航,余光中也终于回来了,我们同接他回家,跟他说几句话,此处环节是对诗歌情感延续的表达。深情朗读,课堂小结。引导学生从内容语言结构情感等对课文加深理解,给学生提供个自我思考的机会,然后全班同学再深情的朗读课文。落叶终能归根,有传说狐狸死的时候,他的头定朝向出生它的那座山丘。草木尚能如此,动物尚能如此......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....本单元是个现代诗单元,要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想像,优美的意境和诗人抒发的真挚的感情。乡愁作为人类普遍的种情结,是诗歌创作历久常新的主题之,文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作,余光中的乡愁便是其中情意深长动人的曲,因为他抒写的不是般的游子思乡之情,而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情,更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀,具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票船票坟墓海峡这组意象,层层推进,生动形象地抒发了乡关之思,故国之恋。全诗构思精巧,复沓手法以及叠音词的运用更增添了诗的音韵美。目标的设定结合单元教学要求和本课的特点,我确立以下教学目标知识目标了解作者其人及写作背景,准确理解这首诗的主题。能力目标提高学生欣赏分析诗歌的能力。情感目标培养学生热爱祖国的崇高感情。根据以上教学目标,我特确定以下教学重点难点教学重点体会诗人的思想感情。教学难点体会本诗运用独创的诗歌形象,表现主题的特点。说教法语感教学法。充满浓厚的感情,感悟诗中蕴涵的语言色彩和意境。诵读法。鉴赏诗歌的第步就是读。分诗分读,教学中,教师采用配乐朗读,学生练读,到交替运用轮读个读齐读和闭眼跟读展开联想等多种方式,引导学生真正学会读书,欣赏领悟短文的优美语言和意蕴。说学法。诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读,通过反复朗读,品味诗歌内容,领悟诗歌的主题。即诵读想象悟情。想景悟情法。学会展开想象与联想,欣赏诗歌优美的意境,培养审美情趣。说教学程序。语感训练语感训练包括两个方面是语感实践,是语感分析。语感实践,就是指导学生感受语言材料和运用语言。也就是要让学生多读多听多背多说多写成套的语言,这是语感形成的基础。但是,仅有语感实践是不够的,为了使学生由无意识的自发状态提高到有意识的自觉状态。语感教学还要注意把握个结合语感训练与思想教育结合,与思维训练结合,与审美陶冶结合,与语言知识传授结合。我的课堂重视读,不但要反复读,而且还要背。在此基础上,对语言进行琢磨。这就是语感分析......”。