1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....同时把数学中的与生活中的建立联系,体会方便简便。创设情境,提出问题。笑笑家也在超市里买了盒牛奶,每盒都是瓶的,喝了几天后,我们来看看第盒有几瓶？第盒呢？,教师抓住学生提出的问题共有几瓶牛奶？引出课题。设计意图借助情境图,引导学生提出问题,达到课标中提出的能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题并尝试解决的第学段的目标。动手操作,理解算理。列式解决问题共有几瓶牛奶？动手操作,验证＝。方法数出来的,根接着往下数,,,共有瓶牛奶。方法从根小棒里拿出根和放在起,再加上剩下的根就是根。方法从根小棒里拿出根和放在起,再加上剩下的根就是根。教师重点引导学生说出凑十的过程,让多个学生说,如学生说不出来,出示课件的示范,再引导学生说。适时抛出疑问为什么要从里拿出和放在起,怎么不拿出,拿出呢？为什么要从里拿出和放在起,怎么不拿出,拿出呢？凑成再加上零散的比较好算。看来数学知识和生活中的事情联系得真的很紧密。,掌握凑十法。通过回顾摆小棒的过程,梳理出两种凑十,对比哪种更简单。借助计数器,理解满十进。＝？,可是遇到了问题。,进步明确个珠子和个珠子不能都放在个位,个位满十,变成十位上的个珠子,十位上原来没有珠子,现在有了个珠子。十位上的个珠子和个位上的个珠子合起来就是,所以＝。,理解算理。教师引导学生对比摆小棒得出的凑十法和拨计数器都是要做到个就是个十,也叫做满十进。通过圈圈,运用凑十法先引导学生读懂图意,独立尝试解决圈圈,算算,体会拆小数,凑大数更简便。设计意图分个层次掌握算法并渗透数形结合思想,帮助学生理解进位加法的计算道理,重点放在通过摆小棒引导学生理解并掌握凑十法的两种方法拆小数和拆大数。,理解个就是个的满十进的道理。加几的数学模型凑十。课堂回顾,总结收获。引导学生对今天的数学学习进行梳理,引出学到了什么？设计意图通过学生对所学知识的回顾,梳现出加几的进位加法的多种方法。了解学生是否掌握了算法,逐步从直观过渡到算式,明确先算什么,再算什么。灵活应用,巩固提升。练练第题圈圈,算算。练练第题算算。并说说你是怎么想的。设计意图知识的巩固必须通过不断的练习而得......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....列算式可以让学生自己完成。第环节,动手摆小棒。可以用多种方法,也可以同桌互相帮助合作,并试着讲讲你是怎样计算的。我提出这样要求的目的是引导学生用手中的学具进行算法多样化的自主探究及合作式的学习。我在这个时候巡视班级,加入到学生的探究活动中,这样方面可以了解到学生对多种算法的探究达到了什么程度,另方面也可以关注学习有困难的学生,帮助他们去解决问题。第环节,汇报交流算法。点击说说看谁的方法最多。在汇报中,学生般都能够首先想到用个个数的方法进行计算,接着可能会有学生仿照这种方法两个两个的数等等。我可以说这些同学说的其实是种方法,就是数小棒的方法,谁还有其他的方法？学生讨论。第环节,讲解凑十法。点击我用课件边演示边讲解凑十法,规范讲题语言,我想将凑成十,把分成和,加等于,加等于,所以。然后组织学生边摆小棒边讲题,采取的形式有自主练习和指名汇报,目的是让学生通过摆小棒和说说的过程理解凑十法。在学生基本能够理解凑十法的基础上,我提出问题,这个算式用凑十法还能怎样计算？学生在这里马上会想到还可以将凑成十,我组织学生进行摆小棒和说说的活动,采取的形式是自主练习同桌交流和全班指名汇报。目的是帮助学生进步理解凑十法,让学生能够用凑十法正确的进行计算,同时检验学生对于凑十法的理解应用程度。针对算式,我提问还有其他算法吗？学生如果有其他方法就汇报,只要合理,就给予鼓励。第环节,介绍拨计数器的方法。我用计数器模型演示,先在个位上拨个珠子,再在个位上拨个珠子,满十进,向十位进。个位上剩下个珠子,所以。此处的教学目的在于利用计数器帮助学生理解十进制,为年级下册学习以内的进位加法打下基础。这部分只需要学生理解,不需要掌握。第环节,为了帮助学生能够运用凑十法解决加几的进位加法,在这里设计了两个小练习；。要求用凑十法计算。形式自主探究,全班汇报交流。巩固练习,解决问题学生学习数学知识是为了解决生活中的实际问题,所以我设计了由易到难的道题目。圈圈,算算。设计此题目的在于巩固凑十法。看图列示,解决问题。目的是在解决问题中巩固进位加法。教学时先培养学生的审题习惯......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....让学生在游戏中玩乐中轻轻松松学知识,这不正是我们的追求。于是此环节我设计了游戏。我说,同学们你们知道吗你们的聪明表现已经在动物园传开了,许多小动物都来欢迎你们,想和你交朋友,你们愿意嘛？你喜欢谁,就用和谁身上的数字相加,求出得数,算得对小动物就会出来和你们交朋友的。学生争先恐后地来玩这种游戏,在游戏的过程中不知不觉就练习了几的进位加法,并在算题的过程中练习了自己最熟练的有关进位加法的计算方法,达到了练习和强化的目的。乘车回家,总结知识。我设计了个乘车游戏,同学们我们要回家了,能载我们回去的车,有路,路路,请同学们计算出自己卡片上的题,来决定自己坐哪路车,此环节不仅巩固了新知,同时也是对学生进行了德育教育,其中会有几个卡片上的题的得数在这几路中没有,渗透孩子们遇到此情况不要慌,要耐心等待自己要乘的车,或是给爸爸妈妈打电话。在集体活动中遇此情况应该马上向老师汇报。我们即将告别这些可爱的小动物时,你能不能告诉它们,在今天的游园活动中你有哪些收获呢学生在知识掌握技能提高情感态度价值观方面做了总结。以上是我对本课教学的点认识,请各位同仁专家批评指正有几瓶牛奶教案篇教学内容北师大版年级上册p。教学目标,经历探索加几的进位加法的计算方法的过程,能正确计算加几的加法。拨计数器的直观操作活动,初步感知计算方法的多样性,渗透数形结合思想,并理解凑十的计算策略和满十进进位的计算道理。在具体的计算中,同时养成认真仔细的良好习惯。教学重点用凑十法解决加几的进位加法教学难点引导学生理解满十进的进位道理。教学准备小棒课前预习单教学过程回顾旧知,体会。组得数是,组是加几,用开火车的形式让学生快速说出得数。你发现了什么,复习凑十歌和加几就是十几。买铅笔和买橡皮擦,再次体会。这个很有意思,生活中经常用到它。用你喜欢的图形表示。师小结看来,计算的时候,我们可以数数的方法,也可以用画图,还可以用摆小棒的方法哦。设计意图设计得数是的加法和加几就是十几的两种练习题,进步体会,为学生的数学思考找到了生活经验的支撑,尊重以学生的原有认知和生活经验出发......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....好朋友们都来给她开庆祝会,他们有送蛋糕的,有送鲜花的。小狗点点提来了牛奶,以示庆贺。数数,有几瓶。看着小狗点点的礼物,两手空空的小兔飞飞觉得很不好意思,她赶紧跑回家,把家里所有的牛奶都提来了,小朋友,你们数数看,她提了几瓶牛奶?电脑演示情境小花看着点点和飞飞提来的礼物,高兴地数了起来。小朋友,根据画面你知道了什么?你能提出数学问题吗?生点点提来瓶,飞飞提来瓶,他们共提来几瓶牛奶?生点点比飞飞多送几瓶?生飞飞比点点少提几瓶?今天,老师要和小朋友共同来解决小花现在有几瓶牛奶这个问题,好吗?教学互动活动。活动。看画面说图意,指导学生根据画面复述图意。生小狗点点送来瓶牛奶,小兔飞飞送来瓶牛奶。共有几瓶牛奶?根据复述的图意,引导学生列算式。你们刚才说得真好,那么要求共有多少瓶牛奶如何列式呢?生＝?生＝?探索算法。▲你们有什么办法来帮助小花算算共有几瓶牛奶呢?可先自己用学具摆摆说说,或选用自己喜欢的方法来解决,再把你的方法说给同桌听听。▲下面我们来听听有哪些方法可以解决＝?在汇报或听取同学们汇报时,希望能干的你能做到这两点。认真仔细听其他同学的算法,如果有不同的意见,可以等同学汇报完后提出来。汇报时如果用到小棒或圆片,最好能边摆边说。生我是个个数的,共瓶,＝。生我是接着往下数个数,,,。生我左边摆了个小圆片,右边摆了个圆片,从右边先拿个小圆片和左边的个放在起凑成个,个和右边剩下的个合起来是个,所以＝。生也可以从左边拿个小圆片和右边个小圆片凑成个,再和左边剩下的个小圆片合并,＝。▲师根据生的口述来板书。▲比较几种算法,你最喜欢哪种?为什么?生我喜欢生的方法,因为他把分成了和。先算凑成,再算加几得十几。生我最喜欢第种方法,接在后面往下数。▲小花看到你们这么喜欢帮助别人,她定很高兴,现在让我们起来看看小花最喜欢你们的哪种方法吧。电脑显示生,生的凑十法。▲这种方法你觉得好吗?▲你能试着说说吗?同桌学生相互说说。活动故事延续,方法迁移。刚才小朋友们帮助小花解决了问题,小动物们都很高兴。小花还想请你们帮帮忙。比比,算算。电脑出示补充题开火车想想,算算。＝＝分小组活动......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....也可以用画图,还可以用摆小棒的方法哦。设计意图设计得数是的加法和加几就是十几的两种练习题,进步体会,为学生的数学思考找到了生活经验的支撑,尊重以学生的原有认知和生活经验出发,为本课时加几的计算方法凑十法做好铺垫,同时把数学中的与生活中的建立联系,体会方便简便。创设情境,提出问题。笑笑家也在超市里买了盒牛奶,每盒都是瓶的,喝了几天后,我们来看看第盒有几瓶？第盒呢？,教师抓住学生提出的问题共有几瓶牛奶？引出课题。设计意图借助情境图,引导学生提出问题,达到课标中提出的能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题并尝试解决的第学段的目标。动手操作,理解算理。列式解决问题共有几瓶牛奶？动手操作,验证＝。方法数出来的,根接着往下数,,,共有瓶牛奶。方法从根小棒里拿出根和放在起,再加上剩下的根就是根。方法从根小棒里拿出根和放在起,再加上剩下的根就是根。教师重点引导学生说出凑十的过程,让多个学生说,如学生说不出来,出示课件的示范,再引导学生说。适时抛出疑问为什么要从里拿出和放在起,怎么不拿出,拿出呢？为什么要从里拿出和放在起,怎么不拿出,拿出呢？凑成再加上零散的比较好算。看来数学知识和生活中的事情联系得真的很紧密。,掌握凑十法。通过回顾摆小棒的过程,梳理出两种凑十,对比哪种更简单。借助计数器,理解满十进。＝？,可是遇到了问题。,进步明确个珠子和个珠子不能都放在个位,个位满十,变成十位上的个珠子,十位上原来没有珠子,现在有了个珠子。十位上的个珠子和个位上的个珠子合起来就是,所以＝。,理解算理。教师引导学生对比摆小棒得出的凑十法和拨计数器都是要做到个就是个十,也叫做满十进。通过圈圈,运用凑十法先引导学生读懂图意,独立尝试解决圈圈,算算,体会拆小数,凑大数更简便。设计意图分个层次掌握算法并渗透数形结合思想,帮助学生理解进位加法的计算道理,重点放在通过摆小棒引导学生理解并掌握凑十法的两种方法拆小数和拆大数。,理解个就是个的满十进的道理。加几的数学模型凑十。课堂回顾,总结收获。引导学生对今天的数学学习进行梳理,引出学到了什么？设计意图通过学生对所学知识的回顾......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....了解学生是否掌握了算法,逐步从直观过渡到算式,明确先算什么,再算什么。灵活应用,巩固提升。练练第题圈圈,算算。练练第题算算。并说说你是怎么想的。设计意图知识的巩固必须通过不断的练习而得,因此引导学生理解圈圈的目的并巩固加几进位加法的计算过程。布置作业,强化算法。p第,题。设计意图布置与课时相关的练习作业,是种练习的巩固,想通过定量的练习让学生掌握并巩固加几的计算方法。板书设计略有几瓶牛奶教案篇说教材各位评委老师,大家下午好！今天我说课的内容是北师大版数学年级上册第单元加与减中有几瓶牛奶课。点击本课的教学内容是在有几瓶牛奶的情境中教授加几的进位加法。这是学生第次接触进位加法,前面的相关内容有本册教材第单元加与减中的以内数的加减法及其应用。而本课又同时是为本单元的以内数进退位加减法及年级下册的以内数的加减法及其应用做铺垫。说教学目标根据学生已有的经验教学大纲和教材分析,我把教学目标确定为点击知识目标会正确计算加几的进位加法。能力目标通过组织摆小棒数小棒说说的教学活动,教会学生用凑十法计算加几的进位加法。情感目标通过创设有几瓶牛奶的情境,让学生感受学习数学的乐趣,增强他们的自信心。说教学重难点基于以上的教学目标,我制订了以下教学重难点点击教学重点会正确计算加几的进位加法。教学难点会运用凑十法计算进位加法。说教法说学法为了突破教学重难点,提高课堂利用效率,充分体现以学生为主的教学宗旨,我采用以下教法和学法点击教法引导学生仔细观察比较,培养学生动手操作的能力。学法自主探究小组交流合作。说教学过程点击教学过程是教学有效性的实施途径和保证,为了有效实施教学,我设计了如下个环节创设情境,导入新课我在开课时以谈话方式导入新课,问学生早上有几个人喝牛奶。我接着说小明家里有好多牛奶,你看！并出示情境图点击。导入环节的设计目的是要用学生熟悉的生活情境充分引起学生的学习兴趣。让学生仔细观察情境图,并试着自己提问题共有几瓶牛奶。板书课题有几瓶牛奶板书,并用多媒体呈现问题。自主探究,学习新知点击第环节,理解图意,列出算式。点击引导学生从问题入手,解决共有几瓶牛奶......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....也可以采用其他方法,试着向同桌讲讲你是怎样算的,等会我们说说谁的方法最多。教师提出这些要求的目的是引导学生利用手中的学具进行算法多样化的自主探究及合作式的学习。在这个环节让学生摆小棒是为了让学生将抽象化的数学算式转化成实物,在学生的头脑中建立表象的加法概念,帮助学生理解加法算式的意义,同时,为后面的凑十法做好铺垫,接着学生就用小棒进行自主探究式的学习活动,教师在这个时候巡视班级,加入到学生的探究活动之中,这样可以了解到学生对多钟算法的探究达到了什么程度,同时也可以关注学习有困难的学生,指导他们想出解决办法。汇报交流学生可能有这样几种算法计数法接数法凑十法学生也许还有其他方法,只要合理,就给予鼓励。然后教师介绍拨计算器。教师用计数器模型演示,先在个位上拨个珠子,再拨个珠子,边拨边说个位满十向十位进,十位上有了颗珠子,是个,个位还剩颗,所以。此处的教学目的在于利用计数器帮助学生理解十进制,为年级下册学习以内的进位加法打下基础。这部分只需要学生理解,不用掌握。为了帮助学生能够运用凑十法解决加几的进位加法,在这里设计了两个小练习。第个算式,根据创设的妈妈请笑笑带苹果给表弟的情境,要求用凑十法计算,不会的也可以用自己喜欢的方法计算,第个算式让孩子摆摆小棒,学习用凑十法计算。实践应用,深化认识练习第题是圈圈,算算,设计目的是巩固凑十法。为了帮助学生理解题意,教师先演示第小题,然后再让学生自己独立完成,然后全班交流反馈,重在让学生说说圈的方法。写个自己喜欢的加几的算式,然后计算。总结提升总结本课的知识点,问学生这节课有什么收获或遗憾？帮助学生找到自身的优点或不足,对学生进行情感教育。并让学生找找生活中有哪些关于加几的问题。有几瓶牛奶教案篇教学目标通过对问题情境的探索,使学生自己得出计算加几的进位加法的方法,初步感知计算方法的多样性,并能处理生活中些简单问题。通过实际地动手操作,经历探索计算方法的过程,理解凑十的计算方法。通过合作交流,初步形成合作意识。教学重点使学生掌握＋？的进位加法。教学难点经历探索计算方法的过程,理解凑十的计算方法。教学过程创设情境,激发兴趣......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....做好后再小组汇报交流。活动。圈圈,算算。长颈鹿哥哥送来封信,里面有道题,要求人小组合作,每人用自己喜欢的方法选做题,并把你的算法说给小组的同学听听,人全部完成后算顺利通过。学生看图,圈圈,独立完成每个小题。游戏是低年级儿童最喜欢的课堂学习形式。让学生在游戏中玩乐中轻轻松松学知识,这不正是我们的追求。于是此环节我设计了游戏。我说,同学们你们知道吗你们的聪明表现已经在动物园传开了,许多小动物都来欢迎你们,想和你交朋友,你们愿意嘛？你喜欢谁,就用和谁身上的数字相加,求出得数,算得对小动物就会出来和你们交朋友的。学生争先恐后地来玩这种游戏,在游戏的过程中不知不觉就练习了几的进位加法,并在算题的过程中练习了自己最熟练的有关进位加法的计算方法,达到了练习和强化的目的。乘车回家,总结知识。我设计了个乘车游戏,同学们我们要回家了,能载我们回去的车,有路,路路,请同学们计算出自己卡片上的题,来决定自己坐哪路车,此环节不仅巩固了新知,同时也是对学生进行了德育教育,其中会有几个卡片上的题的得数在这几路中没有,渗透孩子们遇到此情况不要慌,要耐心等待自己要乘的车,或是给爸爸妈妈打电话。在集体活动中遇此情况应该马上向老师汇报。我们即将告别这些可爱的小动物时,你能不能告诉它们,在今天的游园活动中你有哪些收获呢学生在知识掌握技能提高情感态度价值观方面做了总结。以上是我对本课教学的点认识,请各位同仁专家批评指正有几瓶牛奶教案篇教学内容北师大版年级上册p。教学目标,经历探索加几的进位加法的计算方法的过程,能正确计算加几的加法。拨计数器的直观操作活动,初步感知计算方法的多样性,渗透数形结合思想,并理解凑十的计算策略和满十进进位的计算道理。在具体的计算中,同时养成认真仔细的良好习惯。教学重点用凑十法解决加几的进位加法教学难点引导学生理解满十进的进位道理。教学准备小棒课前预习单教学过程回顾旧知,体会。组得数是,组是加几,用开火车的形式让学生快速说出得数。你发现了什么,复习凑十歌和加几就是十几。买铅笔和买橡皮擦,再次体会。这个很有意思,生活中经常用到它。用你喜欢的图形表示。师小结看来......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....布置作业,强化算法。p第,题。设计意图布置与课时相关的练习作业,是种练习的巩固,想通过定量的练习让学生掌握并巩固加几的计算方法。板书设计略有几瓶牛奶教案篇说教材各位评委老师,大家下午好！今天我说课的内容是北师大版数学年级上册第单元加与减中有几瓶牛奶课。点击本课的教学内容是在有几瓶牛奶的情境中教授加几的进位加法。这是学生第次接触进位加法,前面的相关内容有本册教材第单元加与减中的以内数的加减法及其应用。而本课又同时是为本单元的以内数进退位加减法及年级下册的以内数的加减法及其应用做铺垫。说教学目标根据学生已有的经验教学大纲和教材分析,我把教学目标确定为点击知识目标会正确计算加几的进位加法。能力目标通过组织摆小棒数小棒说说的教学活动,教会学生用凑十法计算加几的进位加法。难点渗透转化思想,体会计算方法的多样性,优化算法。说教学设计游戏激趣,旧知引路开课时照例进行凑成十的划拳游戏,接着是用开火车的方式复习已经学过的十加几,目的是为看让孩子学习用凑十法解决加几的加法做好铺垫。进入情境,提出问题创设笑笑碰到难题,要学生帮忙想办法的情景,引起学生的学习兴趣,然后出示情境图后,给出几秒钟的时间观察情境图,教师提出问题你能从图中得到哪些数学信息？学生由于有第单元学习加法的基础,已经基本能够从图中搜集到有用的数学信息,学生可以从图中得到数学信息左边有瓶牛奶,右边有瓶。在这里,体现的习惯培养点是搜集有用信息的能力。接着教师让学生质疑谁会提个问题？体现质疑问难习惯的培养。学生在教师的引导下,能够提出左边的牛奶比右边多或少几瓶？共有几瓶？这样的问题。这时教师揭示课题并板书有几瓶牛奶,并用多媒体呈现问题。自主探究,学习新知在指导学生列式前,让孩子把画面中呈现的信息和问题连起来说说,培养学生提取有用信息解决问题的能力。学生列出算式,教师板书算式或。在这里,教师希望学生能够只列出算式,有部分学生会说出得数,教师补急于肯定对错。算法探究当学生口算出得数或是只列出算式时,教师可以质疑你是怎样算的？抛出问题后组织学生活动,并提出要求请你用喜欢的方法进行计算......”。