1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....同时，为了避免学生不自信的心理，引进竞争机制，采用分组竞赛，先让小组成员合作分角色讲故事再用鼓励法鼓掌法等正面评价方式，调动学生全员参与交流的积极性，让学生讲讲自己所编写的故事，形成会说想说爱说的可喜状态，以此发展学生的思维，使他们具有适情和语气，有感染力等方面，多从好的地方加以评论。这样设计的意图是通过动画，看电影式的，使学生对课文情节内容更熟悉，印象更深刻，从而最大限度地调动学生全员参与交流的积极性，形成了会说想说爱说的可喜状态。也为下面学生口述所编写的故事做更充分的准备。而评价时给以适当的提示......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在各种交际活动中，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，口头表达能力和良好的听说态度及语言习惯的培养提高是本此训练活动的重点，而生动地讲述及新奇而又合理的想象力的培养则是本此训练活动的难点。三说教法学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。依据这教育理念，我利用童话故事犟龟情节的曲折生动，形象的饱满喜人和多媒体平台这现代教学手段营造具体交际情境来引导学生讲故事。同时，为了避免学生不自信的心理，引进竞争机制......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....发展思维能力。六板书设计能说会道讲关于犟龟的故事妙嘴回春讲故事时口齿清楚准确生动编故事时想象新奇而又合理七可能出现的情况及对策口语交际活动中，最怕的就是出现冷场的局面。为此，我便引进竞争机制，利用学生年少气盛，不甘落后的心理特点并发挥学生团队的集体荣誉感精神再用正面的评价鼓励学生，尽可能调动学生的主体积极性。八教后反思通过本次活动，我以为为了让学生积极主动地交流参与，除了要创设个合适而又良好的交际情境，还必须通过师生互动生生互动等形式多样的交际场景来展开。教师既是课堂教学的组织者......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....给学生以最大空间的想象，促使学生能更好地表达各自独特的意见感受体验，尽可能让优秀生脱颖而出，又使得后进生能跟得上。总之，句话既提高学生用普通话进行口头表达的能力又让生动地讲述及新奇而又合理的想象力的培养落到实处。五活动总结根据分数榜，师生为获胜的小组全体成员鼓掌喝彩也提议向落后组鼓掌加油。这是为了培养学生友谊第，比赛第二的文明精神，让学生学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。教师总结讲故事时口齿应清楚准确，力求生动编童话故事时想象应新奇而又合理。六作业布置自创新龟兔赛跑......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在口语交际活动中，教师应该蹲下去与学生平等对话，赏识学生的闪光点。同时，要注意评价的规范化。不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。如鼓掌法激励法。如果学生的发言中有优点值得学习的地方就请为他鼓掌为他加油吧哪怕讲得不好或不发言敢举手，教师也要带头鼓掌并鼓励他。师生要用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，才有利于和谐气氛的营造，才有助于引导学生学会表达，积极参与。口语交际能说会道讲关于犟龟的故事说课稿今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文七年级上第五单元口语交际......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....让学生在活动中大胆实践，自主发展话题感兴趣化，创设立体和谐的交际空间形式多样化，调动全体成员互动的交流参与。二说教材本单元四篇课文所涉及的内容有两方面是学生感兴趣的童话，是学生认为新奇的科幻小品。与口语交际训练并不是孤立的，而是依据新课程标准规定的认识世界和发展思维两项要求，从不同角度用不同方法分别设置的，彼此之间相互关联，又相互补充。为此，我进行本次口语交际活动就是要好好利用学生最感兴趣的童话犟龟来引导学生生动地讲故事，借此提高学生用普通话进行口头表达的能力......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....下面我就从学情分析说教材说教法说学法说活动过程板书设计可能出现的情况及对策教后反思八个方面进行说课。学情分析目前，农村初中学生在听说上，存在着较多的问题有的听话不专心，注意力容易分散有的表述事情时，说不清楚，或罗嗦没有条理有的朗读文章时，破句平淡没有感情有的声音不够响亮，让人无法听清要领。而语文新课程标准则指出口语交际是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。根据新课标精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....同时，也让讲故事的学生感受到的是正面评价，既保护了他们的自尊心，又提高了他们敢于表达的勇气。这样，学生在交流中，才会轻松地交流，才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听表达和应对的能力。阶段性小结回顾童话体裁的特点。提示编写时要扣住原文更要合理想象。四要求学生从下面任选题，讲述自己所编写的故事仍以竞赛形式并公布比赛规则小乌龟想了天夜可能会产生的心理。小乌龟回来时与文中种动物相遇的情景。这设计的意图是利用学生的不甘落后心理，踊跃发言......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....努力实践语文新课程标准关于九年义务教育口语教学的总目标让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，口头表达能力和良好的听说态度及语言习惯的培养提高是本此训练活动的重点，而生动地讲述及新奇而又合理的想象力的培养则是本此训练活动的难点。三说教法学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。依据这教育理念，我利用童话故事犟龟情节的曲折生动......”。