1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....每次小结只须提要式地记两点。再朗读全诗布置课外作业完成课后练习。识记积累课下注释及‚读读,写写‛中的字词,做到‚会‛,即‚会读会写会解释会造句‛。板书设计在山的那边王家新群山,大海喻困难,喻理想信念取象群山和大海寄寓哲理课后小结教学诗歌应注意朗读教学,还要注意多鼓励学生发言,让他们自己说出自己对诗歌的理解。在山的那边走步,再走步合案篇加强朗读训练探究前宜安排朗读,以了解学生的朗读能力感知能力。探究过程中宜安排片段朗读,作为探究的重要手段。探究后宜安排朗读,提高表情朗读的水平。抓住探究的关键关键是‚海‛与‚山‛的象征意义,特别是‚无数座山‛的象征意义。要调动学生的生活经验,理解‚无数座山‛的象征意义。人们对实现理想境界的长期性和艰巨性,起初往往估计不足,旦达不到预期目的,就大为失望。这种情况还可能反复多次。待到认识不断深化了,才能对长期性和艰巨性有比较充分的认识。诗人告诫人们,不要企望蹴而就,不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。探究到这层精义,就会喜欢这首诗,觉得最后节诗简直是人生格言。开创研究性学习新风本课是～年级阶段语文学习的第课,贯彻‚课程标准‛精神要有个好的开头。要让学生自己研究,合作学习,教师要引而不发,路让学生自己走,教师起引路扶助鼓励作用。开头养成好习惯,开创研究性学习的局面,今后就比较好办。重视‚读读,写写‛‚读读,写写‛,是识字和写字,读音要准确,写字要规范,还要练习书法。‚读读,写写‛,又是语言材料的积累,可以不断丰富语言。词语只有烂熟于心,才能在自己的口头语言与书面语言中运用自如。孤零零个词,不容易记,用法也吃不准,最好识记所在的短语短句,例如,‚海在喧腾‛就容易记,容易用；这个短语不断扩展,不断变化,可以生成各种句子。如‚海在远方喧腾‛‚海在远方为我喧腾‛‚海依然在远方为我喧腾‛‚我听到海依然在远方为我喧腾‛。重视‚读读,写写‛,才能练好语言基本功。以后各单元都是如此。在山的那边走步,再走步合案篇教学目标朗读诗歌,品味语言。联系生活,感悟人生。重点难点重点是在朗读训练中品味揣摩语言,难点是对无数座山的理解......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....已经成为了生理想师对,理想板书。这些具体的东西,用专业点的话说,是意象板书,这些意象是理想的载体。现在让我们起走近王家新,看看在王家新笔下,山的那边是什么？生海师板书师大多数同学都已经读过了,诗中除了海还有什么？生山师板书还有‚我‛师板书师我们刚说了同学们所说的自然景观都有某种象征意义,王家新笔下的海山是不是自然界的景观呢？生不是。师且不忙说是不是,大家再好好读读。有同学愿意给大家朗读吗？生看书沉默师看来真是还需要再读读。那请同学们放开声音朗诵,读的时候注意想想作者的感受,努力把感情读出来生读书师巡视生读书声渐小师有同学想读吗？生沉默师大家发言很积极很大方啊,怎么读课文这麽难？生老师,我可以读部分吗？师当然可以,想读多少就读多少生读第部分师含笑注视点头赞许生读完,其他学生鼓掌师读得真好,老师陶醉了。生笑很多人举手众男生读第部分生自由起立读句几句师生评价强调些失望肯定语气应通过那些字词的特殊处理来体现。师听同学读得这么好,老师也想读读,行吗？生笑,行。师朗诵生鼓掌师谢谢下面我们男女生分别朗诵,注意感情和特殊语句的处理学生齐读师读得真棒。生笑师我们已经读了这麽多遍,同学们明白王家新想说什么吗？生明白生作者想要告诉我们如果想要实现理想,定要坚持不懈师你从哪里读出来的？生朗读说自己的理解生实现理想的过程中,会遇到很多困难,我们不能害怕,更不能失望。只要坚持下去不停的奋斗,就会成功师刚才几个同学都说了,诗中的山象征着困难,海象征着理想,而不断爬山意味着不懈的奋斗与努力,要实现理想就要坚持不懈的去奋斗。既然同学们明白了面对困难,我们应该坚持不懈百折不饶的道理,以后我们在学习生活中遇到挫折也应该生坚持。坚持下去师看来坚持这两个字是大家的共识了,那以后无论遇到什么困难,可不许作逃兵啊。生笑。师大家读懂这首诗了,那是不是会读诗了呢？生会了师那好,下节课,我们来学理想,检验下,可以吗？生可以。在山的那边走步,再走步合案篇王家新批判帕斯捷尔纳克情结林童‚你终于想起自己是谁‛,夏日正午的记忆我要问你终于想起自己是谁了吗？我忽然想起句很有意思的话年土,年洋,年不认爹和娘......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....再走步合案篇教学目的初步了解诗歌的常识。反复朗读,理解诗歌蕴含的哲理。品味诗歌语言,感悟诗中的思想感情。在理解诗歌的基础上展开丰富的想像。教学重点理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。体会诗中蕴含的深刻哲理。教学难点鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。体会诗歌语言凝练,意味隽永的特色。课时课时。课型综合新授课。教学方法讲读──讨论。教具准备写好字词的小黑板。教学过程第课时导入新课,激发兴趣同学们,当个山区孩子面对无言的群山时,最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬,让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌在山的`那边,倾听有关山和海的诉说。检测字词扫通障碍找名学生读‚读读,写写‛中的字词；学生领读,老师纠正。痴想,隐秘,铁青,凝成,诱惑,喧腾,漫湿,瞬间老师点出些词语,让学生掌握词义并造句。例痴想,隐秘,铁青,凝成,诱惑通读全诗,整体感知要求用普通话正确流利有感情地朗读。教师范读；各自练习朗读；领读；齐读。内容研讨可在适当时候将‚有关资料‛中的诗人创作谈读给学生听,以帮助理解诗歌。研讨,首先要发现问题,提出问题。疑难就是问题,深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号,然后提出问题,老师补充。‚在山的那边,是海‛,对这个‚山‛字,‚我‛小时候理解的和今天的理解有什么不同？诗人领悟妈妈所说的‚海‛,‚是用信念凝成的海‛,不是自然界的海,那么,什么是‛信念凝成的海‛？诗中有没有回答这个问题？读第部分,你觉得小时候的‚我‛是怎样的孩子？他为什么想到山的那边,而且是‚常伏在窗口痴想‛？为什么去爬山？为什么又说自己的想望是‚幻想‛？‚隐秘的想望‛指什么？为什么说‚隐秘‛？山那边的青山,为什么‚铁青着脸‛？‚给我的幻想打了个零分‛,改用议论语言,怎么说？‚颗从小飘来的种子‛指什么？座座山顶为什么诱惑着我？‚我‛为什么失望？心灵为什么是枯干的？海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思？结尾表达的信念,如果用议论语言怎样表达？小结内容研讨的经验学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有部分专门记‚语文学习经验‛......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....容易调动学生的生活经验。课前准备组织学生认真预习在山的那边的课文内容。《在山的那边》《走一步,再走一步》合案（15篇）。在山的那边走步,再走步合案篇教学目的初步了解诗歌的常识。反复朗读,理解诗歌蕴含的哲理。品味诗歌语言,感悟诗中的思想感情。在理解诗歌的基础上展开丰富的想像。教学重点理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。体会诗中蕴含的深刻哲理。教学难点鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。体会诗歌语言凝练,意味隽永的特色。课时课时。课型综合新授课。教学方法讲读──讨论。教具准备写好字词的小黑板。教学过程第课时导入新课,激发兴趣同学们,当个山区孩子面对无言的群山时,最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬,让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌在山的`那边,倾听有关山和海的诉说。检测字词扫通障碍找名学生读‚读读,写写‛中的字词；学生领读,老师纠正。痴想,隐秘,铁青,凝成,诱惑,喧腾,漫湿,瞬间老师点出些词语,让学生掌握词义并造句。例痴想,隐秘,铁青,凝成,诱惑通读全诗,整体感知要求用普通话正确流利有感情地朗读。教师范读；各自练习朗读；领读；齐读。内容研讨可在适当时候将‚有关资料‛中的诗人创作谈读给学生听,以帮助理解诗歌。研讨,首先要发现问题,提出问题。疑难就是问题,深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号,然后提出问题,老师补充。‚在山的那边,是海‛,对这个‚山‛字,‚我‛小时候理解的和今天的理解有什么不同？诗人领悟妈妈所说的‚海‛,‚是用信念凝成的海‛,不是自然界的海,那么,什么是‛信念凝成的海‛？诗中有没有回答这个问题？读第部分,你觉得小时候的‚我‛是怎样的孩子？他为什么想到山的那边,而且是‚常伏在窗口痴想‛？为什么去爬山？为什么又说自己的想望是‚幻想‛？‚隐秘的想望‛指什么？为什么说‚隐秘‛？山那边的青山,为什么‚铁青着脸‛？‚给我的幻想打了个零分‛,改用议论语言......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....品味语言。联系生活,感悟人生。重点难点重点是在朗读训练中品味揣摩语言,难点是对无数座山的理解。课前准备教师录音机磁带钢琴曲大海投影仪。学生熟读诗歌。教学设计创设情景,激趣导入同学们,假如我们是大山里的孩子,每天面对着高耸人云默默无言的大山,还有不知流向何方的溪流,你想不想翻过山去看山那边的世界呢?那么在山的那边是什么?翻过山定就是海吗？课件播放大山的画面今天,就让我们起来欣赏位从大山里走出来的诗人,根据自己成长的历程写的首诗在山的那边。山那边到底是什么呢?让我们起到诗中去找寻答案吧。诗歌诵读,整体感知教师通过课件配乐,配画面,有感情地范读课文,或者听课文录音学生比读评读诗歌,注重情感,注重感知。教师朗读指导诗歌定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。研读诗歌,合作探究教师出示问题帮助学生研读。在山的那边是什么?‚山‛和‚海‛的含义是什么?概括诗歌两部分的内容。诗歌表达了怎样的思想感情?学生找出最喜欢的句子进行朗读品味,深入理解。学生分小组研读,质疑问难,合作探究。教师巡视并参与部分小组的讨论,并整合相关问题全班讨论合作探究性阅读,是学生接触的`新学法,也是本节课重点环节,教师要注意引导点拨,以调动学生思维。答案不求统,要点合理即可。体验反思,课外延伸诗人成长中的艰难探索定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。学生独立思考,人交流,教师启发。学游泳等教师谈亲身体验,增加亲和力。模仿课文写法,仿写首诗在海的那边在山的那边走步,再走步合案篇为了让学生体会文章写法的灵活性理解的多样性,更重要的是让学生敢说话,我这样上了第课在山的那边课前,学生板书每天句话上课,学生给大家讲解句子大意般从古诗文来的语句如此处理交代上课内容师感谢同学对我们的激励,承学生对‚穷且益坚,不坠青云之志‛的理解,另个班写的是‚人行,必有我师‛,老师接过来的话是相互学习的问题让我们带着我们的志向开始我们中学学习的旅程......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....忐忑师那你们来猜测下,在山的那边是什么？生是山师为什么？生山区里的山是连绵不断的师如果你住在这样的地方,你希望山那边是什么？生城市师为什么？生山区太穷太落后,我希望能过富裕现代化的生活。师是啊,很多山区太落后了,真希望山区的人们都能过上富足的生活。生我不同意他的看法,我觉得师昨天我们不是说不说觉得生笑。我认为,山那边不再是山。作者说在山的那边,肯定是说,很多山以外的地方,那肯定不会是山了。师那你希望会是怎样的地方呢？生我希望是海。师理由？生山区太闭塞,我希望能看见广阔无边的大海,海会给我种心胸开阔的感觉,还会给我力量。师好啊,男孩子就该有海样的心胸。师这两个同学没有读过课文,他们有了这样不同的认识,其他同学读过了,如果你们来写在山的那边,你们会写什么呢？生我会写山的那边是草原,因为我特别渴望见到草原,还希望能骑上马在辽阔无边的草原奔驰。师跃马扬鞭在草原上疾驰,好,令人神往。生我希望山的那边是通达的大路,因为山路定很难走,我希望能有平坦的道路通往我想去的地方师走出大山走向远方,可能是很多山里人的梦想,外面的世界是什么样呢？如果有便利的交通,他们和外面的联系会更多摆脱贫穷也会更容易些。还有不少,记不清了师同学们说了这麽多想法,老师也想和大家说说自己的想法刚看到这首诗的题目,老师就想作者说的在山的那边肯定不再是山了,但是如果我来写,我希望山的那边还是山。最好是在群山环抱中,有条淙淙的小河生笑,再有不少的野花师对啊,再有群纯朴的山民为邻。那里是环境是宁静的,人与人之间友好和睦,空气是清新的,充满生诗情画意师没错。那大家说我为什么这样想？生老师厌倦了城市紧张喧嚣的生活,希望有世外桃源样地方让自己的神心得到放松。师说得真好,知我心者,也。有时候工作累了,真是想到青山绿水中休息几天。不过和你们在起这样快乐,老师不用找这样的地方了。生笑。师大家看不同的人写在山的那边就有很多种不同的写法。原因是什么？生嘴舌想法不同希望不同理想不同师是啊,经历不同思想不同,希望理想也不同......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。布置作业请你把自己的生活经历用文字表达出来,以‚我终于见到了大海‛为题写段话。背诵全诗。板书设计在山的那边王家新小时候――――爬山看海――――失望不懂妈妈的话长大后――――生活信念――――自信悟出妈妈话之含义现在――――生活哲理――――勇敢面对困难,追求新的生活。在山的那边走步,再走步合案篇重点字词。痴chī想诱yòu惑喧xuān腾。huàn幻想shùn瞬间níng凝成。隐秘隐蔽,不外露。瞬间眨眼之间。挫折,海指的是理想信念。词语积累痴想不能实现的痴心想法。信念自己认为可以确信的看法。失望感到没有希望,失去信心;希望落了空。因为希望未实现而不愉快。文中是指自己的希望落了空。诱惑使用手段,使人认识模糊而做坏事。吸引招引。文中的意思是指山在吸引着我。依然依旧。喧腾喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。需掌握的字的读音痴想chī凝成níng喧腾xuān诱惑yòu瞬间shùn隐秘mì辨析近义词痴想幻想这两个词都可作名词或动词,都指非现实的想法。但词义有所不同。痴想着重点在痴心,方面说明这种想法实现的可能性不大,另方面表现种痴痴的情态。如我常伏在窗口痴想。幻想着重点在以社会或个人的理想和愿望为依据,其想法通过努力有实现的可能性。如给我的幻想打了个零分。重点句子,是海！是用信念凝成的海。──那雪白的海潮啊,夜夜奔来次次漫湿了我枯干的心灵。在山的那边走步,再走步合案篇在山的那边教学目标知识与能力‚痴想隐秘铁青‛等词语诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气,感悟作品的思想感情过程与方法,领悟‚海‛与‚山‛的含义,提高文学欣赏能力。,领会全诗所阐述的人生哲理。通过对‚梦‛的讨论,逐步培养学生自主合作探究的学习方式。情感与价值联系生活实际,感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。重点难点,在朗读训练中品味揣摩语言,感悟作品的思想感情。,体味人生的哲理。教学设想怎样面对人生的困难与不幸。对刚入中学的初学生来说,这首诗很有吸引力......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....如果用议论语言怎样表达？小结内容研讨的经验学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有部分专门记‚语文学习经验‛,阅读写作口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记两点。再朗读全诗布置课外作业完成课后练习。识记积累课下注释及‚读读,写写‛中的字词,做到‚会‛,即‚会读会写会解释会造句‛。板书设计在山的那边王家新群山,大海喻困难,喻理想信念取象群山和大海寄寓哲理课后小结教学诗歌应注意朗读教学,还要注意多鼓励学生发言,让他们自己说出自己对诗歌的理解。在山的那边走步,再走步合案篇加强朗读训练探究前宜安排朗读,以了解学生的朗读能力感知能力。探究过程中宜安排片段朗读,作为探究的重要手段。探究后宜安排朗读,提高表情朗读的水平。抓住探究的关键关键是‚海‛与‚山‛的象征意义,特别是‚无数座山‛的象征意义。要调动学生的生活经验,理解‚无数座山‛的象征意义。人们对实现理想境界的长期性和艰巨性,起初往往估计不足,旦达不到预期目的,就大为失望。这种情况还可能反复多次。待到认识不断深化了,才能对长期性和艰巨性有比较充分的认识。诗人告诫人们,不要企望蹴而就,不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。探究到这层精义,就会喜欢这首诗,觉得最后节诗简直是人生格言。开创研究性学习新风本课是～年级阶段语文学习的第课,贯彻‚课程标准‛精神要有个好的开头。要让学生自己研究,合作学习,教师要引而不发,路让学生自己走,教师起引路扶助鼓励作用。开头养成好习惯,开创研究性学习的局面,今后就比较好办。重视‚读读,写写‛‚读读,写写‛,是识字和写字,读音要准确,写字要规范,还要练习书法。‚读读,写写‛,又是语言材料的积累,可以不断丰富语言。词语只有烂熟于心,才能在自己的口头语言与书面语言中运用自如。孤零零个词,不容易记,用法也吃不准,最好识记所在的短语短句,例如,‚海在喧腾‛就容易记,容易用；这个短语不断扩展,不断变化,可以生成各种句子。如‚海在远方喧腾‛‚海在远方为我喧腾‛‚海依然在远方为我喧腾‛‚我听到海依然在远方为我喧腾‛。重视‚读读,写写‛,才能练好语言基本功。以后各单元都是如此。在山的那边走步......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学生熟读诗歌。教学设计创设情景,激趣导入同学们,假如我们是大山里的孩子,每天面对着高耸人云默默无言的大山,还有不知流向何方的溪流,你想不想翻过山去看山那边的世界呢?那么在山的那边是什么?翻过山定就是海吗？课件播放大山的画面今天,就让我们起来欣赏位从大山里走出来的诗人,根据自己成长的历程写的首诗在山的那边。山那边到底是什么呢?让我们起到诗中去找寻答案吧。诗歌诵读,整体感知教师通过课件配乐,配画面,有感情地范读课文,或者听课文录音学生比读评读诗歌,注重情感,注重感知。教师朗读指导诗歌定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。研读诗歌,合作探究教师出示问题帮助学生研读。在山的那边是什么?‚山‛和‚海‛的含义是什么?概括诗歌两部分的内容。诗歌表达了怎样的思想感情?学生找出最喜欢的句子进行朗读品味,深入理解。‚因为我听到海依然在远方为我喧腾──那雪白的海潮啊,夜夜奔来次次漫湿了我的枯干的心灵‛诗人确信远方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞着‚我‛不懈地奋斗,因为要实现理想必须经历失败。‚我‛对理想非常渴望,有了理想‚我‛就更坚强了。精读课文,设计脚本好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。正所谓‚文贵自得‛,‚读中有悟‛。试模仿例子,从语气语调重音停顿感情等方面,选择你最喜欢的诗句进行朗读设计,编写朗读脚本,用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。例子；哦,山那边是海吗？‚是‛字重读,句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。在山的那边,是海！是用信念凝成的海‚是‛‚信念凝成‛应重读,要读出肯定的语气,突出实现理想的必然性和信念的坚定。先由学生独立设计,小组内交流试读,然后在班级展示。明确第节情感变化为向往──疑惑──希望──失望──困惑,第节情感变化为坚定──渴望──充满信心乐观。最后融合全班的设计成果,声情并茂地朗读全诗。体验与反思经过这样反复的朗读,你们明白了诗中的‚山‛和‚海‛象征什么吗？诗人成长中的艰难探索定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,定也有无数座山......”。