1、何在个性与共性之间找到平衡点我们该保留什么,舍弃什么究竟怎样才能使我们的世界更为清澈和美好无论如何,我们都庆幸选择并认真投入到这次课题的研究中来,因为这次宝贵的经验,让我们学会了乐观和勇敢,以及最为重要的真诚。全文完表现为对切都满不在乎。这往往是受到不公正待遇后出现的种反常心态,也是种特殊的反抗形式。他感到自己在别人眼里注定不行,看不到自己的出路,就索性切都不在乎,对来自任何方面的批评指责均若无其事。有时则故作怪态,使你对他无能为力。但满不在乎仅是外表,其内心却充满着自尊心受到伤害的痛楚。有的犯了后,认为周围的人都以轻蔑的态度看待他,在内心激起种种仇恨与对立的情绪,并且十分敏感,任何点动向都会触动他的神经,连别人看他眼也觉得是在嘲弄他,甚至把无关的行为也视为挑衅,在内心时时升起种报复情绪,用破坏捣乱来发泄自己心中的怒气,并引以为开心。表现为非常害怕在人前行动做事,特别在公开场合更是畏首畏尾,心情紧张,手足无措,唯恐别人笑自己,伤害自己。甚至在课堂上做作业也要遮盖起来,生怕别人见到了耻笑。怯懦与自卑心理相联,几乎完全没有自信心,精神萎靡不振,软弱犹豫,对前途有种渺茫失望感。语句不妥。行为习惯是得自后天的下意识动作。不良行为习惯表现为恶意的模仿说谎捣鬼偷盗抽烟酗酒等等。有时明知不对,就是不改,种囿于习惯的适意感受使其缺乏自制能力。上述所列,是在青少年学生中出现频率最高又是较为典型的心理障碍表现。中学生心理障碍产生的原因青少年学生处于发育第高峰时期,在这个时期,他们的身心变化急剧,内心的冲突和矛盾频繁叠出,因此,是心。
2、炼,向生活学习而不是逃避社会。同时,必须提高自身的思想修养道德修养知识素养培养慎独精神,养成冷静思考的习惯,经常自我分析,自我反省,自我激励。促进心理朝着健康向上的方向发展。优化自身的人格品质。挫折承受力与人格特征有关,性情急躁的人心胸狭窄的人意志薄弱的人自我偏颇的人常常容易引起挫折感,为了提高挫折承受力,每个人都应主动培养自己良好的人格品质,改变那些不适应发展的不良的人格品质。重点应培养自信乐观自强不息宽容豁达开拓创新等品质。对策指导学生积极应对焦虑焦虑也是我们生活的部分,有些生活事件有理由让我们相信,自己正处在危险之中,焦虑是种正常的反应,让我们的身体有所防备,提醒我们小心保护自己,但不切实际获不正确的评估让我们过度焦虑,就会给情绪造成困扰,严重时则导致焦虑障碍。焦虑障碍会给我们的身体思维心理带来不利的影响,使得我们心跳加速呼吸短促郁闷食欲差恶心失眠尿频流汗等,焦虑使我们的记忆力减退易分心思维难以集中反复想同件事情等,焦虑使我们易怒不耐烦紧张害怕坐立不安恐惧沮丧等。克服焦虑的原则不回避。正面迎战。想想我们第次登台在众人面前发表演讲,不就是要咬紧牙关深吸口气硬着头皮上吗然后,你会发现事情并不是象我们想象的那样难。正面迎战可以让我们习惯于使我们生活不好过的人事物,正面迎战会改变我们对自己的认知,当看到自己主动迎战而不是味回避时定会有不样的感受。克服焦虑的方法要学会放松自己,如果能够放松自己就会比较容易接受焦虑的存在。日常的有效的方法有深呼吸,或者在引起焦虑的情况发生前做好准备。运用想象减轻焦虑。想象可能出现的焦。
3、作,即疏导教师要做到是保密,是不歧视。这是很重要的两条,特别是性格内向的学生最怕教师同学议论他的弱点,最怕被人看不起。这也是参加咨询学生共同的希望。因此,教师对待诉说学生更需要同情和关心,使他们感到跟老师谈心事有安全感。这样,才能使学生更大胆地倾吐内心的矛盾和苦恼,使教师更好地疏导学生。实施心理疏导有个细节是不容忽视的,那就是选择个恰当的时间,营造个轻松温馨和谐的氛围。你决不可以在房间的门上挂有心理辅导或咨询的牌子,那样会给他带来很大的压力。房间布置的比家还要温馨舒适,灯光要适度,在这种轻松温馨和谐的环境学生才有可能向你敞开心扉。中学生心理现状调查材料。表现为郁郁寡欢沉默孤独。这在般情况下属性格弱点,但严重的属心理障碍。患者时常忧心忡忡愁眉苦脸动作迟缓思想呆板,对人冷漠无情,常悲观失望,对生活缺乏热情,甚至对什么都不感兴趣,几乎没有点信心。表现为情绪极不稳定,触即发,性情暴躁,常常头脑发热,忘乎所以。同时,蛮横任性,目空切,好冒险逞强,追求刺激,常与人争吵好斗,极好表现自己,行动不计后果。由于多次的失败或挫折,心灵上受到刺激较深,产生种恐惧心理。如有的青少年学生受到不及格分数的困扰,以致看到分数就恐惧,并且害怕教师家长,不想见到他们,听到责备的目光就呆若木鸡。有时被恐惧心理压抑得不能进行正常思维,连责备别人时,也会引起惴惴不安。表现为异常敏感而又失去自我控制。常喜怒无常,些小刺激也会引起大吵大闹。注意力不易集中,不但不能专注于学习,而且过分关心人事关系。心理脆弱而无主见,易被引诱,行为轻率,对人不信任,并容易产。
4、虑情景,放任自己体验焦虑,同时随时提醒自己,焦虑虽让人不舒服,却不会致命,慢慢地就可以与焦虑共存了。进行理性思考。看看自己面对焦虑情景有没有使用的思维模式,比如竿子打翻船人,夸大事态不知变通不合理预期等。总之,我们要正确认识青少年心理健康的现状,对青少年学生中出现的心理障碍采取积极有效的方法予以解决,提高他们心理品质,促进他们个性健康发展,使青少年学生达到个体化与社会化平衡协调发展,完成由生物人向社会人转化,扫走其心灵阴霾,为他们的健康成长留下片晴空。研究成果展示问卷部分统计采访照片研究感想这次研究总的来说,完全颠覆了我们心中的中学生心理,时代在进步,许多社会上的时尚元素都在不断的流入校园,也使得我们当代中学生与复杂的社会有了更早更为多方面的接触,大概中学生的心理年龄也应超过岁了。但结果却使我们发现中学生心中,学习的地位依旧十分重要,思想依然单纯,大家都过着中学极为正常的生活,是我们对校园产生了种久违的亲切感。特例独行的到也有很多,正因为时代对我们的宽容才使得我们的群体更加丰富多彩,更加多样化。其中,我们感受最深的是每个年级学生的不同初的热情专注,初的刻板认真,初的肆无忌惮,高的冷漠疏离,高的耍宝装酷,高的不屑顾。这大概也就是每个人成长的缩影吧。在成长过程中,我们的心理都在不知不觉的变化着,因变化而产生矛盾才会使得中学生的心理如此复杂而多变。这种变化其实有他定的正面意义,尤其在这样个张扬个性的时代,谁能说冷漠就是过错呢同样,我们也要看到存在的不足,爱心,同情这类字眼显然已变的匮乏。于是,我们要思考的是,中学生如。
5、理障碍的多发时期。概括地说,造成青少年学生心理障碍多发主要有两个方面的原因,即主观上生理心理原因和客观上家庭学校及社会环境的原因。从生理心理方面来看,主要有以下几点第,现代青少年学生生理发育提前而心理发育不足,造成兴奋与抑制失调及身心功能失调。由于生理上的急剧变化导致心理上的波动起伏,常呈现周期性的大幅度变化并难于预测,而且他们的情感周期没有规律,容易在心理上产生不适应。同时,青少年学生的认知结构心理活动的沟渠网络会由于生理上不够成熟主要是大脑和缺乏社会生活经验而不够健全牢固。而心理活动的波动起伏与认知结构不健全容易引起心理障碍。中学生心理现状调查材料。表现为郁郁寡欢沉默孤独。这在般情况下属性格弱点,但严重的属心理障碍。患者时常忧心忡忡愁眉苦脸动作迟缓思想呆板,对人冷漠无情,常悲观失望,对生活缺乏热情,甚至对什么都不感兴趣,几乎没有点信心。表现为情绪极不稳定,触即发,性情暴躁,常常头脑发热,忘乎所以。同时,蛮横任性,目空切,好冒险逞强,追求刺激,常与人争吵好斗,极好表现自己,行动不计后果。由于多次的失败或挫折,心灵上受到刺激较深,产生种恐惧心理。如有的青少年学生受到不及格分数的困扰,以致看到分数就恐惧,并且害怕教师家长,不想见到他们,听到责备的目光就呆若木鸡。有时被恐惧心理压抑得不能进行正常思维,连责备别人时,也会引起惴惴不安。表现为异常敏感而又失去自我控制。常喜怒无常,些小刺激也会引起大吵大闹。注意力不易集中,不但不能专注于学习,而且过分关心人事关系。心理脆弱而无主见,易被引诱,行为轻率,对人不信任,并容易产。
6、何在个性与共性之间找到平衡点我们该保留什么,舍弃什么究竟怎样才能使我们的世界更为清澈和美好无论如何,我们都庆幸选择并认真投入到这次课题的研究中来,因为这次宝贵的经验,让我们学会了乐观和勇敢,以及最为重要的真诚。全文完表现为对切都满不在乎。这往往是受到不公正待遇后出现的种反常心态,也是种特殊的反抗形式。他感到自己在别人眼里注定不行,看不到自己的出路,就索性切都不在乎,对来自任何方面的批评指责均若无其事。有时则故作怪态,使你对他无能为力。但满不在乎仅是外表,其内心却充满着自尊心受到伤害的痛楚。有的犯了后,认为周围的人都以轻蔑的态度看待他,在内心激起种种仇恨与对立的情绪,并且十分敏感,任何点动向都会触动他的神经,连别人看他眼也觉得是在嘲弄他,甚至把无关的行为也视为挑衅,在内心时时升起种报复情绪,用破坏捣乱来发泄自己心中的怒气,并引以为开心。表现为非常害怕在人前行动做事,特别在公开场合更是畏首畏尾,心情紧张,手足无措,唯恐别人笑自己,伤害自己。甚至在课堂上做作业也要遮盖起来,生怕别人见到了耻笑。怯懦与自卑心理相联,几乎完全没有自信心,精神萎靡不振,软弱犹豫,对前途有种渺茫失望感。语句不妥。行为习惯是得自后天的下意识动作。不良行为习惯表现为恶意的模仿说谎捣鬼偷盗抽烟酗酒等等。有时明知不对,就是不改,种囿于习惯的适意感受使其缺乏自制能力。上述所列,是在青少年学生中出现频率最高又是较为典型的心理障碍表现。中学生心理障碍产生的原因青少年学生处于发育第高峰时期,在这个时期,他们的身心变化急剧,内心的冲突和矛盾频繁叠出,因此,是心。
7、生对立情绪和报复心理。这是在受到不公正的待遇后,在极度苦闷中产生的种反常心理。表现为极易激动,举止冲撞,待人态度生硬,好发脾气,有时则歇斯底里地大吵大闹,不听劝告。想让别人知道自己的厉害,但又想不出恰当的发泄手段,处于种谁碰到他让谁倒霉的心理状态。针对青少年学生心理障碍应采取的对策对策心理疏导青少年学生心理障碍的存在,严重影响了他们心身的健康发展,因此,必须采取对策予以解决。解决青少年学生心理障碍积极有效的方法是进行心理疏导。所谓心理疏导,就是根据青少年学生心理障碍患者的需要,提供心理学心理卫生学知识服务的种活动,是推行心理卫生科学和心理疾病防治的实际工作形式,是解答青少年学生提出的日常学习生活中的各种心理问题。其作用是通过对疏导对象的帮助劝告启发教育等心理转化方法,改变其心理活动,解决其心理矛盾,清除心理障碍,以更好地适应环境,并帮助他们用心理卫生科学知识正确对待心理矛盾和社会矛盾,提高心理调节能力。接受原则。教师要热情接待,态度要温和,能接纳学生的情绪,并认真倾听他们的诉说,要让他们把话讲完。在这师生互动的过程中,始终要以关心亲切态度相待,建立良好的师生关系,使学生感到可信可亲。如果教师不认真倾听,面部表情冷漠或武断地打断学生谈话,简单否定,常常会造成学生对教师的不信任,影响疏导效果。支持原则。对能大胆倾诉自己想法的学生要加以肯定,语词要热忱慎重,使学生感受到强大的心理支持。在对话中给予不断鼓励,要反复强调诉说学生的真诚行动。这对胆怯忧郁的学生尤为重要。保证原则。为了消除诉说学生各种心理顾虑,必须做好保证工。
8、作,即疏导教师要做到是保密,是不歧视。这是很重要的两条,特别是性格内向的学生最怕教师同学议论他的弱点,最怕被人看不起。这也是参加咨询学生共同的希望。因此,教师对待诉说学生更需要同情和关心,使他们感到跟老师谈心事有安全感。这样,才能使学生更大胆地倾吐内心的矛盾和苦恼,使教师更好地疏导学生。实施心理疏导有个细节是不容忽视的,那就是选择个恰当的时间,营造个轻松温馨和谐的氛围。你决不可以在房间的门上挂有心理辅导或咨询的牌子,那样会给他带来很大的压力。房间布置的比家还要温馨舒适,灯光要适度,在这种轻松温馨和谐的环境学生才有可能向你敞开心扉。中学生心理现状调查材料。表现为郁郁寡欢沉默孤独。这在般情况下属性格弱点,但严重的属心理障碍。患者时常忧心忡忡愁眉苦脸动作迟缓思想呆板,对人冷漠无情,常悲观失望,对生活缺乏热情,甚至对什么都不感兴趣,几乎没有点信心。表现为情绪极不稳定,触即发,性情暴躁,常常头脑发热,忘乎所以。同时,蛮横任性,目空切,好冒险逞强,追求刺激,常与人争吵好斗,极好表现自己,行动不计后果。由于多次的失败或挫折,心灵上受到刺激较深,产生种恐惧心理。如有的青少年学生受到不及格分数的困扰,以致看到分数就恐惧,并且害怕教师家长,不想见到他们,听到责备的目光就呆若木鸡。有时被恐惧心理压抑得不能进行正常思维,连责备别人时,也会引起惴惴不安。表现为异常敏感而又失去自我控制。常喜怒无常,些小刺激也会引起大吵大闹。注意力不易集中,不但不能专注于学习,而且过分关心人事关系。心理脆弱而无主见,易被引诱,行为轻率,对人不信任,并容易产。
参考资料：
1、该文档不包含其他附件(如表格、图纸)，本站只保证下载后内容跟在线阅读一样，不确保内容完整性，请务必认真阅读。
2、有的文档阅读时显示本站（www.woc88.com）水印的，下载后是没有本站水印的（仅在线阅读显示），请放心下载。
3、除PDF格式下载后需转换成word才能编辑，其他下载后均可以随意编辑、修改、打印。
4、有的标题标有”最新”、多篇，实质内容并不相符，下载内容以在线阅读为准，请认真阅读全文再下载。
5、该文档为会员上传，下载所得收益全部归上传者所有，若您对文档版权有异议，可联系客服认领，既往收入全部归您。
中学生心理现状调查材料