1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....走向城市社区农村基层,走向重点工程现场田间地头等,让青年学生在身临其境中将课本知识与社会实际结合,增强对理论知识的深入理解,在随风潜入夜,润物细无声的感染熏陶中启迪心智塑造品格,内化于心外化于行。做好内容的加法......”。
2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....延伸思政课的广度,让思政课走起来,走出学校,走进第课堂,走向历史文化博物馆和革命传统家风家教等教育基地,走向城市社区农村基层,走向重点工程现场田间地头等,让青年学生在身临其境中将课本知识与社会实际结合,增强对理论知识的深入理解,在随风潜入夜......”。
3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....铸牢青年学生社会主义核心价值观,引导青年学生明大德守公德严私德,形成知荣辱讲正气乐奉献促和谐的社会风尚学习心得：做好思政课加法提立德树人质效。做好内容的加法,提升思政课的高度,让思政课实起来。问渠那得清如许,为有源头活水来......”。
4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....融入长征精神两弹星精神抗震救灾精神载人航天精神脱贫攻坚精神等中国共产党人的精神谱系内容,提升思政课的高度,让思政课实起来,在对书本知识和社会知识的融会贯通中,培养青年学生热爱家乡热爱祖国的深厚情感,激发其赓续英雄之志,续写时代华章的斗志......”。
5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....做好内容的加法,融入地方乡土文学乡土历史乡土地理等乡土教材内容,让青年学生了解家乡地理环境人文历史生产生活经济发展成就等,融入习近平新时代中国特色社会主义思想和党史学习教育党纪学习教育等内容......”。
6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....青年学生具有思想活跃思维敏捷,探索未知劲头足,接受新鲜事物快的心理特点。因此,思政课要走出照本宣科填鸭式教学模式,根据青年学生认知特点,因人施教因材施教,突破授课边界拓展教学空间......”。
7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....提升思政课的高度,让思政课实起来,在对书本知识和社会知识的融会贯通中,培养青年学生热爱家乡热爱祖国的深厚情感,激发其赓续英雄之志,续写时代华章的斗志,实现思政课立德树人培根铸魂的目标,铸牢青年学生社会主义核心价值观,引导青年学生明大德守公德严私德......”。
8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....问渠那得清如许,为有源头活水来。思政课要在教好课本知识的基础上,做好内容的加法,融入地方乡土文学乡土历史乡土地理等乡土教材内容,让青年学生了解家乡地理环境人文历史生产生活经济发展成就等......”。
9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....探索未知劲头足,接受新鲜事物快的心理特点。因此,思政课要走出照本宣科填鸭式教学模式,根据青年学生认知特点,因人施教因材施教,突破授课边界拓展教学空间,做好课堂的加法,延伸思政课的广度,让思政课走起来,走出学校,走进第课堂......”。
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学习心得：做好思政课加法提立德树人质效
