1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....歌行引是古代歌曲的种形式,后成为古代诗歌的种体裁。其音节格律般比较自由,形式都采用言言杂言的古体,行,又叫歌行,它源于汉魏乐府,是乐府名曲之。篇幅较长,句式灵活,平仄不拘,用韵富于变化,可多次换韵。指导朗读注意读音铮悯然转徙浔阳枫叶瑟声声思捻霓裳秋月白衣裳红绡钿头银蓖谪居整顿衣裳还独倾间关自由朗读疏通小序,积累字词看注解,查工具书,和同学交流下列词句意思明年年长色衰遂命酒使快弹数曲感斯人言因为长句歌以赠之凡百十言师生互动,疏通全诗大概意思。第课时把握梳理课文内容结构。全诗按时间顺序分为段江头送客闻琵琶江上聆听琵琶曲邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉歌女倾诉身世苦少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境同病相怜伤迁谪重闻琵琶青衫湿细节探讨通过叙事塑造了哪几个人物形象？明确诗人用哪两句诗将两个形象连接在起的？诗人为什么会发出这样的叹息,白居易和琵琶女之间有什么共同的命运遭遇？沦落的具体情况是怎样的？试做具体比较引导学生用原诗文概括回答,齐读相关诗句,感受沦落之情读序与第节相关部分,了解琵琶女的身世遭遇与心境。当年艳盖群芳,艺压京城,人妒人捧,年年欢笑；色艺双绝技高貌美青春年少欢笑红颜而今年老色衰,门前冷落,委身商人,独守空船。飘零憔悴饱受冷落京倡商妇怨借助注释序第节与第节相关部分,了解诗人的遭遇与心境。当年诗酒流连,丝竹不绝,高朋满座,其乐融融；京城作官高官厚禄身居高位位至谏言,名动京师而今谪居卧病,有酒无乐,送客惨别,其情凄凄。谪居江,凄凉落魄相逢何必曾相识,是什么使素不相识萍水相逢的诗人和琵琶女联系在起？明确音乐琵琶声。补充个独守空船,借乐诉怨；个送客江头,有酒无乐。个善弹,个善听善写,演绎出出千古传诵的知音故事。谁解琵琶声提问读了本诗,我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬把同情泪。确实,琵琶女的命运令世人感叹。但是,我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中,捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？明确整个曲调可以分为个乐章。第乐章是前奏曲转轴拨弦两声,未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。低眉信手续续弹,说尽心中无限事。浔阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,孤单凄凉......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....白居易任谏管时,因屡次上书批评朝政,触怒了皇帝,被贬为江洲司马,诗人和琵琶女的命运相同表达了诗人对琵琶女的同情。第段第次明写感我此言却坐促弦江洲司马青衫湿侧面烘托。琵琶女对诗人自述的反映,包含着非常复杂的感情,有对诗人的遭遇的同情,也有对知遇之恩的感激。最后,用问句从侧面表现自己感伤程度之深。问答,形象地说明了全诗的主题,江洲司马之泪,既是同情琵琶女沦落之泪,也是伤感自己遭贬之泪。全诗在哀怨之情达到顶峰时收束,给读者留下充分回味余地讨论琵琶女为何选择嫁给商人？提示是不是商人有钱？可不可以嫁给董永那样的农民呢？她的选择是自愿的,还是无奈？琵琶女值不值得同情？白居易会不会爱上琵琶女？提示同情与爱情有区别吗？琵琶行学案篇教学目标鉴赏评价主旨句同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的内涵鉴赏诗中如何将无形的音乐描绘得可以感知培养学生独立思考﹑自主学习的能力教学重难点引导学生抓住主旨句,分析主旨句鉴赏诗中的音乐描写教学设想琵琶行是言古诗,篇幅较长。根据语文教学大纲要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中自主学习﹑研究的精神,结合本课特点,拟先让学生在课前仔细阅读课文,了解故事梗概,整体感知全诗,然后用节课的时间,采用学生分组讨论﹑教师点拨归纳的办法,实现教学目标。至于音乐描写,则用播放老残游记中王小玉说书那段的录音并加以点评的方法来完成。课前准备学生方面认真阅读诗前小序,并跟诗对照,把彼此对应的部分画出来。概括每节诗的内容。思考个问题,并写出答案我最喜欢的人物是谁？为什么？我最喜欢的句子是哪句？为什么？我最喜欢的段落是哪段？为什么？教师方面准备高册语文朗读带；录制老残游记中王小玉说书磁带盘。教学过程导入新课播放语文磁带琵琶行,为鉴赏课文创造气氛。研读课文教师指定学生找出诗前小序与诗歌对应内容并归纳。指定学生概括每节诗的内容,教师归纳浔阳江边闻琵琶；江心聆听琵琶曲；江中又听身世苦；同病相怜感慨多；再闻琵琶青衫湿。按照就近组合的原则,学生每人组,讨论我最喜欢的人物。教师归纳诗中刻画了两个人物形象,个是琵琶女,个是诗人自己。琵琶女少年时色艺超群......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。这里写乐曲旋律的变化是逐渐沉咽间歇停顿激越雄壮逐渐沉咽间歇停顿舒徐流畅间歇停顿逐渐沉咽激越雄壮舒徐流畅间歇停顿逐渐沉咽－－好处把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。叠词和联绵词叠词弦弦声声续续嘈嘈切切－－使音节悦耳动听正面描摹与侧面烘托正面描摹转轴拨弦两声,未成曲调先有情。银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画,弦声如裂帛。侧面烘托东船西舫悄无言,惟见江心秋月白。忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多,江州司马青衫湿。－－写听众的反映,突出了琵琶曲感人的艺术效果。曲中带情以听者的感受衬托音乐的声情并茂。琵琶曲如此感人,除了琵琶女弹奏之技艺高超之外,是否还有其他原因？个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的,而诗人也是带着感情来听来描摹的。找出有关感情的诗句琵琶女以情演曲未成曲调先有情似诉平生不得志说尽心中无限事诗人以情绘声别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。问从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？a诗人是音乐大家。b同是天涯沦落人,相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。板书浔阳江边闻琵琶。秋瑟瑟忘归无管弦悲凉,奠下基调忽闻水上琵琶声惊喜惨将别不发江浸月第段是江心聆听琵琶曲。我们知道,音乐是种抽象的艺术,我们平常只是听,要描写它十分困难,然而白居易对琵琶音乐的描写却非常成功,历来为人们所称道。板书江心聆听琵琶曲要求学生齐读第段,体会作者高超的音乐描写方法。要求学生找出比喻音乐的句子,并指明形容了什么样的乐声。下个定语,表状态板书比喻句音乐大弦嘈嘈如急雨繁密粗重小弦切切如私语幽细大珠小珠落玉盘清脆圆润间关莺语花底滑宛转流利幽咽泉流冰下难低沉入微银瓶乍破水浆迸激越雄壮铁骑突出刀枪鸣激越雄壮弦声如裂帛戛然而止朗读这些句子,师生总结运用比喻写音乐的艺术效果。连串精妙的比喻,写出音乐的变化,用这些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声,把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重,或快或慢......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后,更是激起诗人深深的怜悯。琵琶女也深深怜悯诗人诗人才华横溢,誉满天下,然而今朝沦落,幽愁悲愤；再加上朋友别,更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇,因而情感相通,同是天涯沦落人。伤人,伤己,两重感伤交融体,积累沉淀,诗人怎不悲怆满怀,泪洒青衫？这泪,既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重,又是对当时社会的控诉。谁解景物意提问诗歌往往少不了景物的描写,同样,本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？明确篇首的,叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水枫叶荻花,构成清晰如画的意境,令人顿感秋凉袭身,曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情,为全诗奠定了感情基调。,叙述别时景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,无不弥散着诗人的离愁别绪,仿佛诗人的心情融化其中,与自然风物有了感应。,写音乐结束时寂静的环境。音乐结束,但其感情仍在扩散,直渗入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融,烘托了音乐效果,形成令人回味的意境。另外如,写琵琶女独守空船时的环境,渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；,写诗人的生活环境,渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。总之,枝叶总关情。诗歌中的景物成了溢满感情的意象,叠加在起,使琵琶行整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那派忧郁的月光里,凄美哀人。第课时本课时学习重点；欣赏音乐描写。师生共同分析欣赏作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？比喻找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。附奥地利汉斯立克论音乐的美对音乐作品的切富有幻想力的描写性格刻画和解释性的说明,都是比喻性的。大弦嘈嘈如急雨粗重急促小弦切切如私语亲切细柔轻柔尖细委婉缠绵嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。错落有致清脆圆润间关莺语花底滑婉转优美悠扬婉转悦耳动听幽咽泉流冰下难低沉凝涩银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。激越雄壮高亢激昂曲终收拨当心画,弦声如裂帛。凄厉课堂练习大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难,冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....或低回鸣咽的应接不暇的乐音,而且仔细欣赏起来,还可以听出这声和那声又有明显的音色音调上的区别,热闹而不紊乱,复杂而有层次。听了这系列巧妙的比喻,就像听完支完整的乐曲先从轻徐悠长开始,仿佛从沉思中唤起记忆；接着众音繁会,像波涛起伏；马上又转到幽细甚至听不见,宛似悲恸抽泣；最后以短促刚劲的音响终曲,犹如急雷破山,崩岩走石。读者从这连珠式的具体可感的乐声中还能体会出弹奏者的有情不得意以至难以明白的无限事,从而出色地完成了对主题的表达。要学生找出通过写演奏者动作神态描写音乐的词句,体会这样写的好处。明确转轴拨弦是弹奏前试弦调音的动作。低眉信手续续弹是弹奏的神态。拢捻抹挑和收拨画是弹奏时的指法,如此细腻地描写动作神态,交代了音乐的层次,从而更好地引导读者领会音乐,也表现了歌女技艺的熟练高超和作者高度的音乐修养。小结本课内容。第课时学习第段江中听诉身世苦,学生齐读,找个学生用第人称的口吻叙述琵琶女的身世。明确自言以后十句叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。前半部写早年色艺超群红极时的歌妓生涯。秋月春风等闲度句过渡到后半部。后半部写年长色衰后的寂寞处境,弟走两句写琵琶女生活道路发生转折的个原因弟走从军,阿姨身死,年长色衰。后边写她人生道路的重大转折以及嫁作商人妇后的孤苦凄凉的寂寞生活。这段运用了对比反衬的手法；用年轻貌美衬年长色衰；用门庭若市衬独守空房；用昔日欢笑衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。作者塑造了琵琶女这样个封建社会中被玩弄被侮辱的妇女的典型形象,对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。江中听诉身世苦前半部色艺超群,红极时,欢乐奢华后半部年长色衰委身贾人,孤苦寂寞对比反衬师生共同学习第段。板书同病相怜感慨多重闻琵琶青衫湿结合全文,让学生找出写音乐效果的句子,说明其作用。明确忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发,以主人与客人的表现衬托音乐美妙惊人。第次演奏后东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。人们被音乐打动,心往神驰沉浸在音乐当中,衬托音乐高超迷人。再次弹奏时凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多？江洲司马青衫湿写尽音乐的感人力量......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....生动地表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情。千呼万呼始出来,犹抱琵琶半遮面精练而又细腻地表现了琵琶女此时的矛盾复杂的心情,本不愿出场但又不得已。乐声描写是这个精彩段中尤为精彩的部分,根据乐声的起伏,感情的变化,它可以分为个小层次。第层诗人用了连串的比喻描写乐声。以急雨私雨大珠小珠落玉盘组比喻,描写乐声由急骤粗重而急促轻细,而纷繁清脆；感情由悲愤而凄苦,而悲愤凄苦倾泻而出,达到演奏的第个高潮。第层以间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难,冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇个比喻,描写乐声由上层纷繁清脆的高潮转入婉转低回艰涩难通,低到无声；达到演奏的低潮。别有幽愁暗狠生,此时无声胜有声,这常被引用的名句,体现着诗人对声暂歇艺术效果的深刻感受和高度赞美,弹者已将听者带入乐声意境中去。第层用银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣两个比喻描写突然发出的乐声不但雄壮,而且激越；弦声如裂帛写出猛然煞住的乐声；感情由激愤而凄厉。这层乐声在上层低潮中,奇峰突起,再掀高潮又嘎然而止；感情上由上层凄楚无声,转入激昂愤慨,恣肆奔腾,进而凄厉无尽；演奏在高潮中陡然结束。这段乐声描写,运用连串贴切形象的比喻,描写出琵琶声声情并茂,恍如江潮迭涌,奇峰层出,不愧历来被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱。全体同学读第段问请同学们概括段的段落大意,并找出本文的主题句析江中听诉身世苦同病相怜感慨多写由弹奏结束到自叙身世的动作和神情。叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。前面写色艺超群红极时的歌伎生涯。介绍籍贯和住处,接着写自己才貌双全色艺出众,极力渲染歌伎生活的欢乐奢华,为反衬后来的凄凉生活作铺垫。后面写年长色衰后的寂寞处境。生活道路发生大转折的个原因弟走从军,阿姨身死,年长色衰。嫁作商人妇过着孤苦凄凉的寂寞生活。这段运用了对比反衬的手法用年青美貌衬年长色衰；用门庭若市衬孤守空船；用昔日的欢笑衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。作者塑造了琵琶女这样个封建社会中被玩弄被侮辱的妇女的典型形象,对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。《琵琶行》学案（12篇）。同是天涯沦落人,相逢何必曾相识产生共鸣,点明主题揭露黑暗现实......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....相逢何必曾相识句内涵。明确这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情,又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情,隐含当时社会变乱,政治衰落给人们造成的痛苦,意义深刻。天涯沦落有着丰富的内涵,它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验,引起了代代人的共鸣。由于诗句简明准确,情意合,成了千古名句。分析本文明暗两线,画出结构图。秋江夜送客月夜听琵琶凄凉话身世我闻琵琶已叹息又闻此语重唧唧同是天涯沦落人,相逢何必曾相识江洲司马青衫湿为君翻作琵琶行解决练习作者邮箱琵琶行学案篇作者江西省井冈山市宁冈中学黄风华教学要点,有感情地诵读全文,并能背诵第自然段。,鉴赏这首诗歌。,理清全文脉络,次弹奏是贯穿全文的主线,品味诗歌意境,体会诗人感情。教程要求导入课文问大家是否喜欢中国的古音乐？音乐是中国的国粹,请同学们欣赏段琵琶演奏曲霓裳。我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。今天我们不仅欣赏音乐,还要跟大家起来欣赏篇与音乐有关的古典诗歌。白居易的琵琶行。听录音自由读课文文题全解本诗作于元和十年。白居易因上书言事,触犯权贵,被贬为江洲司马,此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶,伤感不已,因此作诗。作者通过塑造位备受侮辱玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,表达了同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的主旨。琵琶行和长恨歌是白居易名著,早在作者生前,已经是童子能吟长恨曲,胡儿能唱琵琶曲篇。此后直传诵国内外,显示了强大的艺术生命力。全文以次演奏为主线第次演奏暗写诗人送客闻琴赏析序言序言交代了写作动机,请问写作动机是什么？序言共句,与正文彼此相对应的段落是哪几段?全体同学速读第段问本段故事发生的时间地点和景色,渲染了气氛,为全诗奠定了基调。析时间夜,地点浔阳江头,举酒欲饮无管弦,醉不成欢惨将别暗示沦落个惨字点出了凄凉环境。忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。从侧面烘托琴技,对忽然传来的琵琶声悠然神往,从感情上由忧转喜,引起下文。全体同学精读第段第次演奏明写江心聆听琵琶曲。彼此相见,琵琶女奏霓裳幺。琵琶女自叙身世,诗人述迁谪意。请找出表现诗人心情的动词心情矛盾的句子......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆,于是音乐进入。第乐章欢乐曲轻拢慢捻抹复挑,初为霓裳后幺。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑这时欢快明朗清脆悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她,可谓色艺超群,名噪京华,陵年少争缠头,曲红绡不知数,成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这切怎不令她留念,故而旋律转为清脆圆润轻快舒徐。而大珠小珠落玉盘更如往日盈盈笑语,让人过耳不忘。然而,好景不长,时光不再。弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故,琵琶女年长色衰,生活变故,门庭冷落。迫于生计,她老大嫁作商人妇。回忆到这儿,琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第乐章沉思曲间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有生。旋律变得冷涩凝绝,音乐之声暂歇由于心情沉痛,越来越低沉,以至于停顿,命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中最后乐章是悲愤曲银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画,弦声如裂帛。这段音乐情绪高涨起来,绝非柳暗花明,重见天日,而是以刚劲急促震撼人心的节奏,表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰,但薄情的丈夫重利轻离别,让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音乐之声如银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨划,弦声如裂帛帛裂也是心碎,是愤激的哀号,更是对不公平社会现实和命运的抗争！也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。总之,诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超,而且通过乐曲的变化,表达出演奏者内心情感的起伏变化也和诗人的遭遇有相通之处,作者深深领悟其中的感情,让人如闻其声,如感其情。正如诗人所云我闻琵琶已叹息。悲愤的曲调,令普天下伤心人闻声哭！谁解青衫泪提问男儿有泪不轻弹,只因未到伤心时。诗人白居易为何在个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？明确诗人泪洒青衫,主要来自两个方面正如诗中云我闻琵琶已叹息,又闻此语重卿卿......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....形象描写音乐的语言艺术了解运用环境渲染气氛烘托人物思想感情的表现方法要点了解有关文学常识和背景,朗读整体把握,积累部分字词第课时了解有关文学常识和背景简介作者,教师补充。白居易,字乐天,晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成,曾以赋得古原草送别离离原上草,岁枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情。到京城拜望大诗人顾况,深得赞赏。岁中进士,官至翰林学士左拾遗刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者,主张文章合为时而著,歌诗合为事而作。写下了不少揭露现实黑暗,反映劳动人民痛苦的诗篇,即被称为的讽喻诗。白居易的诗通俗好懂,传说白傅作诗,老妇皆懂。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾处漂泊,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有兼济天下为民请命的理想和信念,屡次上书针砭时弊。写下了新乐府秦中吟为代表的讽喻诗,反映了劳动人民的痛苦生活,揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有琵琶行长恨歌。他积极提倡新乐府运动,主张文章合为时而著,歌诗合为事而作,强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统,反对嘲风月,弄花草,作品有深刻的现实意义。简介写作背景白居易任左拾遗官职后,由于得罪了官僚及皇帝,岁被改职任太子左赞善大夫,次年由于上书皇帝,言辞急切,被加上越职奏事的罪名,先被贬为江州刺史,又被贬为江州司马,琵琶行就写于第年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。本文属于乐府诗,简介乐府乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关,任务是制定乐谱采集歌词训练乐工,以备朝廷举行祭祀,召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外,还有项任务就是采集民歌,供统治阶级观风俗。后来其含义有了变化,指种合乐的诗歌,即乐府诗,简称乐府。乐府诗有广狭两种意义狭义的指汉以下入乐的诗,它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题,或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者......”。