《威尼斯小艇》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《威尼斯小艇》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....接着让学生用自己喜欢的方式去反复品读感受理解欣赏优美的语言文字，然后组织学生广泛交流展示评价和积累，最后小结延伸，让课内外相结合。六说教学过程创设情境激趣导入兴趣是最好的老师。开课能否把学生的激情调动起来是学习好这篇课文的关键。我用段激情的导语揭示出世界闻名遐尔的水上城市威尼斯,接着播放威尼斯的风光片让学生欣赏，谈感受，板书课题。从而唤起学生学习课文的欲望......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生是学习的主人，教师是只是学习活动的组织者和引导者。所以，我们在阅读教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，倡导自主合作探究的学习方式，最终达到培养学生具有感受理解欣赏和评价能力的目标。五说教法基于以上几点思考，我在这课的教学中，充分利用远程教育资源......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教师要充分利用资源网上的图表引导学生根据要求有目的进行自学从而突破难点。重点抓住水面上渐渐沉寂„„古老的威尼斯又沉沉地入睡了。这几句话让学生朗读欣赏理解，赏析动静结合描写的好处。记得当我上到这里的时候，胡秋涵同学竟然情不自禁地站起来要求把描写威尼斯夜景的这段读给大家听，并且她还要求同学们闭上眼睛，边听她的朗读，边尽情想象睡梦中的威尼斯。于是，在这样充分自主，积极参与的课堂上......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我采用了读思悟赏演品相结合的方法进行。先让学生自由读课文，思考并找出描写船夫驾驶技术好的语句进行理解，接着让学生同位人读人表演，再让学生欣赏船夫驾驶技术高超的视频资料，最后让学生直观感受后再品读这段，真正体会到船夫驾驶技术的高超。学习交流五至六自然段课文最后两个自然段是介绍小艇与人们的生活息息相关。文字浅显易懂，学生易于理解。在这部分教学中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....四小结课文拓展延伸当学生还沉浸在威尼斯安谧静寂美之中时，教师动情的小结延伸，拨动了学生的情弦，把学生由课内又将带向课外，让他们去感受东方威尼斯苏州的神奇与美丽。达到了课虽尽而情末尽的教学效果。七说板书最后，谈谈我对板书的思考。我认为本课的板书要能反映文章的精髓......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点以及同威尼斯城的关系二是学习作者抓住事物特点描写的表达方法三是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。三说重难点重点了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。难点学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。四说学法我们知道，新课程改革的核心是促进学生终身发展。而语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....本文是美国作家马克吐温写的篇写景散文，它以形神兼备灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。二说目标根据语文课程标准对第三学段的教学要求和本组课文的训练重点......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学习交流二至三自然段当学生最想学习二自然段时，就请他读出这段，并谈谈自己的感受，接着引导学生抓住三个形象的比喻句来理解作者是怎样描写小艇的样子的，相机渗透写作指导。同时课件出示小艇模拟图，让学生直观感受，然后让学生带着自己的感受去朗诵这段，并试着背诵。对于第三自然段的处理，我只是让学生通过听朗读，闭上眼睛感受想象坐在小艇上的舒服和那分惬意，然后让学生美美地读读这段即可......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教师是只是学习活动的组织者和引导者。所以，我们在阅读教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，倡导自主合作探究的学习方式，最终达到培养学生具有感受理解欣赏和评价能力的目标。五说教法基于以上几点思考，我在这课的教学中，充分利用远程教育资源......”。