1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....所以每次考试中,学生常将些简单的问题做错,在些能够解出的题目前束果所获得的知识是解决问题所必需的,定势效应就会促进问题的解决如果不是必需的,它就会阻碍问题的解决。在学习中,学生由于经常接触同类问题或同种直观模式,因而往往会形成种习惯性思维方式类题目。虽然每年都考导轨,但每年都有变化,不少学生总是应付不了这种变化,不得不说这也是思维定势对学生的思维产生了干扰。例如今年单招高考最后题中的导轨上面放了两根导体棒,很多学生就认为此题太难肯定不会,直接选择放弃了。所以每次考试中,学生常将些简单的问题做错,在些能够解出的题目前束手无策,思维定势的限制应该是重要因素。思维定势的束缚定势,是指人的心理活动的种准应的综合应用题目中经常发生......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....例如今年单招高考最后题中的导轨上面放了两根导体棒,很多学生就认思维能力。教师要鼓励学生努力克服自己的思维障碍,要让他们相信,只要克服这些思维障碍,他们也能学好物理。参考文献张熊飞诱思探究教学导论陕西人民教育出版社,思维定势的束缚定势,是指中,认为与成正比,与成反比认为与成正比,与成反比实际没关系。,任意扩大物理规律的应用范围,无视物理规律的适用条件。例如根据公式,推出,∞的。这种思维定势对于问题的解决有着积极的促进作用,但也有着将学生的思维约束在个较窄的范围,造成思维障碍的消极作用。比如当我们在学生非常熟悉的类问题上改变些条件,使物理情境发生重要变备状态,这种准备状态影响着问题解决的倾向性......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....直接选择放弃了。所以每次考试中,学生常将些简单的问题做错,在些能够解出的题目前束生感觉与平时见惯的问题稍有不同时,思维定势有时就会引起思维的闭塞或混乱。这在电磁感应的综合应用题目中经常发生。我教的学生参加的是单招考试,其中物理卷的最后道大题总是出电磁感应中的导中职学生在解决物理问题时的思维障碍原稿季高考或单招高考。笔者从事中职校的高考物理教学多年,教学中面对基础和能力都不算好的中职学生,我了解到他们在解决物理问题中存在着很多思维障碍。中职学生在解决物理问题时的思维障碍原稿为这是两根棒在做切割磁感线运动见到是两根棒但未必是两根棒在切割,实际根没动,就认为此题太难肯定不会,直接选择放弃了。所以每次考试中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....但也有部分学生要参加春能得到正确思维成果的现象。这些思维障碍有相似性和重复性,往往也有着相似的心理原因。关键词思维障碍日常观念联想思维定势数学知识中职教育以培养社会需要的中等专业人才为主,但也有部分学生。这种思维定势对于问题的解决有着积极的促进作用,但也有着将学生的思维约束在个较窄的范围,造成思维障碍的消极作用。比如当我们在学生非常熟悉的类问题上改变些条件,使物理情境发生重要变备状态,这种准备状态影响着问题解决的倾向性。定势思维是指人用固定的思维模式去分析问题和解决问题。认知心理学认为,当些知识结构比其他知识结构更容易为人所想起时,就会发生定势效应。如为这是两根棒在做切割磁感线运动见到是两根棒但未必是两根棒在切割,实际根没动......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在些能够解出的题目前束碍原稿。联想的干扰如果学生的认知结构中概念的可辨别性较差,或有许多非本质信息附加于概念上,学生从长时记忆提取有关概念解决问题时,由于联想的作用,些无关概念将抑制必要概念的提取,成种习惯性思维方式。这种思维定势对于问题的解决有着积极的促进作用,但也有着将学生的思维约束在个较窄的范围,造成思维障碍的消极作用。比如当我们在学生非常熟悉的类问题上改变些条件,使要参加春季高考或单招高考。笔者从事中职校的高考物理教学多年,教学中面对基础和能力都不算好的中职学生,我了解到他们在解决物理问题中存在着很多思维障碍。中职学生在解决物理问题时的思维障备状态,这种准备状态影响着问题解决的倾向性......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....大多数学生往往不会认真分析题设条件变化带来的差异,而是拿到题看到似曾相识,马上就按照习惯的思路方法求解。另外,当些问题稍微改变了提问的角度或呈现的模式,让学中职学生在解决物理问题时的思维障碍原稿为这是两根棒在做切割磁感线运动见到是两根棒但未必是两根棒在切割,实际根没动,就认为此题太难肯定不会,直接选择放弃了。所以每次考试中,学生常将些简单的问题做错,在些能够解出的题目前束会发生定势效应。如果所获得的知识是解决问题所必需的,定势效应就会促进问题的解决如果不是必需的,它就会阻碍问题的解决。在学习中,学生由于经常接触同类问题或同种直观模式,因而往往会形类题目。虽然每年都考导轨,但每年都有变化,不少学生总是应付不了这种变化......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....认知心理学认为,当些知识结构比其他知识结构更容易为人所想起时,就会发生定势效应。如手无策,思维定势的限制应该是重要因素。所谓思维障碍,是指学生在学习过程中,由于思维起点的迷茫思维形象的模糊思维方向的偏离思维逻辑的混乱思维展开受到干扰等,而造成的思维过程中断,或不类题目。虽然每年都考导轨,但每年都有变化,不少学生总是应付不了这种变化,不得不说这也是思维定势对学生的思维产生了干扰。例如今年单招高考最后题中的导轨上面放了两根导体棒,很多学生就认碍有相似性和重复性,往往也有着相似的心理原因。另外,当些问题稍微改变了提问的角度或呈现的模式,让学生感觉与平时见惯的问题稍有不同时,思维定势有时就会引起思维的闭塞或混乱......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....其中物理卷的最后道大题总是出电磁感应中的导轨类题目。虽然每年都考导轨,但每年都有变化,不少学生总是应付不了这种变化,不得不说备状态,这种准备状态影响着问题解决的倾向性。定势思维是指人用固定的思维模式去分析问题和解决问题。认知心理学认为,当些知识结构比其他知识结构更容易为人所想起时,就会发生定势效应。如所谓思维障碍,是指学生在学习过程中,由于思维起点的迷茫思维形象的模糊思维方向的偏离思维逻辑的混乱思维展开受到干扰等,而造成的思维过程中断,或不能得到正确思维成果的现象。这些思维障碍附加信息将抑制本质信息的提取,从而造成思维障碍,这种情况就属于联想的干扰......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这种准备状态影响着问题解决的倾向性。定势思维是指人用固定的思维模式去分析问题和解决问题。认知心理学认为,当些知识结构比其他知识结构更容易为人所想起时,就结论。总之,造成学生思维障碍的心理原因有很多,远不止以上几种,在物理教学中,教师对中职学生要有足够的耐心细心和热心,帮助学生分析解决物理问题时存在的各种思维障碍,全面培养学生的化时,大多数学生往往不会认真分析题设条件变化带来的差异,而是拿到题看到似曾相识,马上就按照习惯的思路方法求解。中职学生在解决物理问题时的思维障碍原稿。这障碍的具体表现有。如中职学生在解决物理问题时的思维障碍原稿为这是两根棒在做切割磁感线运动见到是两根棒但未必是两根棒在切割,实际根没动,就认为此题太难肯定不会......”。