1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在我们开展的教师自我评价中，要求教师用“教历”形式记载教学工作的进程，同时记下过程中的所思所想，以便总结改进。这样的教学才是“活”的循环，才是富有创造性的活动。校本课程“教历”是教师在校本课程教学中的教学情况记录。包括以下几项内容般项目。包括课题名称教师姓名任教班级学生人数课时数记录时间。课前计划。包括课题目标内容与方法。过程描述。是实际教学情况的描述。包括三部分的内容过程实录。由教师事后回忆记录下课堂教学的过程。二调整记录。教师根据教学进展的情况，临时改变计划，对教学内容教学方法教学步骤等所作的调整及原因。三课堂管理与辅助教学行为记录。课堂管理与辅助教学行为对教学效果的影响很大，但这些行为很难在准备时作去确切的计划，采取了什么措施很大程度上取决于课堂教学的情境。课后反思。教师在教学之后，有必要通过些途径获取来自他有的评价性信息，或通过自己的反思，把已经完成的教学过程当作对象，作些初步的分析......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....总之，让学生在课堂中做主人，充分利用学处理废物名称三废类型废过多种途径，采用非常赞成同意般不同意反对定性和定量相结合来进行，我们主要采用了四种评价途径领导评价领导评价是把学校的校本课程领导小组对被评教师所进行的评价，这种评价影响较大，有定的权威性。主要由校领导小组的教师通过听课检查学生学习档案材料和教师的教案召开师生座谈会开展校本课程的评教工作等形式了解教师的教学质量，作去评定，加强管理。它可以和同行学生的评价互相补充参照。同行评价同行评价是由课程开发小组其他教师对教师的教学进行评定。由于教师相互之间比较了解，对本课程的教学目的意图内容方法等以及师生的背景情况如教师的知识水平责任心工作能力，学生的基本能力总体水平学习热情等较为熟悉，因此同行评定易于作去恰如其分的判断，同时也有利于教师之间的相互学习相互交流......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....课程的基本理念立足于学生适应现代社会和未来发展的需要，着眼于提高世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的课程目标体系。从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力。通过多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，强化科学研究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。积极倡导学生自我评价活动表现评价等多种评价方式，关注学生的个性的发展。为教师对校本课程的教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断的反思，促进教师的素质的提高。课程目标水平与技能认识化学在促进人类健康提供生活材料和保护环境等方面的重要作用能应用所学化学心保护环境，实现可持续发展，可以确保青少年享有可靠和健全的未来......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....再做次问卷调查，将前后两次的调查结果进行对比并作出分析的方法。校本课程开发的个案研究化学与生活课程校本课程开发在我校已开展了几年，但总的来看，课程开发的个人倾向比较严重。我们认为个人化的课程开发活动容易流于教材开发，而且单个教师的学识精力和时间都是有限的，课程开发是个包含了课程目标确定课程材料的组织与化学选择课程实施与课程评价的动态过程，并需要根据实施效果学生需求的变化等因素不断改进，惟有教师集体的集思广益分工合作才能完成。为此我们成立了课程开发小组，打破教师已经习惯的专业个人主义的工作方式，要求积极表达自己的意见，与人分享各种教育资源，与他人起制作方案，起对课程设计和实施活动进行评估等。对校本课程开发作些探索与实践。同时化学与人类的衣食住行密切相关，现代中学生应了解化学与人类生活的密切关系，同时应具有较高的环境意识，自觉遵守可持续发展的原则。于是我们选择了开发化学与生活这门校本课程......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....没有他们的广泛参与，要实现可持续发展的长远目标是不可能的。通过环境教育，要加强学生的责任心，使他们懂得自己肩负的重任鼓励他们“从我做起，从现在做起”，积极参与和解决当地环境与发展问题相联系的活动。至于主题化学与环境相关的知识，在初中阶段，通过相关学科的渗透，加上媒体和舆论的大力度宣传，对于环境和环境问题已有了定程度的了解，而且高中必修课中化学生物政治等科目有许多教学内容是直接介绍环境问题的。如高二生物第七章“生物与环境”，化学中煤石油产品燃烧产生的废气的处理，及思想政治中的发展与可持续发展的有关内容，高地理下册全书则分以资源能源农业工业人口与城市人类与环境为主题，几乎全部是环境与发展的有关内容等等。因此大多数学生谈及环境问题的时候，决不是无所知，而是知之甚广，但要继续深究下去，又会不知所云。课程内容主要包括三大类型知识性的介绍活动探究。科学探究是种重要的学习方式......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....了解纳米材料及其在多种领域的应用。举例说明生活中常见合成高分子材料的化学成分及其性能查阅资料记忆金属。调查与实验易拉罐的主要成分。查阅资料非晶态合金的用途。讨论金属的腐蚀与防护。查阅资料装修材料的污染。主题化学与健康。内容活动与探究认识微量元素对人类健康的重要作用。知道常见食品添加剂组成性质和作用。了解酒精的作用和危害。调查并实验添加剂的作用。调查可乐的成分查阅资料并讨论铅碘对人类健康的影响。实验提取辣椒素。实验探究合成汽水豆奶。调查酒精饮料的成分。调查水和我们的生活查问资料并讨论金属与人体健康课程的实施校本课程的教学必须摒弃传统的教师活动为中心或主体的局面，代之以学生的学习活动为主体和中心，因此我们在课程的教学中重视学生的积极参与，使学生通过查问资料调查访问参观讨论实践探究等多种活动，切实感觉化学对人类生活的影响，形成正确的价值观。同时在主题化学与环境的教学中开发了实践教育这种非课堂方式......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在这部分内容的设计中，精心创设学生自主活动和积极探究的情境，引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲身体验，学会合作与分享，提高探究欲望通过探究实验的设计和运用化学知识解决环境知识中的问题的活动，有计划有步骤地培养学生的科学探究能力。具体内容如下主题化学与环境内容知道大气主要污染物，掌握其危害来源和防治。了解生活中提到的空气中的有害物质，了解其对人体的危害。了解土壤污染。认识“白色污染”的危害和防治方法。了解全球环境问题。实验室环保调查，撰写调查报告，并提出改进建议。调查学校垃圾的处理和回收利用情况，讨论并提出改进意见。实验水中溶解氧的测定。学校植被调查，并提出改善校园绿化的设计方案和植被保护方案。查阅资料温室气体大气粉尘的测定。讨论如何选择有利于环境的生活方式调查调查汽车尾气的危害调查卷烟的危害。主题化学与材料。内容活动与探究知道新型金属材料的广泛应用。了解常用合金材料的组成......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....向学生咨询等。教师对自己的反思可以包括教师在自己的教学中意识到了什么不足，从实践中悟到了什么道理，把这些切身的体验与教学理论联系起来。最后将四部分的评价分数每部分总分为分，进行加权平均，其中，领导评价同行评价自我评价各占，学生评价占，得到教师的应得的分数，然后将所得分数转化为等级中的对应数，确定其校本课程教学的教学质量等级。对课程的评价对课程本身的评价是学校校本课程领导小组来开展的，主要从兴趣统计成果展示和问卷调查三个方面展开。兴趣统计。主要是看学生参与该课程的兴趣程度，包括学生选择该课程的人数的多少，课堂气氛的了解和评教工作中学生选择的我最喜欢的校本课程的得票数等。成果展示。核查校本课程的成果。学校每学期对校本课程的成果展示主要对学生参加的校本课程中些活动的成果展板和学生小论文进行评奖问卷调查。在学生参加校本课程学习以前进行次问卷调查，做好原始记录......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....校本课程评教表等级项目该教师备课是认真充分的该教师课堂上的时间得到了很好的利用该教师讲述很有条理组织得好该教师讲课能激发我们的兴趣该教师能经常和我们讨论问题听该教师的每节课我都是有收获的该教师在指导我们实践活动上是成功的该教师能细心指导我们如何查问资料该教师很好地指导我们书写小论文我们欢迎该教师继续上校本课程四自我评价教师对自身教学活动进行评价，也是校本课程评价的个重要途径。相对于前三种他人评价来说，更能调动教师的主动性和积极性，教师对自身教育教学实践的反思是校本课程开发所特别强调的。校本课程开发是学校中的项新兴的活动，教师没有现成的经验可以借鉴，整个开发具有极大的不确定性，因而反思就有其特殊的作用，如果教师在反思过程中对课程开发的过程具有更多的的理性认识，在课程目标确定的前提下，教师可以反思达到这些目标的方法。如果这种反思十分周详的话，教师就可以明晰了种种途径后，选择种最佳的途径......”。