1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....可体会到全文写景是为抒情服务,而贯穿全文的是条,前后心情nbsp变化的思绪线索。情景情,这正好像条经线,而对荷塘景色的描写犹如条纬线。nbsp语句赏析nbsp找出有代表性的语句进行赏析nbsp全文首句这几天心里颇不宁静。nbsp起笔的目的是什么？nbsp可联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败情况,说明作者思想状况,弄清他为什么要写荷塘月色之美,发思古之幽情。nbsp第段,作者在路上段抒情独白路上只我个人这是独处的妙处此段抛开了写景,是否偏离了文章的中心呢？抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态,蕴含对黑暗现实的不满。实际上,这情离不开景,正是在那幽僻路上,抒发独处之情。nbsp小结作业nbsp第课时nbsp复习提问nbsp背诵第段集体背诵提名背诵nbsp答问第段依次写了哪些景物,依怎样顺序写的？以此引入新课nbsp景物描写nbsp解析第段作者怎样从多角度描摹荷塘美景？nbsp,视线由近及远,由上而下的空间顺序茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶花颤动→流水nbsp深味作者匠心nbsp抓静态与动态的结合作者笔下景物都是动的,静不过是动的瞬间表现。nbsp抓可见与可想的结合,写出散文神韵。荷叶田田,满遮塘面,塘水看不到,却断定叶下的水脉脉有情,这由叶子的风致引起的想象。nbsp认识通感nbsp引出微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。句的比喻特点nbsp本体花香作用于人的嗅觉nbsp喻体渺茫的歌声作用于人的听觉nbsp立于微风中嗅那馨香,时有时无；听那远处歌声,时断实续,沟通了不同类的感官。这也恰恰说明人在景中。再引出第段中通感的句子,也可引导鉴赏nbsp段中比喻拟人句。此环节可采用讨论式nbsp收束及思考nbspnbspnbspnbspnbsp结束对前所提问题的讨论,提出关于语言美的思考题,让同学课下欣赏,并写段文字表述自己的理解。仍可布臵其他作业荷塘月色授课提纲篇〘教学目标〙领悟作者的思想感情;学习作者运用语言的技巧......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....让学生谈他们见过的或想象中的荷塘景色。接下来再导向文中月下荷塘的描写,通过对动静结合手法通感修辞手法的讲解来理解作者对荷叶花香波韵的描绘,让学生逐步融入作者所给出的至高艺术境界。至此第课时便结束。第课时我首先会以提问与朗诵等方式测试学生所学,再进入学习。继续采用以整化零的方式分析句与段,将荷塘月色荷塘周这两大块评讲完,其间我将把重点放在揣摩作者遣词用字上如浮泻把握作者写景所运用的修辞手法正侧面动静态远近景结合法,用小组讨论的方式请学生找出来加以强调。之后,将段落合请学生配乐朗诵。我们知道散文是形散而神不散,因而朗诵后就要指导学生从画面上去体察作者所蕴含的那种淡淡的喜悦和淡淡的哀愁,从景语中去读懂情语,这也是教学中要解决的难点之。对于第部分我侧重揭示作者不满现实的感慨,整个文章内容分析完后再进行中心思想,写作特色的归纳,最后布臵作业以巩固消化知识,培养学生学以致用的能力。我的说课结束了,谢谢大家！荷塘月色授课提纲篇教学目标熟读课文,整体感知,体会作者的思想感情分析揣摩荷塘月色中细腻传神精练优美的语言,体会贴切生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。掌握荷塘月色刻画景物及情景交融的写法,体会其严谨结构。教学重点在特定语境中揣摩词句的含义。体味作品写景语言精练优美的特点及其表达效果。教学难点课文情景交融,景语情语浑然体。借助关键语句理解文章所表达的思想感情。课时安排安排课时第课时教学要点整体感知课文学习文章第部分教学步骤导入新课朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实。祖籍浙江绍兴。xx年随家定居扬州,所以自称我是扬州人。xx年中学毕业后考入北京大学预科班,次年改名自清,考入本科哲学系。毕业后,在江苏浙江等地中学任教。年发表长诗毁灭,震动了当时的诗坛；年出版诗集踪迹,年任清华大学教授,创作转向散文,同时研究古典文学。年出版散文集背影,成了著名的散文家。朱自清是诗人散文家学者,又是民主战士爱国知识分子,毛泽东称他表现我们民族的英雄气概,著作朱自清全集。解题荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。夜色,则点明了时间......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在绿丛中隐约闪烁,与碧天里的星星相似;花是袅娜羞涩而且是白而亮的,其神态与色泽都与刚出浴的美人相似。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。,此处运用了通感的写景方法,试述什么是通感?其最大的特点是什么?缕缕清香与远处高楼上渺茫的歌声有何相似?这样描写有什么作用?析通感指种感觉超越了本身的局限而领会到属于另种感觉的印象,即把种可感的形象转化为另种可感的形象的方法。其最大特点是感觉的转移。相似处断断续续,若有若无,捉摸不定。作用用歌声比荷香真切新奇。荷香本是嗅觉的可感形象,作者却把它比作远处高楼上渺茫的歌声,使其转化为听觉的形象,把视觉嗅觉听觉交织在起,启迪读者更加深远地想象和联想。这时候叶子与花也有丝的颤动,颤动的原因是什么?析微风。像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了道,为什么只有道而不是几道?析丝的颤动,象闪电般凝碧的波痕。,波痕为什么是凝碧的?析田田层层肩并肩密密地挨着。叶子底下是脉脉,写出的流水的什么特点?析无声含蓄。的流水,遮住了,不能见些颜色;而叶子却更见风致了。,这段所写的景物的顺序能不能调动?析不能。因为叶子出水很高,而且是田田的,目之所及肯定首先是叶子;因为白花是点缀其间的,而且白而发亮,所以接着写花是理所当然的;因为花是零星的,所以微风过处有清香;因为有微风,就有了波痕;因为有了波痕,便看见了底下的流水;因为有流水,所以叶子更见风致。作者的目光又回到叶子与花上,从而顺理成章,从容不迫地引出下文对静静地泻在叶子与花上的月光的描写。景物出现的顺序是有着极强的前后关联的,极富层次感,绝不能调动。月光如流水般,静静地泻,若换用淌字在表达效果上有何不同?析泻表明月上中天,月光自上而下,有更强的动感与立体感;淌虽也有往下流的意思,但般是表示水泪或汗等顺着或依附着某物流下来,而月光是从空中照下的,并无依附任何事物。在这片叶子和花上。薄薄的青雾浮,若换用飘在表达效果上有何不同?析浮描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....,作者在描绘景物时用了哪些叠词?析蓊蓊郁郁阴森森淡淡。景物的色调是怎样的?析淡淡。流露了怎样的心情?析淡淡的哀愁。路上只我个人,背着手踱着。,若换成走字,表达效果有何不同?析踱走路时不紧不慢,不慌不忙,慢条斯理,脚步井然有序,而心里却若有所思,若有所感,在幽闲超然中,淡淡的哀愁在若隐若现。若换成走字,则缺少了情景融合的神韵。这片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,联系上下文,理解平常的自己是怎样的?现在的自己又是怎样的?析苦闷彷徨想逃避又难以超然;自由的人。到了别世界里。我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处。像今晚上,个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人。白天里定要做的事,定要说的话,现在都可不理。这是独处的妙处,我且受用,妙处和受用两个词,可以表明作者的心情有何变化?析从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦。这无边的荷香月色好了。,本自然段的最后句在上下文的联系中有何作用?析承上启下的过渡句。曲曲折折的荷塘上面,弥望,弥望何解?析充满视野,满眼,如春色弥望。的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭,亭亭与前面哪个词相呼应,它修饰的是舞女还是裙?析与高相呼应,修饰舞女。的舞女的裙。,本句运用了比喻修辞,本体和喻体分别是什么?它们之间有何相似之处?析本体──叶子;喻体──亭亭的舞女的裙;舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。层层的叶子中间,田田与层层是对前面哪个词的具体解释?为什么?析曲曲折折;田田描其连绵不绝,层层描其高低有序。零星地点缀,点缀与前面哪个词相呼应?析零星。着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;,本句运用了哪种修辞手法?若换用其它修辞手法好不好?为什么?析拟人;不能换用其它修辞手法,因为拟人的运用可以回应上面的舞女,荷茎象舞女,叶子象舞女的裙,而花便象舞女的容颜,同样千姿百态,楚楚动人。正如粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。,本句运用了比喻修辞格,本体和喻体分别是什么?它们之间有何相似之处?析本体──白花;喻体──粒粒的明珠碧天里的星星刚出浴的美人。月下的荷花白而光亮,而且是零星地点缀着的......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....但既飘便散便逸,虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美,而且雾之所以青是因为雾贴近田田密密的叶子而成,飘高飘远了,便无青的感觉。起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过样;又像笼着轻纱的梦。,牛乳和轻纱的本体是什么?梦的本体又是什么?析薄薄的青雾;叶子和花虽然是满月,天上却有层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处──酣眠固不可少,小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。,本句描写了哪两种树影的哪些特点?画字对表现这些特点有何作用?析灌木──参差的斑驳的黑影;杨柳──稀疏的倩影;画说明树影的错落有致浓淡和谐是恰到好处的,象是出自名画家之手,也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。,本句运用比喻和通感的修辞格,本体和喻体分别是什么?它们之间的相似点是什么?是从哪两种感觉的互相转移?析本体──月色;喻体──名曲;相似点和谐;是视觉与听觉的互换。评这段写荷塘上的月色,有正面描写,如流水,泻;也有用景物进行反衬,如写青雾叶子和花黑影倩影等;写出了光与影虽不均匀,却和谐如名曲,光与影融为体,荷塘与月色融为体,心境与物景融为体,整个天地浑然体,如梦似幻,如诗如画,令作者与读者如痴如醉,作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。荷塘的面,远远近近,高高低低都是树,远远近近高高低低描写出树的哪些特点?析连绵成片高低错落,层次分明而杨柳最多。这些树将片荷塘重重围住;只在小路旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下的。树色例是阴阴的,乍看像团烟雾;但杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。,在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿,这是种怎样的写法?析点面结合。树梢上隐隐约约的是带远山,只有些大意罢了。树缝里也漏着两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是他们的,我什么也没有。,作者是怎样由景写到人的?作者的心景又有了什么变化?析由路灯光联想到人的眼,由人的眼自然会联想到人的心,想到个人......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....编者将其放在高第单元第课其意不言而喻好的开始是成功的半,所以导语是非常关键的,正如我现在说课以比喻导入样。导语的精彩可以调动学生的趣味性,可以拓展学生装的知识面。就荷塘月色文我将以荷花月色为切入口,引周敦颐咏莲李白叹月的诗导入,这样既自然贴切,又复习了初中所学。导语过后,继而介绍作者朱自清,让学生明白他在文学史上的地位生平写作风格作品集,并穿插朱自清不为斗米折腰的经历,吸引学生注意力,增强课堂的知识性生动性。现代的人都喜欢看他们看不到想他们所不知的,所以才会有如走进幕后幕后的故事等系列节目的诞生学生的求知欲好奇心更是不可抵挡,因而介绍荷塘月色的写作背景是不可豁缺的。让学生知道文章创作的背景是在年所革命政变,这样个动荡不安的时代；让学生知道文章满载着作者的苦闷与彷徨,了解了这些有助于学生把握那个时代的脉搏,并整体感知全文题好文半因而我比较重视解题。或是分析成份结构或是找线索,总而言之,尽所能帮助学生吃透题目内涵。对荷塘月色这课题我将从荷塘入手,揭开荷塘是原清华大学荷花池的真面纱,再援引老清华眼中昔日的荷花池,再引导学生去领会朱自清妙笔回春之神奇,从而由解题自然过渡到课文分析。课文分析至关重要,掌握语言技巧的教学目标要在这里实现；揣摩语句的教学难点要在这解决；理解文章思想感情的教学重点要在这强调；提问讨论等教学方式要在这充分使用。荷塘月色是篇重点讲读课文,为了让学生更好的吸收消化知识,我将把该文分个课时来评讲在第讲,首先让学生阅读全文,从整体把握文章思路。然后在此基础上,将全文分为部分,归纳层次大意,明确荷塘月色的内外圆型结构,并画出示意图,以便学生更清楚文章脉络。尔后再抽丝剥茧,逐个部分详细赏析。在第部分我将沿着作者这几天心里颇不宁静的感情基调,引导学生理解作者思想走向。掌握叠词是教学目标之,故介绍叠词形式是必要的,引领学生参透作者的用意是重要的。接着再从虚实结合的角度使学生更加明确作者语言运用的高超技巧,以提问讨论的方式帮助学生理解特定词句,这样在师生互动下完成第部分授课。让学生感受生活,启发学生想象......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....作者终于发出了热闹是他们的,我什么也没有的慨叹。作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。忽然想起采莲的事情来了。,作者为什么会忽然想起采莲的事情来了呢?析颇不宁静的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣,就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。采莲是江南的旧俗,似乎很早就有,而朝时为盛;从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子,她们是荡着小船,唱着艳歌去的。采莲人不用说很多,还有看采莲的人。那是个热闹的季节,也是个风流的季节。梁元帝采莲赋里说得好于是妖童媛女,荡舟心许;鹢首徐回,兼传羽杯;櫂将移而藻挂,船欲动而萍开。尔其纤腰束素,迁延顾步;夏始春余,叶嫩花初,恐沾裳而浅笑,畏倾船而敛裾。可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。,作者触景生情,由眼前景物联想到江南采莲的情景,作者说这是个热闹和风流的季节,并引用梁元帝的采莲赋描写当时嬉游的光景,作者有没有被这种光景所感染呢?文章中的哪个句子可以表明?析没有。可惜现在我们早已无福消受了,依然是热闹是他们的,我什么也没有。于是又记起西洲曲里的句子采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子清如水。,西洲曲本是用来描写个青年女子思念情人的痛苦,作者却借用来表达什么感情?文章中的哪个句子可以表明?析思乡之情──这令我到底惦着江南了。今晚若有采莲人,这儿的莲花也算得过人头了;只不见些流水的影子,是不行的。这令我到底惦着江南了。,此时此刻的作者为什么会惦着江南呢?析触景生情,独在异乡为异客,面对黑暗的现实苦闷彷徨,无所适从,欲超然又想挣扎,借思乡排遣忧愁。──这样想着,猛抬头,不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已睡熟好久了。,作者从荷塘回到家里,心绪如何?析作者从遐想中回到现实,现实依旧,愁思依旧,心里依旧不宁静,刚才的所见所闻,所思所想恍如梦。荷塘月色授课提纲篇荷塘月色说课稿直以来,我认为讲课如同旅游,课堂是个景点,文章便是景观,学生就是旅游团而老师则是导游......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....体味作品语言精练优美的特点及表达效果;感悟景语和情语浑然体的妙处。〘教学程序〙课前学生查阅有关时代背景的资料;学生仔细阅读文章,认真思考教师布臵的阅读训练题。课堂分小组讨论阅读训练题课时以文章的写作顺序,结合阅读训练题课时课后整理课堂笔记。限时做创新思维训练中有关题目。仿写仿照课文第自然段的博喻写段写景的文字。〘教学过程及阅读训练资料〙这几天心里颇不宁静。,颇不宁静的原因是什么?析年大革命失败后,作者彷徨苦闷,希望在个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情今晚在院子里坐着乘凉,忽然想起日日走过的荷塘,在这满月的光里,总该另有番样子吧。月亮渐渐地,如果省略了渐渐词,表达效果有何不同?析渐渐写出了时间流动和空间转移的缓慢,与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应,如果省略了,则不能描摹出时空变换的流动性,也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静。升高了,墙外马路上孩子们的欢笑,已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫,带,若将带字换成掩或关有何不同?析掩出门转身拉掩,动作烦琐,有定的目的性;关动作过程与掩相类似,目的性强,语言的感情色彩平淡苍白,缺乏表现力;带轻轻地将门从背后掩上,动作轻柔随意,保持环境的宁静,也与心境相符。在本自然段中,作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的?析院子夜空墙外屋里门外。在本自然段中,作者使用了哪些叠词?有何作用?析日日渐渐迷迷糊糊悄悄;本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景,同时也有种韵律美。叠词般用轻声的语调来读,轻柔的语调与轻柔的情景相符,能渲染出种雅而不俗的语言氛围,而在语音的延长中,语意与情感也是绵绵不绝,令人回味的。沿着,为什么不用通往?析沿着是围绕,才可见荷塘面的景色,而通往则表示还走在往荷塘的路上,无以得见荷塘面。荷塘,是条曲折的小煤屑路。这是条幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。,曲折幽僻寂寞种情景前后有何联系?析曲折引出幽僻,幽僻引出寂寞。荷塘面,长着许多树,蓊蓊郁郁的。路的旁,是些杨柳,和些不知道名字的树。没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人。今晚却很好......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....准确认读解释加点的字如煤屑路蓊蓊郁郁弥望袅娜倩影脉脉的流水想想,年春夏中国的社会状况思考全文写景状物的主体部分是哪几个自然段以上预习内容可酌情增减,何时检查也可灵活nbspnbsp讲授导语nbspnbspnbspnbspnbsp我们对朱自清这个名字并不陌生,初中时学过他的什么散文名篇？是的,朱自清是位散文大家,同学们对他的生平经历还知道些什么？nbsp以上答问可灵活掌握,以下教师简述nbspnbspnbspnbspnbsp教师是的,朱自清先生由位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为表现了我们民族的英雄气概的著名诗人作家学者,经历了艰难曲折的道路。今天学习他的代表作品荷塘月色,从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。当然,教学重点应放在作品结构语言技法的分析理解上,从而认识本文主旨。nbspnbspnbspnbspnbsp播放录音或教师表情朗读nbspnbspnbspnbspnbsp板书课题nbspnbspnbspnbspnbsp作者写作时间地点nbspnbspnbspnbspnbsp荷塘月色nbsp朱自清nbsp年月,作于北京清华园nbspnbspnbspnbspnbsp作品结构分析nbspnbspnbspnbspnbsp教师启发指导以下提供种示例,其他可从专项评价中,从作者行踪变化看,让学生提挈每段内容,进行归纳。nbsp第段nbsp独游荷塘的时间地点和缘由。心境颇不宁静去荷塘nbsp第段nbsp通往荷塘的小路树木月色。第段nbsp行在小路时的感受。追寻清冷幽僻的环境观荷塘nbsp第段nbsp荷塘美丽的景色。第段nbsp流泻的月光,塘中的月色。第段nbsp荷塘周的景物。在月下观察感受到的第段nbsp联想古代江南采莲的旧俗。第段nbsp在思乡与遐想中踱回家门。显然,第段是引起；第段是主体内容写景状物；第段由现实而思古,再返现实收束全篇......”。