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《词汇重复理论及其在英语阅读理解中的应用》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....只要它们的指称对象是共同的，就将其视为共指重复关系，如。其他重复关系人称代词指示代词替代词的重复关系归于此类。虽然列出了此类重复方式，但他认为如果在具体分析过程中过多涉及此类重复就会过于复杂，因此在实际应用中这类重复般不予讨论。三词汇重复理论在阅读理解中的应用阅读就是读者利用句法语义语音线索篇章结构以及读者已有的知识经验目的去思考和获取信息的积极过。而在个语篇中，中心词会以它的不同重复形式出现，如果可以联系起来学习记忆必然会有事半功倍的效果。宏观上对篇章结构的把握阅读并不是对篇章逐词逐句的理解......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....如名词复数形式形容词比较级最高级动词过去式过去分词等。这是最基本的重复模式，但限定词介词助动词否定词等封闭性词类不列入此范围。如这些都是简单词汇重复的范畴。复杂词汇重复当两个词项共有个词素，但形式不同，或虽形式相同但语法功能不同时，就发生了复杂重复。此类词汇项重复时词根不变，但语法功能即词类发生了转换，词形往往也会发生变化。因此所有的派生词汇都可以归为此列，如。有时两个词的词形未发生变化，但词类却不相同也属于复杂重复的范畴，如。简单释义若个词项在个语境中替代另个词项，替代时另个词项的意义不丧失也不增加......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....则可以根据对中心句和文章概要的把握来解决。另外，从词汇重复理论来看，语篇中每个句子都不是孤立的，或多或少都可以从其他句子中找到与之重复的词项。而在做阅读理解时，所给题目也必然是和篇章相关联的，否则也就无法做题了。所以根据的理论，我们还可以从篇章中寻找与题目中词项相重复的词汇，问题的答案大多可以从这些句子中找出来，这样就大大提高了做题的速度和准确度。四结束语词汇重复理论从微观上解释了语篇的衔接，对于阅读实践具有具体的指导意义。在阅读过程中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....从而理解其主要内容。这样来读者就快速准确地从整体上把握了语篇的内容，不会只见树木不见森林地误解语篇的整体思想。在考试和做题中的应用考试或做题中，阅读理解是考察语言学习者阅读能力的重要方法，所占比重也很大。上面谈论了如何把词汇重复理论应用于阅读之中，但如果涉及考试这种有时间限制的活动，读者可能会觉得这理论就用处不大了，其实不然。我们可以观察下阅读理解的题目，总结起来无非就是考察词汇理解和篇章理解两大内容，这样来就又返回到笔者上面谈论的从微观和宏观两方面来理解阅读材料了。对于考察词汇的题目......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....同时从宏观上对语篇结构进行把握，双管齐下，更好地把自上而下的阅读和自下而上的阅读结合起来，提高阅读效率。同时此理论对学习者考试和做阅读理解试题上也有应用价值，可以加快做题的速度，提高准确率。总而言之，词汇重复理论对英语阅读有很强的指导作用。参考文献,,,胡壮麟，语篇的衔接与连贯上海外语教育出版社，胡壮麟，功能主义纵横谈外语教学与研究出版社，金香顺，英语词汇重复模式与阅读理解宁波大学学报人文科学版马文颖，词汇重复模式理论与英语阅读中的猜词策略外语研究严加友......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....之后在他们合著的英语的衔接书中得到进步阐释，而后国内外的许多语言学家都对语篇衔接进行了研究，应用语言学家的词汇重复理论就是其中之。本文简要介绍了词汇重复理论，并以此为理论基础研究了其在英语阅读理解中的应用。二词汇重复理论年在语篇中的词汇模式书中对词汇衔接方式进行了细致的研究，认为在很大程度上，衔接是词汇关系而非语法关系的产物，进而提出了篇章中的词汇重复连接模式。下面我们就来看下界定的种语篇中的词汇重复模式。简单词汇重复简单词汇重复模式是指篇章中词项被重复时，其词形变化不大于词形变化表中的变化，即词类不变......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....并以此为依据，分析了该理论在阅读理解中的应用，说明了其对阅读理解实践具有指导作用。引言如何提高学习者的阅读能力直以来都是语言研究者教学者及学习者自身同时关注的重要问题。传统的阅读方法和教学侧重于阅读材料本身，完全忽略了读者及其他因素，但世纪年代以来随着语篇研究的迅速发展，越来越多的研究把功能语法语篇分析等方法应用于阅读理解和教学中。词汇衔接是篇章语言学的重要组成部分......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....不能理解了篇章中每个句子还没有把握整篇文章的意思。根据的理论，词汇重复是构建语篇衔接的主要条件，通过重复手段的使用，段落或语篇有可能成为个意义完整上下连贯的整体。同时还把语篇中被重复的词汇进行量化，根据每句重复词项的节点数来判断语篇的中心句主题句和边缘句。因此，在进行英语阅读理解中，我们就可以应用词汇重复理论首先判断出语篇的中心句，即那个在语篇中和其他句子构成词汇衔接最多的句子，从而先从整体上来把握阅读材料的主题。然后根据中心句找出语篇中与该句构成三个词汇重复衔接的句子......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....第二个词项与第三个词项间就构成了复杂释义关系即。第三种情况是如果中间有个词项未出现，但只要其中个词项能在这个语境中准确地对三个词项中的个词项进行释义并能与另外个词项构成重复关系，那么出现于篇章中的两个词项就可以被推定为复杂释义关系。如和都与未在篇章中出现的词项有关，而在语境中可以替代并与构成重复连接关系，我们就可以把视为复杂释义关系。上下义重复下义词在前，上义词在后，如无意义增加并满足衡定重复与释义的语境标准，即视为重复关系，如在语篇中就构成上下义重复......”。