问。

好，你们能说说为什么喜欢这节吗

对于这节，你还有什么疑问吗

学生自由质疑，解疑。

再读。

喜欢这节的同学，咱们起美美地读读吧。

强调有感情朗读。

每节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。

再问。

学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。

师读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗

或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗

为什么哥哥跌了跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲

为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔跤

师以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习讨论后交流。

师从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。

雨后，切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的海洋快乐的好像神仙样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想样呢

背背课文，画画雨后。

－以下两种可让学生自由选择。

背背这首诗歌中你最喜欢的那节。

可以找同学背或找老师背。

这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。

雨后第课时的前分钟实录篇作者佚名转贴自本站原创点击数雨后在课堂今天和孩子们起学习了第课雨后，雨后是著名作家冰心的诗作，篇富有儿童情趣的诗歌。

全诗以浅近生动的语言描绘了幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼俏皮的形象，极富童趣。

意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。

开课，检查孩子的预习情况。

班上少数孩子预习的要求还不能全部达到，所以我叫了孩子起来念勾划的生字词，结果检查还是有个孩子勾错了，都是把树梢勾画成梢闪了，看来对于树梢这个词很陌生，不了解。

接着便是检查生字课文的朗读情况，今天孩子们表现得格外的好，声音洪亮，参与积极，朗读效果好！开始课文学习的时候，我先让孩子们看了课件里雨后孩子们嬉戏的情景，接着让孩子听课文配乐的朗诵，问现在，你有什么感受

生我也想去摔跤！友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目生我真想去和他们起玩水。

生我不想摔跤，但我也想去玩水。

生我觉得下雨真好！不管你是不是想也摔跤，但雨后可以游玩的情境，雨后才有的好心情，让我们每个人向往。

下面我们自己打开书本来读读，边读边体会，如果有什么疑问的，也可以记下来

交流师有什么问题吗

生为什么树梢会闪着金光呢

生为什么广场上会成了海洋呢

生为什么广场上的孩子快乐得像神仙样

生为什么紧紧跟在这泥裤子后面中的泥裤子不直接写哥哥，而要用泥裤子呢

我还没来得及说话，性子急的陈灏玮立马边高举着手，边站起来，边说我知道，他哥哥可能就叫泥裤子。

话完，全班孩子哈哈哈哈笑了起来，我向他点了点头，笑了笑！生糟糕糟糕这个句子中这个破折号是什么意思

生为什么文中说她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的跤！我看着他，没说话，他继续补充既然是轻轻地小心的跑，肯定就不会摔跤啊，为什么心里又想自己也摔跤呢

生对，为什么哥哥的裤子全是水，嘴里说着糟糕糟糕，而为什么他的脸上却发射出兴奋和骄傲

课堂上，孩子们就这样问开了，他们提出的这些问题，如果以学生的理解水平来衡量，那么他们弄不明白的问题就可看成是重点难点。

而在这样的课堂里，孩子的兴趣有了，自主学习意识强了，课堂也就活了。

当然，怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，期待着下节课雨后第课时的前分钟实录篇教学目标，感受雨后的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。

，用自己的话说说雨后的快乐。

教学重难点，体会快乐的情感。

，进行口语训练。

教具准备课件教学过程谈话导入，创设情景。

，现在谈起夏天，好象还有点遥远，但是通过刚才的聊天，我好象感受到了夏天的云，夏天的雨，夏天的花儿鸟儿，夏天的孩子们看播放课件

追问他在想什么

点评真实的情境，下子将学生带到了夏天雨后。

优美的课件及自由的想象，使学生开始就兴奋起来。

过渡花儿鸟儿大人小孩都盼望着雨赶快停下，为什么呢

我们起读读冰心奶奶的雨后文，就会有答案了。

检查识字读书情况课件。

句子句子句子句子指导学生有感情地朗读课文。

导读嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了片海洋。

下面，我们起到雨后的广场去看看吧！，默读课文，读后说说你感受到了什么

，你感受到了这种雨后快乐

把你感受到的快乐读给小组同学听。

指导朗读。

指导第节。

你听出什么了

追问你玩过踩水游戏吗

你当时是什么心情

带着你的感受读读这句话。

出示句子小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

指导第节。

出示句子文中的是什么意思

什么事情那么糟糕

你就是小哥哥，你怎么说这句话

学生评议他的表情对不对

为什么

出示全节，自己体会读这部分。

指名读在雨后，小哥哥踩水摔跤，玩得可真快乐！想不想分享小哥哥的快乐

同桌合作，用自己喜欢的方式读。

小妹妹是否也感受到了哥哥的那种快乐

对于这种雨后的快乐她是怎样想的

出示句子心里却希望自己也摔这么痛快的跤。

你就是小妹妹，读出你的想法。

引导学生评议。

指名读广场部分。

词语补充练习快乐得好象样。

出示句子。

脑海中加上你的想象读出这种快乐。

指名读。

，我们起用读书来分享这份快乐吧！想象创作雨停了，真好！孩子们尽情享受雨后踩水摔跤的快乐。

那么，我们刚才看到的小鸟花儿和大人们又是怎样享受雨后的快乐呢

课件。

，谁还在享受雨后的快乐呢

小组交流。

指名说。

作业感受了雨后这篇充满快乐的诗歌后，课下，你还想做些什么

总结快乐是无处不在的。

不仅在雨后。

在雪后，在风中，在与小朋友的交往中，在爸爸妈妈老师的关爱中，我们都可以感受到快乐。

那么，从现在起用心感受生活中的点滴快乐，做个快乐的我。

《雨后》第二课时的前13分钟实录（12篇）。

学生自由读，注意读准字音，读通句子。

同桌互读课文，互相检查，纠正读错音的字或读破句的地方。

熟读。

分段读。

学生默读，找出各自然段所描写的自然界景物。

学生交流。

合作探究。

雨后大自然的景象会是怎样的

看看雨后的景象有什么特点

重点学习词句荷叶托着水珠，青蛙瞪大眼睛跳了上去，水珠抖落，溅出圈圈波纹。

溪水哗哗唱着，鱼儿伴着歌声，摇头摆尾，跳起水族迪斯科。

指导有感情地朗读课文。

齐读课文。

作业生字练习。

作文计划课时完成作文目标引导学生构思。

指导学生习作方法。

雨后第课时的前分钟实录篇教学目的使学生能够正确流利有感情的朗读课文，完成能读会读和读好的过程。

掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

教学重点难点能够正确流利有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

教学构想以读为本。

设关，要求读的正确流利有感情，识字理解与想象穿插其中。

层层递进，引人入胜，达到能读会读和读好的目的。

教学过程联系生活实际导课。

师同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的

可根据学生说的相机教学几个生字，比如踩溅等师谁能用句话来说说自己雨后玩水的感受

揭题。

师也是在次大雨过后，著名作家冰心老人看到群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了首诗，题目叫雨后。

齐读课题两遍。

师说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢

听读课文，整体感知。

听录音朗读课文。

请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么

初读课文，自主识字。

小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，遍可以，两遍也行，遍遍就更好了。

遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。

师巡视参与，表扬查字典的学生小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。

交流识字成果。

a师通过学习，你们认识了哪些字

能把你的识字的好方法推荐给大家吗

简单点的生字，如踩跤糟糕射奋骄傲等字，可让学生自己说出记忆方法。

教师要以激励性的语言表扬这些同学对于唇撅赤等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。

如唇字唇在哪里啊

用手摸摸。

赤字书空笔顺。

b全班齐读生字词。

c听音辩字游戏。

老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另个同学组词或造句。

细读课文，深入感悟。

小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受下这首诗歌。

先默读课文，划出你所喜欢的那节诗歌，再大声朗读出来。

并想想，你从这段，想象到了什么或者你想说什么

读。

你喜欢哪节

能读读吗

评议喜欢读这节的同学请举手，哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。

随机指读生字。

男女同学轮流读。

全班齐读。

小朋友，你们愿不愿意和我们交朋友

学习小伞红果绿叶图画祖国木耳下雨撑开水珠等词读词带拼音去掉拼音读词。

齐读。

开火车读。

你们的火车开得可真快，把字婴幼儿全给拽跑了，它们躲到哪去了。

原来它们全都跑到课文里去了。

课件出示带课丈的图片。

细读课丈，整体感知。

请大家自由读课文，大声读轻声读都行喜欢的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间互相读。

，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么漂亮的景色

导读课文，读中感悟。

雨停了，雨停了从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。

第句语调应比第句高。

指导读雨停了这两句。

根据学生的描述川页序，课件出示蘑菇木耳红果葡萄的特写图，相机板书与贴图让学生根据撑开挂满枕着滴着这个词边读边想像扮演。

大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。

愿不愿意把这句美美地读遍。

课件重新出现带有句话的画面。

全班齐读。

朗读最后两句话。

讨论为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库

相机板书宝库里还会有哪些珍贵的东西呢

森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读

谁能把森林的美和可爱读出来

强调读出彩色和宝库词。

课件回到首页你们愿意把整首诗朗读扮演给大树爷爷欣赏欣赏吗

拓展延伸，想像积累。

引大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的些宝贝们来呢

瞧；课件出示小鸟，小鹿小野花小猴大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗

课件出现空行诗句生看图编诗句。

师引导学生从拟人化方面编安排作业让学生根据自身的想像编出图外的诗句。

弹性预设掌握生成雨后的森林教学反思福建省建瓯市第小学张琼秀教与学的关系非常复杂。

每堂课上，每个教师所追求的都应是教大于学，但往往在实际的教学中，因为没有很好地地掌握到预设与生成之间的关系，所以出现了教等于学教大于学的情况。

师生生生的交往互动受限，师生的起发展受到阻碍。

上完堂课后，心中存了不少尴尬。

匆匆忙忙的堂课，暴露了自己在教学实际中，对学生的学况掌握情况等多方面缺乏和时应对预案的问题。

对于教学流程的设计，教学情境和导语的设臵，课件教具的准备，教者颇费了番心思，却由于疏忽没有给任教班级的老师学生个较好的心理准备，加之多媒体设臵问题。

致使学生在懵懵懂懂而又松懈等待的状态下进入学习，课堂效果不大理想。

而后，在生成的实际中，教者又发现，学生是第次接触到阅读课文，这是他们从汉语拼音到阅读课转换的第篇，由于缺乏必要的预习字词方面掌握不大熟练。

阅读朗读的些最起码的要求没有达到，很大程度地影响了他们对文本的理解。

在点拨朗读方面中颇费了番口舌，也就有了多讲之嫌。

在课堂中的度掌握得也不够，想放开让学生在同桌中小组中去读，或让他们自读自悟，但上课初始时他们同桌互读的状态就不容乐观，没有掌握好定的读书方法，教者在担心阅读效果的前提下，于是便出现了收得太紧的现象。

只受限于师生之间的交往互动，生生之间的交往互动不够。

换言之，预设的弹性不够，生成的掌握不到位。

教学前的设计是生成的般指导，生成的情境，生成的结果要靠教师进行调控。

它由诸多因素相互作用才干完成，特别是师生之间生生之间的情感等因素的积极配合才干得以实现。

它需要教师冷静地分析灵活地运用。

首先，要掌握好生成的起点。

它是最为基本的前提性的条件，也就是学生的现有水平，这是生成的基点，也是生长点。

备课，要充沛地了解自身的教育对象，了解学生的方方面面，整体发展情况。

假如在课前就能对学生的阅读状况阅读水平有个较为清晰的了解，对教学的实际生成绩有了个充沛的估计。

针对学生读的状况就会有个应对的措施。

如自读齐读个别读小组读同桌互读等阅读方法方面进行有针对性的指导。

让学生在接触阅读课文的初始就能掌握定的阅读方法。

在生成中就可以把这作为教学的个目标来实现。

无论是学生的学，还是教师的教，读文本是基础。

学生因读而发现领悟；教师因读而认识掌握。

假如不让他们充沛读书，他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。

假如没有学生的读书，或者没有充沛地读书，那么，无论教师如何引导点拨对于学生来说都没有太大的效果，更谈不上师生互动。

但对学生充沛读书的度的掌握，我们又不能不正视。

这个度应体现在以下几点首先，在阅读时间上要充沛，工欲善其事，必先得其器。

没有时间和空间的阅读只能是浮光掠影。

其次是读通读懂，能够挖掘出学生的生活积累和生活体验，从书中读进去又读出来。

没有学生自身的感悟，过多的讲，即使是再精彩的演说也不能使学生进入状态。

因此，教师应该放开手脚，让学生自身读自身悟，不应把自身的些体会感受强加于学生对课文的体验中。

在预设缺乏弹性的课堂中，生成的动力缺乏。

师生间生生间的交往面不够大。

般情况下，它只限于教师和学生之间的交往，并且是以教师和全班同学交往为主的单向交往，学生接受来自他人的信息和同时向他人发出信息量较少。

特别是对低年级学生生来说，由于他们的年龄特点和知识面较窄在交往中容易出现无法进状态的情况。

也就是只有师生之间的互动，而缺乏生生之间的互动。

在预设中对这些生成性情况都应有个充沛的估计和时进行调控，让每个学生都动起来，互相推荐，互相促进。

雨后第课时的前分钟实录篇师小朋友们好！生老师好！师请坐师今天这节课我们继续学习冰心奶奶写给我们孩子的首诗雨后，请小朋友们和老师起写课题。

师生共同写课题师齐读课题生齐读雨后师通过上节课的学习，小朋友们都知道了些什么

生我知道了雨后这篇课文里面有个小哥哥他摔了跤，嘴里直喊糟糕糟糕。

生我知道雨后这篇课文当中，小妹妹撅着两条小辫子。

生我知道课文中小妹妹也想摔跤，但又不想弄脏自己的裙子。

师是的，你们观察得真仔细！师小朋友们回家都读过这篇课文了吗

生读过师只读了遍的请举手！生无人举手师读了遍的举手！生还无人举手！师读了遍甚至更多的请举手！生全班都举手了！师看得出我们班小朋友真爱读书。

读书太重要了，多读书，读好书，你的语文会学得更好！师下面就请你们找出自己读得最好的节，反复练练，待会儿读给大家听。

开始吧！生自由读书分钟师小朋友们刚才读得很认真，谁先来展示！这么多小朋友都举手了！你想展示哪小节给大家看

生我想展示第小节！生读第小节。

师你读得很努力，很认真！还有想读得吗

生读师怎样才能读好这节呢

我们先到雨后广场上去看看，看看广场上的孩子是怎样玩的

生看雨后孩子在广场上踩水的课件。

配有童趣的有节奏的音乐学生边看边情不自禁的跟着音乐点头。

师现在你觉得应该怎么读

生我觉得应该把广场上那棵嫩绿的树的美读出来。

学生自由读，注意读准字音，读通句子。

同桌互读课文，互相检查，纠正读错音的字或读破句的地方。

熟读。

分段读。

学生默读，找出各自然段所描写的自然界景物。

学生交流。

合作探究。

雨后大自然的景象会是怎样的

看看雨后的景象有什么特点

重点学习词句荷叶托着水珠，青蛙瞪大眼睛跳了上去，水珠抖落，溅出圈圈波纹。

溪水哗哗唱着，鱼儿伴着歌声，摇头摆尾，跳起水族迪斯科。

指导有感情地朗读课文。

齐读课文。

作业生字练习。

作文计划课时完成作文目标引导学生构思。

指导学生习作方法。

雨后第课时的前分钟实录篇教学目的使学生能够正确流利有感情的朗读课文，完成能读会读和读好的过程。

掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

教学重点难点能够正确流利有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

教学构想以读为本。

设关，要求读的正确流利有感情，识字理解与想象穿插其中。

层层递进，引人入胜，达到能读会读和读好的目的。

教学过程联系生活实际导课。

师同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的

可根据学生说的相机教学几个生字，比如踩溅等师谁能用句话来说说自己雨后玩水的感受

揭题。

师也是在次大雨过后，著名作家冰心老人看到群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了首诗，题目叫雨后。

齐读课题两遍。

师说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢

听读课文，整体感知。

听录音朗读课文。

请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么

初读课文，自主识字。

小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，遍可以，两遍也行，遍遍就更好了。

遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。

师巡视参与，表扬查字典的学生小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。

交流识字成果。

a师通过学习，你们认识了哪些字

能把你的识字的好方法推荐给大家吗

简单点的生字，如踩跤糟糕射奋骄傲等字，可让学生自己说出记忆方法。

教师要以激励性的语言表扬这些同学对于唇撅赤等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。

如唇字唇在哪里啊

用手摸摸。

赤字书空笔顺。

b全班齐读生字词。

c听音辩字游戏。

老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另个同学组词或造句。

细读课文，深入感悟。

小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受下这首诗歌。

先默读课文，划出你所喜欢的那节诗歌，再大声朗读出来。

并想想，你从这段，想象到了什么或者你想说什么

读。

你喜欢哪节

能读读吗

评议喜欢读这节的同学请举手，哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。

问。

好，你们能说说为什么喜欢这节吗

对于这节，你还有什么疑问吗

学生自由质疑，解疑。

再读。

喜欢这节的同学，咱们起美美地读读吧。

强调有感情朗读。

每节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。

再问。

学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。

师读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗

或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗

为什么哥哥跌了跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲

为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔跤

师以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习讨论后交流。

师从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。

雨后，切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的海洋快乐的好像神仙样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想样呢

背背课文，画画雨后。

－以下两种可让学生自由选择。

背背这首诗歌中你最喜欢的那节。

可以找同学背或找老师背。

这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。

雨后第课时的前分钟实录篇作者佚名转贴自本站原创点击数雨后在课堂今天和孩子们起学习了第课雨后，雨后是著名作家冰心的诗作，篇富有儿童情趣的诗歌。

全诗以浅近生动的语言描绘了幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼俏皮的形象，极富童趣。

意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。

开课，检查孩子的预习情况。

班上少数孩子预习的要求还不能全部达到，所以我叫了孩子起来念勾划的生字词，结果检查还是有个孩子勾错了，都是把树梢勾画成梢闪了，看来对于树梢这个词很陌生，不了解。

接着便是检查生字课文的朗读情况，今天孩子们表现得格外的好，声音洪亮，参与积极，朗读效果好！开始课文学习的时候，我先让孩子们看了课件里雨后孩子们嬉戏的情景，接着让孩子听课文配乐的朗诵，问现在，你有什么感受

生我也想去摔跤！友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目生我真想去和他们起玩水。

生我不想摔跤，但我也想去玩水。

生我觉得下雨真好！不管你是不是想也摔跤，但雨后可以游玩的情境，雨后才有的好心情，让我们每个人向往。

下面我们自己打开书本来读读，边读边体会，如果有什么疑问的，也可以记下来

交流师有什么问题吗

生为什么树梢会闪着金光呢

生为什么广场上会成了海洋呢

生为什么广场上的孩子快乐得像神仙样

生为什么紧紧跟在这泥裤子后面中的泥裤子不直接写哥哥，而要用泥裤子呢

我还没来得及说话，性子急的陈灏玮立马边高举着手，边站起来，边说我知道，他哥哥可能就叫泥裤子。

话完，全班孩子哈哈哈哈笑了起来，我向他点了点头，笑了笑！生糟糕糟糕这个句子中这个破折号是什么意思

生为什么文中说她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的跤！我看着他，没说话，他继续补充既然是轻轻地小心的跑，肯定就不会摔跤啊，为什么心里又想自己也摔跤呢

生对，为什么哥哥的裤子全是水，嘴里说着糟糕糟糕，而为什么他的脸上却发射出兴奋和骄傲

课堂上，孩子们就这样问开了，他们提出的这些问题，如果以学生的理解水平来衡量，那么他们弄不明白的问题就可看成是重点难点。

而在这样的课堂里，孩子的兴趣有了，自主学习意识强了，课堂也就活了。

当然，怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，期待着下节课雨后第课时的前分钟实录篇教学目标，感受雨后的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。

，用自己的话说说雨后的快乐。

教学重难点，体会快乐的情感。

，进行口语训练。

教具准备课件教学过程谈话导入，创设情景。

，现在谈起夏天，好象还有点遥远，但是通过刚才的聊天，我好象感受到了夏天的云，夏天的雨，夏天的花儿鸟儿，夏天的孩子们看播放课件

追问他在想什么

点评真实的情境，下子将学生带到了夏天雨后。

优美的课件及自由的想象，使学生开始就兴奋起来。

过渡花儿鸟儿大人小孩都盼望着雨赶快停下，为什么呢

我们起读读冰心奶奶的雨后文，就会有答案了。

检查识字读书情况课件。

句子句子句子句子指导学生有感情地朗读课文。

导读嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了片海洋。

下面，我们起到雨后的广场去看看吧！，默读课文，读后说说你感受到了什么

，你感受到了这种雨后快乐

把你感受到的快乐读给小组同学听。

指导朗读。

指导第节。

你听出什么了

追问你玩过踩水游戏吗

你当时是什