1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学生很可能会对周处降龙这部分比较感兴趣。所以,我把这作为学习的个重点之。我用两个环节展开抓重点词,品味语言；朗读指导,感受画面。学生在交流的时候,我引导学生抓住些重点词句进行体会天夜惊涛拍岸浊浪冲天,当学生说到这些重点词的时候,我进行板书,并提问从这些词中你体会到什么？继而进行朗读指导,这样方面能让学生理解这些字词,另方面也能加深体会降龙的紧张激烈的气氛。忽而忽而可以让学生加上动作读,引导学生读出恶龙不容易对付的感觉。我适时进行引读天以后,大河平突然静了,没有引说没有不见了不见了,当激烈斗争结束,切恢复平静又该怎么朗读？让学生从朗读中体会从紧张激烈到平静的变化。接着,我引导学生说‚同学们,你能不能通过朗读把这样精彩的降龙的场面再现下？‛用同桌互读,指名读等形式进行朗读练习。这样做的目的就是让学生通过朗读感受当时搏斗时的紧张激烈,同时也可以积累生动语言,体会周处的勇猛。这也就突破本课另个重点。如果学生说到伏虎这段,可以让仿照周处剁龙这部分,展开想象,描述周处是怎么伏虎的？可以抓住些动作词,体会周处的勇猛。周处的勇于改过的性格特征是本课人文性的个重要体现。所以,学生如果说到周处痛改前非的,可以引导学生进行角色体验,如果你是周处,你出生入死,上山杀虎,下河剁龙,除了两害,立了大功,成了名大英雄,你想象下人们会用哪些方式迎接他的到来？引导学生说敲锣打鼓放鞭炮鲜花欢呼高高举起而事实上,人们又是怎么迎接你的？找到相应的句子读读,人们以为他死了,在喜气洋洋地奔走相告远远地朝他点点头,赶紧躲开了,面对巨大的反差,你会怎么想写写,出示小练笔；他想起,想起,想起他终于明白了。让学生深刻体会周处以前的‚非‛,继而能‚痛改‛。然后,我进行小结是的,正如你们所说的,周处终于明白了自己以前错了。也和猛虎恶龙样成了祸害。他如梦初醒,从此,横行霸道的周处痛改前非,成了个受人敬重的人。那么学生对周处勇于改过这性格特征有了更深的印象。在这环节中,通过学生自读课文,自主提出问题,自主探究问题,学生的主动性完全被激发出来了。在静读默思在积极探究在热烈交流中学生感悟了本文,领会了内涵......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....同时我还有两点体会是教学的过程不再是教师备好教案,然后‚按图索骥‛的过程,而是开放多元动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案,以学定教,把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主任,才能真正发挥教师的主导作用。是读是理解感悟的前提。因此,在课堂上,教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中,老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言,如看着画面想想,当时周处会怎样说,怎样做？这样,让学生与文本进行‚零距离‛心灵对话,才能更好感悟课文。除害导学案篇教学目标⒈懂得只要有决心有毅力,任何缺点错误都能改正。⒉能在读懂每个自然段的基础上,了解它们之间的内在联系。⒊学习生字新词。教学重点学习生字新词读懂每个自然段的基础上了解它们的内在联系。教学难点通过学文,懂得只要有决心有毅力,任何缺点错误都能改正。教具准备简单课件教学时间课时教学过程以下的分课时的安排可根据本学生自作安排,仁者见仁,智者见智!开门见山,直接导入出题师‚今天我们来学习除害‛生读题快紧凑质疑读了题目,你最想知道的是什么？自由读文,整体感知生自由读课文了解故事主要内容,解决所提问题。检查读文情况解决生字词欺侮潜入梳理问题害是哪害？除山间的猛虎师根据学生的回答板书河中的恶龙掉地上的周处‚除‛是什么意思？谁除掉？板书周处于括号内发现矛盾,激发探究欲望指名学生读板书,引导发现问题周处怎么会除掉地上的周处呢？读文自然段找原因,探究问题师过渡‚周处为什么要除掉地上的周处呢？‛引导学生明白是周处的痛改前非根据学生悟文,修改板书除山间的猛虎周处河中的恶龙掉自己的恶习研读语段,感受画面以表演的形式再现课文内容把书读活学生自由熟读课文,为表演作准备合作表演课文老师演周处,学生演百姓。相机指导绘声绘色地演读课文第自然段,如‚那猛虎与恶龙只敢欺负你们胆小的,看我收拾它们！‛研读语段,感受周处降龙画面师引入‚周处终于打败了山间的恶龙与河中的蛟龙,你见到了周处斗虎降龙的画面了吗？‛a学生自由读文,不动笔墨不成书,动手划出周处斗虎降龙的最精彩的句。悟文......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我们再起来喜气洋洋的读读这句话！周处呆住了,人们的举动引起了他的深思,他终于想明白了其中的道理,心里十分惭愧。他明白了什么道理呀？从此以后,周处痛改前非,成了个受人敬重的人。复述课文同学们都非常喜欢听故事,今天老师想考考你们！你们能看着这些词语把这个故事讲出来吗？课件出示关键词语学生自由练说交流反馈拓展延伸同学们这个故事精彩吗？像这样精彩的民间故事还有很多很多。如牛郎织女孟姜女白蛇传梁山伯与祝英台有兴趣的同学课后可以去看看。板书设计除害除山间的猛虎周处河中的恶龙掉地上的周处痛改前非除害导学案篇教学要求⒈懂得只要有决心有毅力,任何缺点错误都能改正。⒉能在读懂每个自然段的基础上,了解它们之间的内在联系。⒊学习生字新词。教具准备小黑板教学时间课时教学过程第课时谈话引入新课⒈师我们国家是个文明方国,文化历史悠久,从古至今在老百姓中流传着些动人的故事,我们称为民间故事,我们今天学习的这篇课文就是则民间故事。这则故事叫周处除害。⒉揭示课题＊周处除害学习生字‚除‛,读准翘舌音,注意多音字‚处‛的读音。⒊审题,根据课题你想了解些什么内容？小xue教师之jia质疑周处是怎样个人？课题中的‚害‛是哪‚害‛？它们为什么是‚祸害‛？周处除掉了‚害‛没有？他又是怎样除‚害‛的？过渡今天我们要用小组学习的形式来学习课文,解决这些问题。课堂自学⒈步自学法读生字；划词语；标序号；读课文。⒉出示练习辨字组词涂欺剑涛悟除期箭淘语点出词中多音字,并说出另读音强悍暴烈降龙伏虎拍手称快勉强恶龙重见天日查字典,说说带点字的意思。强悍暴烈悍勇猛。降龙伏虎降降伏,使驯服；伏使屈服,降伏。悟出道理悟了解,领会,觉醒。痛改前非非错误,不对。通过自学和小组讨论解决疑问,在自学和小组学习的过程中碰到问题可作记录,集体交流时再提出。⒉集体交流交流题目指名分节读课文,要求读通课文,不添字漏字,不读破句。古人云学贵有疑。所以,我引导学生对课题进行质疑根据学生的质疑......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....全面提高语文素养。取得了较好的效果。但在课堂上,在重点词句的理解这环节,我还显得有些操之过急,对学生的引导还不够到位,今后还要在这方面多下工夫。同时我还有两点体会是教学的过程不再是教师备好教案,然后‚按图索骥‛的过程,而是开放多元动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案,以学定教,把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主任,才能真正发挥教师的主导作用。是读是理解感悟的前提。因此,在课堂上,教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中,老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言,如看着画面想想,当时周处会怎样说,怎样做？这样,让学生与文本进行‚零距离‛心灵对话,才能更好感悟课文。除害导学案篇教学目标⒈懂得只要有决心有毅力,任何缺点错误都能改正。⒉能在读懂每个自然段的基础上,了解它们之间的内在联系。⒊学习生字新词。《除三害》导学案（12篇）。这是个怎样的周处。勇敢,坚强不屈天以后,大河突然平静了,没有浪涌,没有涛声。恶龙不见了,周处也不见了。感受这份遗憾。周处出生入死,上山杀虎,下河剁龙,除了两害,立了大功,应该说周处是位大英雄了。面对英雄,我们想象下,人们般会用哪些方式迎接英雄的到来？敲锣打鼓放鞭炮鲜花欢呼高高举起英雄回归是多么荣耀的事啊！那么,当周处这位杀虎英雄剁龙英雄从河里爬上岸来时,人们又是怎么迎接他的呢？请自由读第自然段。‚这下好了！猛虎死了,恶龙死了,周处也和它们同归于尽了！人人奔走相告,个个喜气洋洋。‛学生齐读这句话。人们会怎样奔走相告呢？师随机采访学生‚请问,你为什么这么高兴啊？‛‚周处杀虎剁龙,除害有功,你们怎么反倒希望他死呢？‛谁能用书上的话来回答课件出示第自然段‚周处年轻时,性格暴烈,仗着自己力气大武艺强,横行霸道,欺侮百姓。‛力气大,武艺强,这本是好事呀,为什么反倒成祸害了呢？预设他仗着力气大横行霸道什么叫横行霸道呀？你想想看,周处会怎样横行霸道？你脑子里出现了幅幅怎样的画面？伴随音乐想象周处上街的时候,有个人不小心碰到他,他就把那个人摁倒在地狠狠地打,那个人被打得头破血流,爬都爬不起来。又有次......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....充分体现以学生的需求出发,让问题激活思维,以问题为载体,对学生后面的自主学习起到个提纲挈领的作用。自主学习,感知大意。问题是从学生中来的,这又是篇略读课文,应让学生有充分的时间自读感悟。所以,我们还是应把学习的主动权交还给学生。我把问题回抛给学生。请大家带着这个问题默读课文,找到相应的词句画下来。当学生默读完毕之后,很快能回答其中的两个比较容易的问题,谁除害,除哪害,我根据学生的回答进行板书山间的猛虎周处除掉河里的恶龙地上的周处接着,我让学生读读板书,说说发现什么问题？学生很快能提出‚周处除掉地上的周处‛,自己除掉自己吗？我引导学生读读课文的第和最后自然段,学生就能从句子中发现,周处其实除掉的是自己的恶习。于是,我就改写板书,把‚地上的周处‛改成‚自己的恶习‛。学生通过自学,个问题解决了两个,会很有成就感。概括文章大意是本课个重点,所以,这里,我向学生提出要求,能不能借助板书来概括文章的主要内容,以同桌互说指名说等多种形式,让学生有充分的说的时间和机会。有了板书这个基础,相信学生概括会比较容易课文描述了周处除掉了山间的猛虎,河里的恶龙,并痛改前非,成了个受人尊敬的人。在这环节中,既能体现教师的‚扶‛,又能体现学生自主地‚学‛,学生就比较轻松地解决了本课的个重点。研读语段,感受画面学生提的问题,只剩最后个怎么除害的？因为是略读课文,应把‚学习的主动权还给学生‛,要充分体现学生的自主学习,所以,这个问题,我放手让学生自己去学。请学生默读课文,想想周处是怎么除害的？找找相关的句子划下来读读,并可以在边上试着写写自己的感受。写完之后,人小组先交流。学生边读边感悟,并书写感受体会,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。学生在积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。略读课文和精读课文在教学时还是有较大的差异,略读课文不可能像精读课文那样面面俱到,教师对教材必须有所取舍。课文中描写周处降龙部分写得非常精彩,学生很可能会对周处降龙这部分比较感兴趣。所以,我把这作为学习的个重点之。我用两个环节展开抓重点词......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我抓住重点词语进行板书例如,勇猛知错能改等。这时,我进行提问你知道周处后来成为个怎样的人？如果学生有知道的,就让学生自己说。如果学生不清楚,那么我提供个补充资料,让学生读读。让学生对周处优个全面的认识。后来呀,周处痛改前非,立志好学,志向高远,为官期间,他执法公正严明,后来在战场上立下了赫赫战功,直至战死沙场。后人敬重他的品行,追认他为平西将军,还特地建造了周王庙来纪念他。略读课文就是让学生用自己掌握的阅读方法去自主学习课文,那么课后的拓展延伸能让学生的阅读能力得到持续地锻炼,同时也激发对名民间故事的热爱之情。所以学完课文,除了这篇课文,你还读过我国的哪些民间故事？学生可能会说许多,我进行小结民间故事是我国传统文化中的瑰宝之,认真地阅读这些民间故事能给我们带来许多真善美的享受。牛郎织女孟姜女白蛇传梁山伯与祝英台这个民间故事并称为中国古代大民间故事。大家可以课后去这些民间故事的海洋中遨游。这堂课中,我根据课文的特点,学生的具体情况,用‚质疑引入,品读感悟,角色体验‛等方法,培养学生自主感悟学习的能力,最后的拓展延伸还把学生引入大语文的学习中去,帮助他们去感受祖国的优秀传统文化。除害导学案篇除害教学反思除害是小学语文第册中的个民间故事。讲的是周处帮人们除掉猛虎和恶龙后,痛改前非,成了受人尊敬的人。课文情节生动,语言浅显,学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际,在教学时,我采用研究性学习方法,以达到知识与技能过程与方法情感态度与价值观的整合,为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,并在此过程中初步构建‚自主合作探究‛的学习方式。苏霍姆林斯基说过在儿童的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者研究者探索者。因此,课堂上我打破传统的教学模式,阅读教学从‚独白‛走向‚对话‛。学生在阅读过程中与文本教师同学进行全心的对话,在多层次多角度的对话中深入感受文本,理解课问中的重点词句,从而明白道理,全面提高语文素养。取得了较好的效果。但在课堂上,在重点词句的理解这环节,我还显得有些操之过急,对学生的引导还不够到位......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....感受画面。学生在交流的时候,我引导学生抓住些重点词句进行体会天夜惊涛拍岸浊浪冲天,当学生说到这些重点词的时候,我进行板书,并提问从这些词中你体会到什么？继而进行朗读指导,这样方面能让学生理解这些字词,另方面也能加深体会降龙的紧张激烈的气氛。忽而忽而可以让学生加上动作读,引导学生读出恶龙不容易对付的感觉。我适时进行引读天以后,大河平突然静了,没有引说没有不见了不见了,当激烈斗争结束,切恢复平静又该怎么朗读？让学生从朗读中体会从紧张激烈到平静的变化。接着,我引导学生说‚同学们,你能不能通过朗读把这样精彩的降龙的场面再现下？‛用同桌互读,指名读等形式进行朗读练习。这样做的目的就是让学生通过朗读感受当时搏斗时的紧张激烈,同时也可以积累生动语言,体会周处的勇猛。这也就突破本课另个重点。如果学生说到伏虎这段,可以让仿照周处剁龙这部分,展开想象,描述周处是怎么伏虎的？可以抓住些动作词,体会周处的勇猛。周处的勇于改过的性格特征是本课人文性的个重要体现。所以,学生如果说到周处痛改前非的,可以引导学生进行角色体验,如果你是周处,你出生入死,上山杀虎,下河剁龙,除了两害,立了大功,成了名大英雄,你想象下人们会用哪些方式迎接他的到来？引导学生说敲锣打鼓放鞭炮鲜花欢呼高高举起而事实上,人们又是怎么迎接你的？找到相应的句子读读,人们以为他死了,在喜气洋洋地奔走相告远远地朝他点点头,赶紧躲开了,面对巨大的反差,你会怎么想写写,出示小练笔；他想起,想起,想起他终于明白了。让学生深刻体会周处以前的‚非‛,继而能‚痛改‛。然后,我进行小结是的,正如你们所说的,周处终于明白了自己以前错了。也和猛虎恶龙样成了祸害。他如梦初醒,从此,横行霸道的周处痛改前非,成了个受人敬重的人。那么学生对周处勇于改过这性格特征有了更深的印象。在这环节中,通过学生自读课文,自主提出问题,自主探究问题,学生的主动性完全被激发出来了。在静读默思在积极探究在热烈交流中学生感悟了本文,领会了内涵。更重要的是学生得到了充分的锻炼,他们的阅读能力在这样过程中不知不觉得到提升。点题升华,拓展延伸这就是周处除害。课文学完了......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....他们的阅读能力在这样过程中不知不觉得到提升。点题升华,拓展延伸这就是周处除害。课文学完了,你能说说周处是个怎样的人吗？根据学生的回答,我抓住重点词语进行板书例如,勇猛知错能改等。这时,我进行提问你知道周处后来成为个怎样的人？如果学生有知道的,就让学生自己说。如果学生不清楚,那么我提供个补充资料,让学生读读。让学生对周处优个全面的认识。后来呀,周处痛改前非,立志好学,志向高远,为官期间,他执法公正严明,后来在战场上立下了赫赫战功,直至战死沙场。后人敬重他的品行,追认他为平西将军,还特地建造了周王庙来纪念他。略读课文就是让学生用自己掌握的阅读方法去自主学习课文,那么课后的拓展延伸能让学生的阅读能力得到持续地锻炼,同时也激发对名民间故事的热爱之情。所以学完课文,除了这篇课文,你还读过我国的哪些民间故事？学生可能会说许多,我进行小结民间故事是我国传统文化中的瑰宝之,认真地阅读这些民间故事能给我们带来许多真善美的享受。牛郎织女孟姜女白蛇传梁山伯与祝英台这个民间故事并称为中国古代大民间故事。大家可以课后去这些民间故事的海洋中遨游。这堂课中,我根据课文的特点,学生的具体情况,用‚质疑引入,品读感悟,角色体验‛等方法,培养学生自主感悟学习的能力,最后的拓展延伸还把学生引入大语文的学习中去,帮助他们去感受祖国的优秀传统文化。除害导学案篇除害教学反思除害是小学语文第册中的个民间故事。讲的是周处帮人们除掉猛虎和恶龙后,痛改前非,成了受人尊敬的人。课文情节生动,语言浅显,学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际,在教学时,我采用研究性学习方法,以达到知识与技能过程与方法情感态度与价值观的整合,为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,并在此过程中初步构建‚自主合作探究‛的学习方式。苏霍姆林斯基说过在儿童的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者研究者探索者。因此,课堂上我打破传统的教学模式,阅读教学从‚独白‛走向‚对话‛。学生在阅读过程中与文本教师同学进行全心的对话,在多层次多角度的对话中深入感受文本,理解课问中的重点词句......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....所以,我引导学生对课题进行质疑根据学生的质疑,我进行引导归纳出几个主要问题谁除害？除哪害？怎么除这害的？并进行板书。充分体现以学生的需求出发,让问题激活思维,以问题为载体,对学生后面的自主学习起到个提纲挈领的作用。自主学习,感知大意。问题是从学生中来的,这又是篇略读课文,应让学生有充分的时间自读感悟。所以,我们还是应把学习的主动权交还给学生。我把问题回抛给学生。请大家带着这个问题默读课文,找到相应的词句画下来。当学生默读完毕之后,很快能回答其中的两个比较容易的问题,谁除害,除哪害,我根据学生的回答进行板书山间的猛虎周处除掉河里的恶龙地上的周处接着,我让学生读读板书,说说发现什么问题？学生很快能提出‚周处除掉地上的周处‛,自己除掉自己吗？我引导学生读读课文的第和最后自然段,学生就能从句子中发现,周处其实除掉的是自己的恶习。于是,我就改写板书,把‚地上的周处‛改成‚自己的恶习‛。学生通过自学,个问题解决了两个,会很有成就感。概括文章大意是本课个重点,所以,这里,我向学生提出要求,能不能借助板书来概括文章的主要内容,以同桌互说指名说等多种形式,让学生有充分的说的时间和机会。有了板书这个基础,相信学生概括会比较容易课文描述了周处除掉了山间的猛虎,河里的恶龙,并痛改前非,成了个受人尊敬的人。在这环节中,既能体现教师的‚扶‛,又能体现学生自主地‚学‛,学生就比较轻松地解决了本课的个重点。研读语段,感受画面学生提的问题,只剩最后个怎么除害的？因为是略读课文,应把‚学习的主动权还给学生‛,要充分体现学生的自主学习,所以,这个问题,我放手让学生自己去学。请学生默读课文,想想周处是怎么除害的？找找相关的句子划下来读读,并可以在边上试着写写自己的感受。写完之后,人小组先交流。学生边读边感悟,并书写感受体会,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。学生在积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。略读课文和精读课文在教学时还是有较大的差异,略读课文不可能像精读课文那样面面俱到,教师对教材必须有所取舍......”。