制取氧气（第二课时）说课稿㊣精品文档值得下载

《制取氧气（第二课时）说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....引出实验室制氧气的装置。环节探究实验室制氧气的气体发生装置。通过实验室用双氧水和氯酸钾制氧气两个实验原理的对比，对比这两套实验室制取氧气的发生装置跟哪些因素有关，总关最后，得出结论，氧气氢气分别可以用那些方法进行收集。在收集氧气之后，为氧气的验满和检验。分组讨论，总结出氧气验满和检验的方法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....培养学生的实验及合作能力。初步具有对知识进行分析对比和迁移的能力。三情感态度与价值观对般气体制取方法的总结归纳，使学生学会发现并总结事物的般规律。培养学生的合作意识及勤于思考求实创新的科学态度。重点难点实验室制取氧气的反应原理实验装置及操作方法。对实验室制取气体的实验装置及收集方法的归纳总结性探究......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....小结研究气体的收集需要考虑哪些因素小组讨论，归纳总结，由实验室制取氧气引出实验室制取气体的般规律。集体讨论，归纳总结出实验室制取气体的方法工程三选二验摆放三选选原料在什么条件下，发生什么反应选反应装置选收集装置二验验证验满摆放跟气体密度有关系课后探究作业各小组上网查询关于实验室制取气体装置的相关资料。设计制取氧气的更好的实验装置。二氧化碳的收集方法......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....气体从端进，空气从端出。收集密度比空气小的气体如，气体从端进，空气从端出。若用水将瓶中的气体排出，水龙头应接导管,气体从端出。水的密度大于空气排水法收集如图瓶中盛满水。气体从端进，水从端出总结用洗气瓶排空气收集气体的连接密小则短进长出，密大则长进短出用洗气瓶排水收集气体的连接短进长出......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....反思评价通过两种实验室制氧气的方法的对比，学生能较好的熟悉制取氧气，如何选择药品反应装置收集装置，掌握连接仪器，制取及收集气体的方法。归纳总结拓展了学生的思路，使学生了解实验室制取气体的般思路和方法，为之后的气体的实验室制法的学习作了很好的铺垫。制取氧气第二课时说课稿各位专家，大家好,我很高兴能有此次学习展示的机会......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学情分析氧气是学生比较熟悉的物质，通过前面的学习，学生已经具备观察实验和进行简单实验操作的技能，在课题制取氧气第课时中，初步了解了实验室制取氧气的方法和原理。因此学生可以在此基础上，对实验装置制取气体的方法进行拓展归纳，激发学习积极性。教学目标知识与技能了解实验室制取氧气的反应原理实验装置实验操作。了解实验室中制取气体的思路和方法......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....下面我将从以下几个方面对这节课进行具体分析和阐述。教材分析本节课是典型的物质制取课，是在上节课学习课题制取氧气第课时的基础上，对实验室制取氧气的原理进行复习，对实验室制取氧气的实验装置进行分析归纳总结，使学生了解实验室制取气体的思路和方法。为此后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....让学生认识熟悉气体的发生和收集装置，并会对其进行连接。环节学生小组探究用洗气瓶收集气体的方法。洗气瓶集传统的排水法向上排空气法向下排空气法于体，用导入不同气体的进出方向即可进行多种气体收集。使学生在总结前面收集气体的方法的基础上有进步的拓展和提高。通过小组合作讨论探究，教师与学生共同总结出用洗气瓶收集气体的方法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....培养学生的合作意识及勤于思考求实创新的科学态度。重点难点实验室制取氧气的反应原理实验装置及操作方法。对实验室制取气体的实验装置及收集方法的归纳总结性探究。教学方法本节课主要采取探究为主的教学方法，具体为提出问题，实验探究，分析归纳，迁移创新等。教学过程我将教学过程设置为以下几个环节复习导入问题探究多媒体演示小组探究归纳总结环节复习导入......”。