1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....读读。多可惜啊,多可惜啊,这可爱的葫芦落了！你能带着惋惜的语气再来读读吗？板书落了看看这个人也很吃惊,这个人不是很喜欢葫芦吗？他怎么让葫芦就这么落了？是什么原因呢？有虫子学习自然段哦,我们起去看看吧,请同学们小组里读读自然段。出示句子他自言自语地说有几个虫子怕什么有几个虫子不可怕你觉得哪个句子好？为什么？让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。相机板书生虫子出示句子叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。你觉得哪个句子好？为什么？第个句子好,反问句加重了语气,更加证明了这个人的无知相机板书不治这个人要的只是什么？他认为什么不重要？他认为叶子不重要那叶子真的是不重要的吗？演示植物的叶子跟果子的关系图。总结是啊,株植物要想长大长好,是要经过生根,发芽,开花才能结出好果子的,如果光重视结果,而忽略了中间的过程,是不可能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。分角色读。师旁白,男生读这个人的话,女生读邻居的话。同学们,刚才你们读完,老师就突然想到了个故事,跟这个故事很像有个孩子叫丁丁,他天天嚷着,我要考百分,我是全班第,可是,上课的时候他却不认真,要做的作业经常不做完hellip;hellip;你们来猜猜后来他能考全班第吗？为什么？总结,要想成功,是少不了每点滴的努力的！谢谢今天这篇课文教我们明白了个道理。让我们再次去品味这个故事吧！！我们起再来读读这个故事吧！发散思维,拓展延伸。学了这篇课文,我们知道了古时候有个人种了棵,葫芦长叶,开花,结出了,后来葫芦的叶子上,这个人不去,最后葫芦都。,你们觉得这个人经过了此事之后,他会学聪明吗？如果第年,他又种了棵葫芦,叶子上又长了虫子,他会怎么做呢？作业,复述这个故事板书设计我要的是葫芦开花↗可爱绿叶↗不治↘葫芦rarr;↘黄落生虫我要的是葫芦教学设计篇教学内容分析我要的是葫芦是人教新课标版第册第单元的第课,这是篇寓言性质趣味地介绍植物自然生长规律的课文。课文主要写了种葫芦的人不懂的事物之间的联系,不懂得葫芦的生长规律,味只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫不去治,邻居劝他也不听,结果小葫芦慢慢变黄,个个都落了的故事......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....你认识他们吗？同桌互考。指名读男女生配合读。设计意图复习旧知,带动学习积极性,为接下来的合作学习热身。品悟课文,体会葫芦的可爱以及那个人对葫芦的喜爱从前,有个人种了棵葫芦,ppt出图。你看,他的葫芦长的怎么样？请在文中找到答案完成填空。读短语课文具体是怎样描写这棵葫芦呢？用波浪线划出答案。这么可爱的葫芦,我们起读读这个句子。ppt细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几多雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！从你们的朗读里我感觉到你们很喜欢这葫芦,其实那个人也很喜爱他的葫芦,你能从文中哪些句子看出？ppt出示句子ppt那个人每天都要去看几次。我们把那个人对葫芦的喜欢通过朗读读出来。ppt他盯着小葫芦自言自语地说我的小葫芦,快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！你能体会他这时的心情吗？从哪里体现？动作表演盯,理解自言自语,感情读。设计意图结合课文的插图让学生在观察中走进课文描写的情境,让学生直观地感受小葫芦的可爱,学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情,朗读时自然地加入了自己的真实情感,为后文与邻居的对话情感打好铺垫,后文的感情朗读水到渠成。抓关键词动作演读课文,能将学生和文本融为体,更好地理解那个人当时的心情。那个人这么关心他的葫芦,那他收获了葫芦没？ppt图这棵葫芦发生了什么变化。课文那个自然段描写了这幅图的内容?太可惜了,你能读好这句话。ppt没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,个个都落了。设计意图通过变序教学,激发学生学习的疑问和探究的兴趣。学习第段为什么那么可爱的小葫芦,又有种葫芦的人天天看,细心呵护,还是会个个都落了呢？你能用因为hellip;hellip;所以的句式说说其中的原因吗？学生人小组合作学习段段。先合作朗读课文,再讨论交流ppt先合作读段段,再交流为什么那个人没有收获到葫芦。用上因为hellip;hellip;所以hellip;hellip;来说明原因。从哪些地方可以看出他不懂这个道理？主要表现在以下几个地方他看见叶子上生了蚜虫,心里想有几个虫子怕什么？当邻居劝他时,他感到很奇怪什么,叶子上的虫还用治......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我们来摘葫芦吧。课件出示词语葫芦藤上细长邻居蚜虫盯着奇怪自言自语开火车读词语。图文结合,自读感悟。学习第自然段。孩子们,让我们带着生字词,走进课文,走进葫芦园！课件播放葫芦生长过程的动画。美吗？说说你觉得美在什么地方？让我们到课文中去感受下吧。师范读第自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪句？课件出示葫芦图和第段自读第自然段,找出你喜欢的句子读读。哪些词语你特别喜爱？满是什么意思？用满字说句话。如池塘里长满了荷叶。老师还欣赏个词挂。每次读到藤上挂了几个小葫芦我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。齐读,把我们把心中的喜爱读出来。配乐朗读比我们更喜爱葫芦的人是种葫芦的人。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次。个别读。如果你就是那个种葫芦的人,你盯着小葫芦会说什么？让我们带着心中的喜爱再美美地读读第自然段,边读边想,让葫芦在我们脑海里生根开花结果。学习第自然段。听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是hellip;hellip;告诉你们个不幸的消息那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了,个个都落了。课件小葫芦变黄,落了你有什么感受？来把我们心中的惋惜,难过读出来。男生女生比赛读。学习第自然段。我们学到这儿,你的脑海里定出现了几个问号,葫芦为什么会掉呢？我们起去读读第段。课件出示阅读要求。小提示我会读用勾出种葫芦的人所想所说的话。用﹏﹏勾出邻居所说的话。好好读读。我会说同桌分角色练习种葫芦的人和邻居的对话。用句话说说葫芦会掉落的原因。生答师板书葫芦叶子图。出示课件勾画的句子,学生对照是否勾画正确。看到叶子生了蚜虫,种葫芦的人怎么想的？请生个别读有几个虫子怕什么！读出满不在乎的语气。在句子前面加上语气词哼有几个虫子怕什么！再读。他又是怎么做的？盯着怎样看才是盯？请生做个盯的动作。他又是怎样说的？自言自语自言自语是什么意思？请生自言自语的说说这句话。加上动作读读这句话。在他的热切盼望中,小葫芦慢慢变黄了,掉落了,邻居看在眼泪,急在心里,谁读读邻居的话。用焦急的语气读。用诚恳的语气读。听到邻居的话,种葫芦的人纳闷了,说了句什么话？个别读。分组读。分角色表演......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....那个人这么关心他的葫芦,那他收获了葫芦没？ppt图这棵葫芦发生了什么变化。课文那个自然段描写了这幅图的内容?太可惜了,你能读好这句话。ppt没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,个个都落了。设计意图通过变序教学,激发学生学习的疑问和探究的兴趣。学习第段为什么那么可爱的小葫芦,又有种葫芦的人天天看,细心呵护,还是会个个都落了呢？你能用因为hellip;hellip;所以的句式说说其中的原因吗？学生人小组合作学习段段。先合作朗读课文,再讨论交流ppt先合作读段段,再交流为什么那个人没有收获到葫芦。用上因为hellip;hellip;所以hellip;hellip;来说明原因。从哪些地方可以看出他不懂这个道理？主要表现在以下几个地方他看见叶子上生了蚜虫,心里想有几个虫子怕什么？当邻居劝他时,他感到很奇怪什么,叶子上的虫还用治,我要的是葫芦。《我要的是葫芦》教学设计（13篇）。学习目标学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。理解课文内容,知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。继续培养学生正确流利有感情地朗读课文的能力。教学重点正确认读生字,有感情地朗读课文,懂得文章蕴含的道理。教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教学过程激趣导入看,老师给大家带来位新朋友。它是小葫芦。课件葫芦动画跳出咦,小葫芦怎么不高兴啦？课件葫芦不高兴原来有的小朋友把它的名字叫错了。它叫葫芦huacute;lu,芦单独读的时候读luacute;,在葫芦这个词语中读轻声。课件显示微笑的葫芦和加上拼音的葫芦字。齐读。今天,我们起学习篇有趣的寓言故事我要的是葫芦。板书课题我要的是葫芦齐读课题,把它大声的叫出来吧。师板书葫芦图小朋友喜欢它吗？想不想得到它？有个人也想得到它,并且还特意种了颗葫芦,那最后他得到没有呢？为什么呢？我们起到课文中寻找答案吧。初读感知,认读生字。我们赶快打开书,选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音,读通句子。遇到生字词多读两遍。秋天到,葫芦香......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....边读边想象和体会。小糊涂种葫芦的人；小机灵邻居。分角色表演,表演时注意人物的动作表情注意说话的语气。小机灵哎呀,不好,你的葫芦叶子长虫啦！小糊涂有几个虫子怕什么！小糊涂我的小葫芦,快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！小机灵你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧！小糊涂什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。抽同学上台表演。戴上小糊涂和小机灵的头饰。采访活动老师戴葫芦叶的头饰采访小糊涂。唉,小糊涂别走,我是你种的葫芦叶,我对你有意见！你每天都来看小葫芦,可我们叶子呢,你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫,你也不管管！为什么？你只要果实,不管叶子,你会后悔的。不信听听小葫芦怎么说。课件小葫芦与叶子的对话小糊涂你知道自己错了吗？小糊涂到底错在哪儿呢,同学们帮帮他。你从这个故事中明白了什么道理？事物之间是互相联系的,不能孤立地看问题。有错就改,不要等到问题严重了而受损失。板书联系拓展延伸。生活中有没有看起来很小的不相关的的事物,他们之间却有着千丝万缕的联系的事情？小糊涂听了同学们的劝告,已经不糊涂了。第年,他又种了棵葫芦hellip;hellip;同学们展开想象的翅膀,编个小故事,讲给同学听。板书设计叶子葫芦││↓联系↓长虫────→落了？我要的是葫芦教学设计篇学习目标会认葫芦藤等个字,会写言每治等个字。正确流利有感情的朗读课文。通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。课前准备生字卡片。多媒体课件。葫芦丝等实物,葫芦图片背后生字,生字卡片,磁性小黑板,磁铁,双面胶,两幅对比图,虫子,人图,句子对比纸条。叶子和果子关系图教学流程出示课件,看图说话。引导学生观察图片,让学生了解葫芦。了解葫芦的茎藤叶花果,认识生字葫芦。师同学们看看老师手中的图片,这是什么？葫芦对,是葫芦。翻图片看葫芦两字。看,都是草字头,草字头和什么有关？植物葫芦是种植物,它可以作为蔬菜食用,也可以用来作为工艺品用。比如用来做葫芦丝,舀水的瓢等。它的用处可真大啊,你喜欢葫芦吗？喜欢！葫芦用处这么大,你想要吗？板书课题我要的是葫芦既然想要,那我们就要读出急迫的语气......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....分角色读。师旁白,男生读这个人的话,女生读邻居的话。同学们,刚才你们读完,老师就突然想到了个故事,跟这个故事很像有个孩子叫丁丁,他天天嚷着,我要考百分,我是全班第,可是,上课的时候他却不认真,要做的作业经常不做完hellip;hellip;你们来猜猜后来他能考全班第吗？为什么？总结,要想成功,是少不了每点滴的努力的！谢谢今天这篇课文教我们明白了个道理。让我们再次去品味这个故事吧！！我们起再来读读这个故事吧！发散思维,拓展延伸。学了这篇课文,我们知道了古时候有个人种了棵,葫芦长叶,开花,结出了,后来葫芦的叶子上,这个人不去,最后葫芦都。,你们觉得这个人经过了此事之后,他会学聪明吗？如果第年,他又种了棵葫芦,叶子上又长了虫子,他会怎么做呢？作业,复述这个故事板书设计我要的是葫芦开花↗可爱绿叶↗不治↘葫芦rarr;↘黄落生虫我要的是葫芦教学设计篇教学内容分析我要的是葫芦是人教新课标版第册第单元的第课,这是篇寓言性质趣味地介绍植物自然生长规律的课文。课文主要写了种葫芦的人不懂的事物之间的联系,不懂得葫芦的生长规律,味只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫不去治,邻居劝他也不听,结果小葫芦慢慢变黄,个个都落了的故事。文本短小精悍,语言活泼生动,人物形象鲜明,深受孩子们的喜爱。年级的孩子,已经具备读通课文能抓住关键词句理解课文的能力,他们具有善于表现自己,天性好奇,对于新鲜事物刨根问底的特点,所以我主要创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣以及主人公前后心情的变化,让学生在趣味中学习本文。学习目标正确流利有感情地朗读课文,体会反问句感叹句与陈述句的不同语气。理解有几个虫子怕什么！和有几个虫子不可怕。表达的是同个意思；明白叶子上的虫还用治？即是叶子上的虫子不用治。的语气更强的另种表达方式。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。会分析小葫芦葫芦叶子和虫子之间存在着联系的道理。能角色朗读那个人和邻居的对话。学习重难点有感情地朗读课文,领悟寓意。会分析小葫芦葫芦叶子和虫子之间存在着联系的道理。课前准备制作课文课件。学习过程复习本课词语同学们,今天我们继续来学习第十课,我要的是葫芦......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这个故事吧！初读课文,学习生字请同学们翻开课文,老师把这个故事读给你们听听,请你们把课文标上自然段序号,圈起本课的生字,看老师是怎么读这些字的。老师范读,生圈字。读生字同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读读老师贴生字卡片请你们起来给生字注上拼音,师写生读说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――哇,盯,邻分别和谁长得很像,编绕口令哇哇哇,换个虫字旁就是蛙hellip;hellip;,连线。理解课文指导朗读。看图,学习第自然段生字都会读了,老师请你们看几幅图画。看到第幅图,请问你看到了什么？个人,葫芦,葫芦叶子那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们起来读读这个自然段吧。这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。相机板书绿叶开花葫芦可爱是啊,多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出来的？盯,每天,都,几次相机板画。是啊,这个人多么喜欢葫芦啊,那他定会把葫芦照顾得好好的,定会结出大大的葫芦来的,可是,事实是这样的吗？看图,学习第自然段。这幅图上你又看到了什么？什么发生了变化？叶子黄了,葫芦落了,人吃惊了这是怎么回事呢？我们起看到第自然段,读读。多可惜啊,多可惜啊,这可爱的葫芦落了！你能带着惋惜的语气再来读读吗？板书落了看看这个人也很吃惊,这个人不是很喜欢葫芦吗？他怎么让葫芦就这么落了？是什么原因呢？有虫子学习自然段哦,我们起去看看吧,请同学们小组里读读自然段。出示句子他自言自语地说有几个虫子怕什么有几个虫子不可怕你觉得哪个句子好？为什么？让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。相机板书生虫子出示句子叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。你觉得哪个句子好？为什么？第个句子好,反问句加重了语气,更加证明了这个人的无知相机板书不治这个人要的只是什么？他认为什么不重要？他认为叶子不重要那叶子真的是不重要的吗？演示植物的叶子跟果子的关系图。总结是啊,株植物要想长大长好,是要经过生根,发芽,开花才能结出好果子的,如果光重视结果,而忽略了中间的过程,是不可能的......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....人物形象鲜明,深受孩子们的喜爱。年级的孩子,已经具备读通课文能抓住关键词句理解课文的能力,他们具有善于表现自己,天性好奇,对于新鲜事物刨根问底的特点,所以我主要创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣以及主人公前后心情的变化,让学生在趣味中学习本文。学习目标正确流利有感情地朗读课文,体会反问句感叹句与陈述句的不同语气。理解有几个虫子怕什么！和有几个虫子不可怕。表达的是同个意思；明白叶子上的虫还用治？即是叶子上的虫子不用治。的语气更强的另种表达方式。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。会分析小葫芦葫芦叶子和虫子之间存在着联系的道理。能角色朗读那个人和邻居的对话。学习重难点有感情地朗读课文,领悟寓意。会分析小葫芦葫芦叶子和虫子之间存在着联系的道理。课前准备制作课文课件。学习过程复习本课词语同学们,今天我们继续来学习第十课,我要的是葫芦。老师带来了些词语,你认识他们吗？同桌互考。指名读男女生配合读。设计意图复习旧知,带动学习积极性,为接下来的合作学习热身。品悟课文,体会葫芦的可爱以及那个人对葫芦的喜爱从前,有个人种了棵葫芦,ppt出图。你看,他的葫芦长的怎么样？请在文中找到答案完成填空。读短语课文具体是怎样描写这棵葫芦呢？用波浪线划出答案。这么可爱的葫芦,我们起读读这个句子。ppt细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几多雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！从你们的朗读里我感觉到你们很喜欢这葫芦,其实那个人也很喜爱他的葫芦,你能从文中哪些句子看出？ppt出示句子ppt那个人每天都要去看几次。我们把那个人对葫芦的喜欢通过朗读读出来。ppt他盯着小葫芦自言自语地说我的小葫芦,快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！你能体会他这时的心情吗？从哪里体现？动作表演盯,理解自言自语,感情读。设计意图结合课文的插图让学生在观察中走进课文描写的情境,让学生直观地感受小葫芦的可爱,学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情,朗读时自然地加入了自己的真实情感,为后文与邻居的对话情感打好铺垫,后文的感情朗读水到渠成。抓关键词动作演读课文,能将学生和文本融为体......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....会写言每治等个字。正确流利有感情的朗读课文。通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。课前准备生字卡片。多媒体课件。葫芦丝等实物,葫芦图片背后生字,生字卡片,磁性小黑板,磁铁,双面胶,两幅对比图,虫子,人图,句子对比纸条。叶子和果子关系图教学流程出示课件,看图说话。引导学生观察图片,让学生了解葫芦。了解葫芦的茎藤叶花果,认识生字葫芦。师同学们看看老师手中的图片,这是什么？葫芦对,是葫芦。翻图片看葫芦两字。看,都是草字头,草字头和什么有关？植物葫芦是种植物,它可以作为蔬菜食用,也可以用来作为工艺品用。比如用来做葫芦丝,舀水的瓢等。它的用处可真大啊,你喜欢葫芦吗？喜欢！葫芦用处这么大,你想要吗？板书课题我要的是葫芦既然想要,那我们就要读出急迫的语气。再读两遍。提问这里面的我当然不是你们,是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这个故事吧！初读课文,学习生字请同学们翻开课文,老师把这个故事读给你们听听,请你们把课文标上自然段序号,圈起本课的生字,看老师是怎么读这些字的。老师范读,生圈字。读生字同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读读老师贴生字卡片请你们起来给生字注上拼音,师写生读说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――哇,盯,邻分别和谁长得很像,编绕口令哇哇哇,换个虫字旁就是蛙hellip;hellip;,连线。理解课文指导朗读。看图,学习第自然段生字都会读了,老师请你们看几幅图画。看到第幅图,请问你看到了什么？个人,葫芦,葫芦叶子那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们起来读读这个自然段吧。这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。相机板书绿叶开花葫芦可爱是啊,多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出来的？盯,每天,都,几次相机板画。是啊,这个人多么喜欢葫芦啊,那他定会把葫芦照顾得好好的,定会结出大大的葫芦来的,可是,事实是这样的吗？看图,学习第自然段。这幅图上你又看到了什么？什么发生了变化？叶子黄了,葫芦落了......”。