我的叔叔于勒课堂教学设计篇我的叔叔于勒课堂教学设计篇教材分析莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。

他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。

发表于年的我的叔叔于勒，就是篇体现他艺术风格特色和功力的佳作。

小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出幅世纪后半叶法国小市民生活的剪影。

菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生社会的认识。

本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。

力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。

在评价认识中，提高学生的道德水准。

教学目标知识目标理解积累‚拮据阔绰煞白诧异与日俱增十拿稳‛等词语。

把握小说人物形象及其作用。

了解莫泊桑及其小说创作。

能力目标学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。

品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。

情感态度价值观认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

教学重点理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学难点理解课文的丰富内蕴。

教学方法l诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。

课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写悬念的运用情节的安排等方面。

指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。

课堂教学以朗读揣摩为主。

探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。

如从情节分析人手，探讨作品主题。

续写法在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。

课时安排课时教学过程第课时教学要点诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。

教学步骤导语设计法国小说家巴尔扎克在高老头中说‚没有个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。

‛的确。

金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去在国外，即使在我们现实生活中，这也是个深刻的社会问题。

关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思恩格斯曾有过精彩论述。

投影马克思恩格斯说‚资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。

它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再没有别的联系了。

‛马克思说‚货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。

‛由此我们可以看出，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。

金钱能使冰炭难容势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人形同陌路。

法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此作了准确犀利的阐释。

今天，我们起走进他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉。

板书文题作者资料链接作者简介莫泊桑～是法国世纪后半期著名的批判现实主义作家。

他出身于法国诺曼底的个没落贵族家庭。

中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。

战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。

年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。

以后离职专门从事文学创作。

年间他写了多个短篇小说和个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为代短篇小说巨匠。

长篇小说有生漂亮朋友等，中短篇有菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。

这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。

整体感知学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。

投影拮据jieju手头紧，经济境况不好。

阔绰chuo排场大，生活奢侈。

煞白sha由于恐惧愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。

诧异cha觉得十分奇怪。

褴褛anlu衣服破烂。

张皇惊慌，慌张。

与日俱增随着时间的推移而不断增长。

十拿稳喻很有把握，也说十拿准。

栈桥zhan牡蛎i学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。

要求找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。

教师明确贫坏蛋流氓无赖。

富正直的人有良心的人好心有办法的人。

贫小子家伙老流氓贼讨饭的。

菲利普夫妇恐怖希望恐怖仇恨。

学生讨论小说情节富于变化，跌宕曲折，引人人胜，关键在于设臵了悬念，构思巧妙，请找出文中的悬念，作适当分析。

学生回答，教师点拨如开端部分，菲利普家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步

于勒是个什么样的人

曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音

他们极其美妙的梦境是否得以实现等。

学生精读全文，思考文中的于勒是怎样的个人

请尝试从课文内容中归拢于勒的‚简历‛。

菲利普家为什么盼望于勒回来

小说的结局是菲利普夫妇家人躲开了FI夜盼望的于勒，这是为什么

小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。

试根据下面的提示。

多角度梳理课文的情节结构。

原因结果逻辑期待破灭心理开端发展高潮情节发展悬念结局技巧学生思考后精彩回答，教师归结于勒年轻时，是个浪荡子。

他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的‚恐怖‛。

终于。

他被送到美洲。

后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。

于是，哥哥嫂子把他看作全家的‚希望‛和‚福音‛。

但是，于勒在美洲阔了阵之后，重又潦倒落魄，沦落成个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的‚恐怖‛，被弃之家门外。

菲利普是个小公务员，家人生活拮据，不仅‚样样都要节省‛，甚至连女儿都嫁不出去。

但是，他们知道了以前被视为‚全家的恐怖‛的于勒，在美洲发了财，‚做着桩很大的买卖；而且准备回到故乡和哥嫂起快活地过日子，于是‚大家都认为分文不值的于勒，下子成了正直的人，有良心的人‛。

菲利普家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对‚这桩十拿稳的事‛拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱‚臵所别墅‛，‚我‛的姐也因这‚福音‛，定了婚。

学生可能会得出如下分析是那个女婿造成的。

菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

是于勒的为人造成的。

如果于勒是个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

是于勒贫穷造成的。

如果于勒此时很富有，菲利普夫妇定和他相认。

是菲利普夫妇经济不富裕造成的。

是菲利普夫妇的虚荣心造成的。

是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。

是社会文化造成的。

教师引导其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。

根本原因是那个金钱至上的社会制度。

于勒挥霍家产，被送到海外。

菲利普家因于勒的挥霍陷入困境。

菲利普家等待在海外发财的于勒归来解困。

于勒破产成了穷光蛋。

菲利普夫妇弃他而去。

逻辑于勒发财，菲利普家盼望于勒归来解困。

于勒成了穷光蛋，希望破灭了。

心理菲利普家因于勒的挥霍陷入困境。

菲利普家等待在海外发财的于勒归来解困。

船上发现于勒破产成了穷光蛋。

菲利普夫妇弃他而去。

情节发展菲利普家等待于勒归来，为什么

于勒在海外发财了。

不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。

技巧研读探究分角色朗读。

角色分配‚我‛菲利普菲利普夫人于勒船长。

要求读出对人物的理解。

学生合作探究这篇小说反映了怎样的社会现象

你是如何理解课文的主题的

小说的题目是我的叔叔于勒，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描写，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。

那么，本文的主人公到底是谁

学生研讨，教师适时引导点拨，明确阅读这篇小说，使我们走进了世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。

小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了幅世纪后半叶法国市民的剪影。

菲利普夫妇的虚荣势利自私贪婪，于勒的身世浮沉，像面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

有关作品的主题可以理解为资本主义社会异化的人和人的关系。

菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。

恰如马克思恩格斯说‚现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢

是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。

‛小人物生活的辛酸。

作品中的菲利普是个既可鄙又可怜的形象。

他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将家人的生活拖累到贫困中不能自拔。

生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。

于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。

面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。

势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代地域的。

小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。

他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的幕。

作者把笔墨凝聚在‚我‛的家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪自私势利的性格特征。

小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。

因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。

‚我‛作为叙事主体贯穿全篇。

布臵作业请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。

父亲急忙向我们跑来。

‚克拉丽丝!克拉丽丝!‛他眼睛里放着光。

脸涨得红红的，像熟透的苹果。

‚快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有位高贵的妇人呢!‛显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。

‚是吗

太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!‛母亲时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。

‚快，快去看看咱们的亲弟弟‛假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普家的门上，将是怎样的种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。

第课时教学目标赏词析句，引导学生揣摩小说语言。

把握小说人物形象，联系生活实际，体验与反思。

教学步骤检查作业请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。

研读品味请学生表情诵读全文，思考投影小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。

请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。

我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说‚你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说道

‛母亲回来了。

我看出她在哆嗦。

她很快地说‚我想就是他。

去跟船长打听下吧。

‛母亲突然暴怒起来，说‚我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。

‛‚我心里默念道这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

‛这默念的句话意思有什么异同

为什么重复写

这表现‚我‛的什么心理

学生思考后发言，教师适当点拨虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。

但发财梦使她不愿相信这是真的，于是‚吞吞吐吐‛地责怪丈夫‚胡说道‛。

遵循课标中的指导思想，在设计我的叔叔于勒时，我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养学生自主合作探究的学习方法，构建种新的语文教学模式。

教材简介我的叔叔于勒选自义务教育课程标准实验教科书年级上册的第单元，是本单元第课。

课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。

教学目标设计知识储备点熟悉莫泊桑及其作品能力培养点通过人物的个人简历来梳理故事情节理解通过人物的情态语言动作来揭示人物心理刻画人物的方法。

情感体验点体会拜金主义对人性的扭曲树立正确的人际关系观。

对教学对象的分析本课是年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。

对教学理念的思考及教学方式设计本节课在师生平等的过程中进行。

学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主合作探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。

对信息技术应用的思考及设计利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。

教师不局限于使用信息技术，还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。

教学过程设计活动内容教师活动学生活动设计意图情景导入揭示课题同学们，我们来看组画面。

看过之后，你有何感想

这就是我们今天要共同学习的课文我的叔叔于勒。

展示课题看画面，谈感受，读课题。

运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的兴趣，为后面学习打下基础。

课前热身大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词需要学生回答的先隐藏起来。

学生抢答迅速地了解课文，扫除文字障碍梳理情节大屏幕展示于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示课件。

根据教师的提示，快速浏览课文，准备抢答，填写于勒个人简历。

以于勒为线索，了解故事情节。

品析人物教师提问在于勒身世变化的同时，他的亲戚变没有

其中，谁给你的印象最为深刻

找出来，读读，品品，并用两个词语概括其特点。

学生根据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言神态动作的语句，和周围的同学交流，可以读，也可以演，并说说理由。

让学生自己从人物的语言神态动作中去品味人物，得出他们自己的感受。

提炼主题教师提问本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢

作者想通过于勒的遭遇告诉我们什么

根据学生的回答逐步展示板书。

学生可以立刻回答出这切都是因为钱。

结合自己的社会经历，谈出最深刻的感受。

和教师起完成板书。

运用信息技术手段，表达自己对课文主题的理解。

升华感悟教师提问此时此刻，你想对我们文中的人物说点什么

你想对谁说

学生畅所欲言，说出自己最想说的话。

引导学生认识拜金主义对人性的扭曲，树立正确的人际关系观。

拓展延伸请充分挖掘你的想象力，续写语段哲尔赛岛到了，菲利普家正准备下船，这时，突然从背后传来声‚喂，菲利普！‛发挥想象，续写语段。

课后完成在充分认识人物的基础上，用语言神态动作的描写方法，加深理解。

教学反思信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教，并照顾到每位同学，在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，都很好地体现了这点。

信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围，有了信息技术的支持，课前热身就‚寓学于乐‛，提高了学习兴趣；有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就简，让学生根据自身情况自主选择，真正体现‚以人为本‛的课程理念。

‚信息技术‛这现代教学手段，在优化教学结构激发兴趣激活课堂调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有助于实现让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能体现课改精神。

教学点评，普遍提出了‚知识与技能‛‚过程与方法‛情感态度与价值观‛等多层面的教学目标，体现了中小学教学目标综合化多样化的趋势。

我的叔叔于勒这案例从教学目标的界定教学活动的设计和组织信息技术的运用等方面都很好地体现了这原则。

我的叔叔于勒这课根据有关课程标准的要求设计了全面的综合化很高的教学目标，通过个性化的方式表达对课文情景的理解。

为了引导学生实现上述目标，教师设计了系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务，而且各任务及其教学环节切换比较自然，引导学生在教师帮助下自主学习，学生参与热情很高，在轻松愉快的气氛中积极学习理解和体会。

，并服务于学生多样化发展需求的原则利用信息技术突出显示文学常识和生字词，可以快速地检查预习情况。

利用多媒体创设课文情景，激发学生兴趣，支持学生发言。

充分发挥多媒体的优势，设计板书，深化主题。

我的叔叔于勒课堂教学设计篇我的叔叔于勒课型复习主备施分明审核年级语文组课时总课时上课时间复习目标赏析文学作品，感受人物形象。

品析精彩语言，揣摩人物心理，理解文章主旨。

果然，XX年之久，于勒叔叔没再来信。

可是父亲的希望却与日俱增。

母亲也常常说‚只要这个好心的于勒回来，我们的境况就不同了。

他可真算得个有办法的人。

‛后来我们终于动身了。

我们上了轮船，离开栈桥，在片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

正如那些不常旅行的人们样，我们感到快活而骄傲。

我看了看他的手，那是只满是皱痕的水手的手。

我又看了看他的脸，那是张又老又穷苦的脸，满脸的愁容，狼狈不堪。

我心里默念道‚这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

‛我给了他个铜子的小费。

他赶紧谢我‚上帝保佑您，我的年轻的先生！‛等我把法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问‚吃了个法郎

这是不可能的。

‛我说‚我给了他个铜子的小费。

‛我母亲吓了跳，直望着我说‚你简直是疯了！拿个铜子给这个人，给这个流氓！‛她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

后来大家都不再说话。

在我们面前，天边远处仿佛有片紫色的阴影从海里钻出来。

那就是哲尔赛岛了。

‚我‛的母亲原先怎样称呼于勒，后来又是怎样称呼的

从称呼的变化上，可以看出她是怎样的个人

答‚我‛的全家人出发时是怎样的心情

后来又是怎样的心情

用选文中的话作答答。

请分别说说这两段景物描写的作用。

答，就‚赶紧‛表示感谢，这个细节意在说明什么

答‚我‛在心里默念的话属于什么描写。

你怎样理解文中‚我‛心里默念的话。

答我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。

我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。

我有两个姐姐。

我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。

那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买个铜子米的花边，常常要在价钱上计较半天。

拮据‚‛标出‚家里样样都要节省‛中的‚样样‛指代哪些内容。

‚我‛家经济的从原文中找个词，小说之所以开始就从‚我‛家庭经济的拮据写起，原因。

可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。

那时候，只要看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话‚唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！‛‚如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！‛‚惊喜‛的原因是什么

选出说法正确的项，将字母填入括号中。

a没有想到他要回来，他却回来了。

b他回来了，就能改变家庭的经济状况。

c他回来了，就会还清‚占用‛的钱。

d出走十余年现在回来了，以手足之情能不‚惊喜‛吗

。

父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家惟的希望，在这以前则是全家的恐怖。

据说他当初行为不正，糟蹋钱。

在穷人家，这是最大的罪恶。

在有钱的人家，个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他声‚花花公子‛。

在生活困难的人家，个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。

于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得干净之后，还大大占用了我父亲应得的那部分。

人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。

我这位于勒叔叔到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。

这封信使我们家里人深切感动。

于勒，大家都认为分文不值的于勒，下子成了正直的人，有良心的人。

有位船长又告诉我们，说于勒已经租了所大店铺，做着桩很大的买卖。

两年后又接到第封信，信上说‚亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。

我身体很好，买卖也好。

明天我就动身到南美去作长期旅行。

也许要好几年不给你写信。

如果真不给你写信，你也不必担心。

我发了财就会回哈佛尔的。

我希望为期不远，那时我们就可以起快活地过日子了。

‛这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。

果然，XX年之久，于勒叔叔没再来信。

可是父亲的希望却与日俱增。

母亲也常常说‚只要这个好心的于勒回来，我们境况就不同了。

他可真算得个有办法的人。

在生活困难的人家，个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。

《我的叔叔于勒》课堂教学设计（17篇）。

‚全家的恐怖‛变成了‚全家惟的希望‛

。

‚福音书‛的含义是基督徒称新约为福音书。

这里借指好消息，幸福的信息。

文中画线的句子表现了‚家里人‚怎样的心理

。

‚果然，XX年之久，于勒叔叔没再来信‛这句话，有照应上文的作用，它照应的句子是‚‛。

a引出故事，推动情节的发展。

b表明于勒是个讲感情的人。

c表明于勒已经是个‚有钱人‛并且是个善良的人。

d表明菲利普夫妇当初把于勒打发到美洲去是正确的。

哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。

后来我们终于动身了。

我们上了轮船，离开栈桥，在片平静的好似绿色大理石桌面的海上行驶向远处。

正如那些不常旅行的人们样，我们感到快活而骄傲。

毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问‚你们要不要我请你们吃牡蛎

‛母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。

母亲于是很不痛快地说‚我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。

‛然后转过身对着我，又说‚至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。

‛我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。

我直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。

他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不样。

他低声对我母亲说‚真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒

‛母亲有点莫名其妙，就问‚哪个于勒

‛父亲说‚就就是我的弟弟呀。

如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。

‛我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说‚你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说道

‛是什么

。

描写。

这句话深刻地揭示出了父亲的心理状态。

他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。

母亲赶紧对他说‚你先坐下吧！别叫他们看出来。

‛他坐在长凳上，结结巴巴地说‚是他，真是他！‛然后他就问‚咱们怎么办呢

‛母亲马上回答道‚应该把孩子们领开。

若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。

最要留心的是别叫咱们女婿起疑