1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....a诗的上下两节运用了对比艺术,将景与情有机地结合在起,表现了诗的主题。,感情真挚,比喻和象征等修辞手法的运用使感情抒发得淋漓尽致。,使诗歌带有对话色彩,如同诗人在对着对方倾诉感情。,上下两节结构齐整,重章叠唱,在反复中使诗的主题得到升华。参考答案不是重章叠句,也无反复课堂小结同学们,‚乡愁‛是我国传统文学历久常新的主题,像唐代诗人李白的名作†静夜思‡‚床前明月光,疑是地上霜。举头望明月低头思故乡。‛王湾†次北固山下‡‚乡书何处达?归雁洛阳边。‛崔颢†黄鹤楼‡‚日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。‛余光中的首这†乡愁‡诗,无论是内容还是形式,都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌,我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。布臵作业†乡愁‡中个诗节就是场凄美的离别,请设想自己是诗中的主角,写段文字把诗中离别的模糊补充清楚。†国魂‡的新诗的第节,分别以‚长大后‛和‚而现在‛为开头,续写第节和第节每行诗的字数不加限定。国魂小时候国魂是项上的红领巾我在红旗下烈士在心头参考答案国魂是冠军领奖台上运动员眼里的泪水我在国歌声中运动员在阳光下面而现在国魂是青年志愿者跋涉的双脚我在紧跟着亿万人在行列中板书设计作者邮箱†乡愁‡教案篇语文阅读是门考验阅读能力的知识考点,今天小编要和大家分享的是†乡愁‡阅读题及答案,希望能够帮助到大家好好学习并掌握这部分知识,赶快学习起来吧。†乡愁‡阅读题及答案小时候乡愁是枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头阅读题目这首诗是按顺序叙述的,从哪里能看出来?用‚‛画出诗中相关的句子。诗中,诗人把乡愁比喻成‚邮票‛,是因为‚邮票‛传递着之爱;把乡愁比作成‚船票‛,是因为‚船票‛代表着之情。朗诵这首诗歌时,应该A急速悲壮B欢快幸福C缓慢忧伤阅读答案时间顺序小时候hellip;hellip;长大后hellip;hellip;而现在邮票是种意象,诗中的船票邮票坟墓等都是意象,都寄予了思乡情怀。那年少时的枚邮票,那青年时的张船票......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这种对象前表修饰限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？‚枚‛‚张‛‚方‛‚湾‛个数学量词和‚小小的‛‚窄窄的‛‚矮矮的‛‚浅浅的‛个形容词都以种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于个面积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。很明显,这首诗是以时间的变化推移来组织全课的,全诗共节,对应的是个人生阶段小时候长大后后来现在。诗人为这个人生阶段分别找了个最能表达乡愁的对应物小时候的邮票长大后的船票后来的坟墓现在的海峡。乡愁本是非常抽象,不可捉摸的种情感,诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的？邮票船票坟墓海峡邮票小时候离家读书,乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。船票长大后,为生活所驱遣而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念外,又增加了对爱人的惦念,所以,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那张张来来回回的船票。坟墓不管是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣。到后来,时空的阻隔再也得不到沟通,方矮矮的坟墓,把我与母亲生者与死者,永远地隔开了。不管是邮票还是船票,都无法叩开这小小的坟墓,都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里,感情加重,悲剧气氛更强,让人唏嘘感叹不已。海峡而现在,那湾浅浅的海峡,不仅把我与祖国故乡隔开了,而且无法逾越。这个对应物,都显示了漂泊隔离绝别可望而不可归的离愁别绪。这首诗有何艺术特点？首先是主题深刻。‚乡愁‛的主题是历久常新的,作者是向更深的挖掘,由孩子思念母亲丈夫思念妻子升华到游子思念祖国,既表达了自己的心声,也抒发了所有海外游子的心怀。其次是意象独创。作者用托物寄情的手法,把非常抽象的情感借助邮票船票坟墓海峡变成具体可感的意象。‚小小的‛‚窄窄的‛‚矮矮的‛‚浅浅的‛几个形容词把乡愁浓缩于面积小程度轻的对象之上,反射出浓烈的思乡之情邮票传递的是母子深情船票运载的是夫妻深情海峡连接的是爱国之情。再次是构思巧妙。作者以时间的变化组诗,写了人生的个阶段小时候长大后到后来而现在,又以空间的阻隔为个阶段的共同特征母子分离夫妻分离母子死别游子与大陆分离......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....诗人少小离家,与母亲书信往来,乡愁寄托在小小的邮票上。长大后,为生活而奔波,与爱人聚聚离离,船票成了寄托乡愁的媒介。到后来,方矮矮的坟墓,将‚我‛与母亲永远分开了!而现在,湾浅浅的海峡将‚我‛与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表群人的家国之思。全诗在此戛然而止,留下长长的余味。‚枚‛‚张‛‚方‛‚湾‛个数量词和‚小小的‛‚窄窄的‛‚矮矮的‛‚浅浅的‛个形容词都以种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于个面积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。如果去掉第节,充其量只是首普普通通的思念故乡的诗；有了第节,前节就成了铺垫,这节又画龙点睛,乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。中国台湾当代女诗人席慕蓉的†乡愁‡详见课本p也是抒写乡愁的,说说它与课文在表达上各有什么特点。教师点拨这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆,后来赴中国台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化,承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。不同之处在于,席慕蓉的故乡在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里长大,直到世纪年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里,在诗中,寄托无限乡愁。她的†乡愁‡,缠绵悱恻,分别写故乡月夜的笛声离别故乡时心中模糊的怅惘别后对故乡的绵绵思念,意境深幽,比喻新异,也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上,这首†乡愁‡不如余光中的†乡愁‡那样深刻。余光中说乡愁是‚浅浅的海峡‛,席慕蓉说是‚没有年轮的树‛,那么,如果有天走出家门,你心中最惦记的是什么?请发挥想象,仿照课文,用漂亮的比喻句尽现你的感觉。课堂练习阅读舒兰中国台湾的†乡色酒‡,完成题目。十年前十年后你从柳树梢头望我我从柳树梢头望你我正年少你是杯乡色酒你圆你满人也圃乡愁也满‚你‛‚我‛所指的对象及其关系理解正确的项是a‚你‛指故乡,‚我‛指远离家乡的游子,诗中抒写的是游子对家乡的思念。b‚你‛指亲人,‚我‛指远离家乡的人,诗中抒写的是亲人与‚我‛之间的思念。c‚你‛指情人,‚我‛指情人的另方,诗中抒写的是情人之间的互相思念。d‚你‛指月亮,‚我‛指远离家乡的游子......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....黄花地,西风紧,北雁南飞。晓来谁染霜林醉,总是离人泪。后几句师生齐声朗诵。是啊,深秋是个让人伤感的季节,总让人心中涌起种离愁别绪。无怪乎有些人,在他们人生的秋天,依然远离故园的时候,会产生浓浓的乡愁。下面就让我们走进诗人的乡愁世界。赏析余光中的†乡愁‡自读全诗好的诗歌配以合适的音乐朗诵,会更有感染力。下面请同学们听两首曲子,你来选择下,余光中的„乡愁‟配什么音乐比较好？画面配乐,屏幕显示为背景音乐背景音乐评价选择适合的音乐。学生迅速选择出背景音乐,并说出感受。教师加以肯定。介绍两首曲子,指出第首是第首是马思聪的小提琴曲„思乡曲‟请同学配乐朗读放多媒体画面及配乐朗诵。请刚才朗诵的同学比较差异。学生边听录音边跟读。齐读。教师作出评价。模仿着读出了感觉,对诗歌的理解是属于感性的,为什么要这样读还要由诗的内容决定。乡愁是种看不见摸不着的情绪,诗中是怎样体现这种情绪的？明确用了‚邮票船票坟墓海峡‛等意象来表现。将抽象的情绪物化了,李清照在†武陵春‡词中有类似的写法,是‚只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁‛。李清照说‚载不动‛,而本诗却说‚小小的邮票‛‚窄窄的船票‛‚矮矮的坟墓‛‚浅浅的海峡‛,并且用了‚枚张方弯‛等量词,是不是说明余光中的乡愁比较淡？明确这是正语反说,反衬出思乡之情的浓烈。般来说,诗比较跳跃,读者要用想象用情感去填补其中的空白,请同学就两节诗想象作者写作时的心中所想。从而体会诗人内心的情感。学生发言,教师点拨,不断挖掘诗的内涵,丰富学生的想象请同学用句简明的话概括每节诗的大意。屏幕出示板书根据板书找出诗的顺序。学生着重于时间顺序交流其他乡愁诗。学生回忆了‚独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲‛等诗句,有个学生说了‚少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰‛,教师提醒这不是乡愁,而有种回乡后的喜悦和感慨。比较与本诗的不同。经过点拨,学生明白了本诗超越了个人情感,注入了爱国情感。有感情的背诵全诗。听席慕蓉的„乡愁‟朗诵带。齐读教师点拨朗读不到位的地方看录象中秋之夜,海峡两岸共度佳节的联欢晚会上,主持人即席朗诵席慕蓉的„乡愁‟......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....‚故乡的面貌却是种模糊的惆怅‛,把故乡的面貌比喻成种模糊的惆怅,类似于通感,把对故乡的思念之情表达得独特而有新意,诗人的思乡之情耐人寻味；接着把故乡的‚面貌‛和那种‚怅惆‛的心情比作‚雾里的挥手别离‛这非常具有画面感的场景,使读者进步体会乡愁的滋味；最后诗人点出乡愁,又用了个富有创造性的比喻‚乡愁是棵没有年轮的树‛。诗人用根本不可能存在的事物现实中并没有那种永不老去的没有年轮的树来打比方,为的是形象地说明乡愁永远存在心中,挥之不去。强调了乡愁的绵远和永远不可排遣的浓重。朗读课文。余光中席慕蓉的†乡愁‡都运用了贴切生动新颖的比喻,仔细品味,然后以母校为描写对象,写段到字的话,中间要使用到个比喻。学生自己准备请同学们朗读自己的作品,互相交流。然后老师和同学们共同进行讲评小结。下课以后每位同学进行修改,写在作业本上。听老师范读并思考问题。讨论问题,学生发言。打草稿。发言交流。投影展示板书。分钟分钟分钟分钟。《乡愁》教案（22篇）。分钟。为深入理解作品内容奠定基础。初步了解课文内容和手法。深入理解诗歌的形象和诗人的感情,感受优美的意境。学习运用比喻表情达意,提高表达能†乡愁‡教案篇教学目标†乡愁‡了解借物抒情的写法,体会作者的感情和作品的艺术特色。,理解诗歌的内容,培养学生鉴赏诗歌的能力,进而对诗歌作出正确评价。†乡愁‡的结构美和音乐美。资料下载作者介绍余光中年生人,祖籍福建永春,生于南京,现居中国台湾。是当代诗人和诗评家。在当代诗坛是很有影响的人物。他的诗作兼取中国古典文学与外国现代文学之精神,创作手法新颖灵活,意味深长,韵律优美,节奏感强。他被尊为中国台湾诗坛祭酒。他的散文富于诗意,文字典雅,俊逸而雄浑。有诗集†舟子的悲歌‡†蓝色的羽毛‡†万圣节‡†天国的夜市‡†在冷战的年代‡†白玉苦瓜‡†与永恒拔河‡等等。时代背景†乡愁‡这首诗选自†白玉苦瓜‡,写于十年代。诗人是在年随国民党军队赴台的,几十年来直思念家乡,思念亲人,渴望团聚,渴望统。因此写下了此诗。名家点评†乡愁‡这首诗,无论是内容还是形式,都映射着中国古典诗词的神韵和魅力......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在诗中,随着‚乡愁‛在人生每个阶段对应物的改变,‚乡愁‛的情绪越来越浓,最终由个人的故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。†乡愁‡,有如音乐中柔美而略带哀伤的‚回忆曲‛,是海外游子深情而美的恋歌。整体感知语知归类略理清思路诗人以时间的推移和空间的转换组织内容,抒发深深思乡之情。以时间的变化组诗小时候长大后后来现在,个人生阶段。以空间上的阻隔作为这个阶段共同的特征小时候的母子分离长大后的夫妻分离后来的母子死别这是种特殊的‚分离‛现在的游子与大陆的分离。诗人为这人生的个阶段各自找到个表达乡愁的对应物小时候的邮票长大后的船票后来的坟墓现在的海峡。小时候离家读书,通过写信的方式,来向母亲诉说心中的思念,所以乡愁诗小小的邮票。这思念的对象既是母亲,也是故乡。在这里,故乡即母亲,母亲即故乡。长大后,为生活所驱遣而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念,又增加了对爱人的惦念,所以,那缕缕乡愁,便只有寄情于那张张来来回回的船票。到后来,时空的隔离再也得不到沟通,方矮矮的坟墓,把我与母亲生者与死者,永远地隔开了！现在那湾浅浅的海峡,不仅把我与祖国故乡隔开了,而且无法逾越。到这里,诗人的乡愁得到了升华,由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。节诗以时间的推移和空间的转换来层层推进诗情的抒发,如油画的着色,那色彩便是乡愁,层层加深。段落层次第段写小时候离家外出读书,小小邮票封封家书寄乡愁思念母亲。第段写长大后奔走他乡谋生,窄窄船票趟趟归路连乡愁思念爱人。第段写到后来时空隔离沟通,矮矮坟墓生死分割断乡愁怀念母亲。第段写至现在形势所迫离国,浅浅海峡中国台湾大陆隔乡愁思乡思国。文章结构图小时候我这头邮票母亲那头长大后我这头船票新娘那头乡愁盼祖国统,想亲人团聚后来啊我外头坟墓母亲里头而现在我这头海峡大陆那头讨论解惑这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？朗读这首诗的时候,在语速和节奏处理上应注意什么？这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的‚回忆曲‛,是海外游子深情而优美的恋歌。朗读时语速要放缓慢点；要多停顿,不直读长句......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....叙述了什么事？生诗人从小到大的经历。师概括很准确。诗言情,这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？生思乡之情,因为‚乡愁‛词贯穿全诗。生对家乡的思念及对祖国统的期盼,‚我在这头,大陆在那头‛可以看出诗人渴望和祖国团圆。师这两名同学学习诗歌的方法很巧妙,‚诗以字为工‛,光靠读是不够的,还要仔细品味富有表现力的语言,以挖掘蕴藏在字里行间的真情实感。我们进入第乐章,这就是琢磨品味,感受诗歌的语言美。同学们分组讨论诗歌当中有哪些富有表现力的语言表达了诗人的情感？学生进行热烈的讨论。师请同学们交流下讨论的结果。生‚小小的‛‚窄窄的‛这两个形容词使乡愁浓缩于面积小程度轻的对象之上,反衬出浓烈的思乡之情。师有自己独特的见解。生‚邮票‛‚船票‛‚坟墓‛‚海峡‛,这组意象是乡愁这抽象情绪的具体对应物,具体生动。生‚小时候而现在‛,这些表示时间的诗,既写出了诗人的经历,又体现出了诗人情感的步步增强。师把握住了诗歌的内在联系。生‚这头‛‚那头‛,这两个表示方位的词语,用空间上的隔离来表示诗人产生的乡愁。自由背诵课文。课堂反馈练习阅读舒兰的†乡色酒‡,完成题目十年前你从柳树梢头望我我正年少人也圆十年后我从柳树梢头望你你是杯乡色酒你满乡愁也满诗中‚你‚我‛所指的对象分别指什么？抒发了怎样的情感？鉴赏诗歌。作业布臵†乡愁‡中个诗节就是场凄美的离别,都没想自己是诗中的主角,写段文字把诗中离别的模糊写清楚。†乡愁‡教案篇江苏江阴市暨阳中学教学目的感知†乡愁‡的意境和情感。让学生初步学习鉴赏诗歌的方法。培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力。教学重点结合音画营造氛围,让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。感性和理性相结合,初步学习诗歌的鉴赏方法。教学方法联想法,诵读法,欣赏法,讨论法,比较法,发现法,评价法。媒体设计†乡愁‡朗诵带†归乡‡†思乡曲‡音乐比较。席慕蓉†乡愁‡的录象带。教学手段多媒体教学。课时安排教时。课堂教学设计上课伊始,放钢琴曲†思乡‡配以秋日落叶的画面导入语。听了这段音乐,你心中有怎样的感受？你联想到了什么？学生自由发言,教师适时给以肯定解说老师想到了深秋季节......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....结合你的课外历史知识生活体验从老人的神情想象他的内心。我们同学人生走到十,总也体验了些酸甜苦辣,请大家用两句诗意的话写自己的乡愁或其他情绪。尽量用上意象。出示下水诗句学生思考时,播放背景音乐罗大佑的†乡愁韵‡。学生交流。布臵作业。任选题给席慕蓉的„乡愁‟写教案或赏析文章。谈谈你对诗歌这种体裁的理解。任选个角度或物象如季节色彩情绪校园写首诗。†乡愁‡教案篇〘教学目标〙有感情地朗读课文。理解诗人把乡愁化为‚邮票‛‚船票‛‚坟墓‛‚海峡‛个意象。体会作者强烈的思乡爱国之情,激发学生对家乡对祖国的热爱。〘教学重点〙朗读课文,理解意象,体会感情。〘难点〙理解意象,感悟情感,激发感情。〘教学步骤〙导入课文回忆王致远的†秋思‡由古代的乡愁引入现代诗人的乡愁。播放录音听读感悟,说出作者的情感基调。忧郁深沉自由朗读用自己喜欢的方式朗读初步感受作者的浓浓乡愁。品位诗句作者在文中以多少幅画表达乡愁？幅具体生活画面让学生理解‚邮票‛‚船票‛‚坟墓‛‚海峡‛个意象。学生口述个画面幼年求学,母子分离。成年后,告别妻子,背井离乡。生离死别,母子不得相见。同胞难得相间见,国家不能同意。情感深化,领悟主旨拓展激发学生对祖国对家乡的深情。†乡愁‡教案篇教学过程教师活动内容学生活动内容媒体使用时间设计意图导入诵读分析应用席慕蓉的故乡,在她诗中是在‚长城外‛‚阴山下‛的那个‚天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊‛的大草原上。但是,由于命运的安排,她不在那儿出生,也不在那儿长大,更不能回故乡去看看直到年在她岁时,才有机会踏上故乡的土地。可是,作为多情的诗人,面对着人为的山河阻隔,在遥远的海岛上,她与故乡有割不断的血脉联系,故乡是她精神的归宿,灵魂的家园。她只有在梦中,在诗中,寄托无限的乡愁。老师范读。学生思考◆诗人是按照什么顺序组织材料的？◆诗人把乡愁比作什么？有什么表达作用？讨论问题。小结要点这首诗大致按照时间的先后顺序来写,第节对故乡月夜笛声的描写；第节写离别时,表现离别故乡时心中模糊的怅惆；第节写离别后,表现对故乡绵绵无期的思念。‚故乡的歌是支清远的笛‛,用月夜的笛声来营造整个诗的凄清的氛围......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思。邮票船票坟墓海峡,运用了比兴的手法,表达了对母亲新娘的思念和渴望两岸统的强烈愿望。c根据题目顾名思义思乡应该缓慢些。†乡愁‡教案篇案例描述师同学们,乡愁是思念家乡的忧伤心情,可以说是中国诗歌中个历久常新的主题,提起它,我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句,下面就请同学们交流搜集到的有关乡愁的诗句。生我搜集的诗句是李白的‚举头望明月,低头思故乡‛。生我搜集的诗句是崔颢的‚日暮乡关何处是,烟波江上使人愁‛。生我搜集的诗句是王湾的‚乡书何由达,归雁洛阳边‛。生我搜集的诗句是杜甫的‚风月自清夜,江山非故园‛。师每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,都会牵动游子的离愁别绪,勾起对故乡的眷恋。诗人们都把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端,于是我们便能欣赏到那首首凄婉哀伤的诗歌。今天我们来学习首中国台湾当代诗人的思乡之作†乡愁‡。师请大家打开课本第页,先来了解作者。书上的介绍非常简单,哪位同学能介绍得更详细些？生余光中,年去香港,年去中国台湾,年赴美进修,年任中国台湾师范大学英语系讲师,年任香港中文大学教授。生我补充下,余光中著有诗集†舟子的悲歌‡†蓝色的羽毛‡†白玉苦瓜‡。生余光中诗作的特点是具有浓重的中国意识和深厚的历史感,构思奇巧,意象新奇。师同学们能充分利用课外学习资源获取信息,非常好。这首诗写于年,当时由于特殊的政治原因,大陆和中国台湾长期阻隔,诗人又经常流浪于海外,正是在这样的背景下,诗人写下了这首诗。师同学们,诗歌是跳动的音符,而欣赏诗歌正是将这个个音符串成段精美的华彩乐章。下面我们将奏响的是第乐章,朗读吟诵,感受诗歌的音乐美,先听老师朗读遍余光中的†乡愁‡,注意朗读的语调语速节奏。伴随着‚思乡曲‛,教师范读课文。师听完老师的朗读,谁说说这首诗的语调语速节奏？生这首诗语调深沉,语速舒缓。生诗歌的节奏按照课后习题的示例,以此类推,就可以划出来。学生有感情地朗读这首诗。名学生朗读后,有个学生点评‚语速稍快。‛又名学生朗读,大家报以热烈的掌声。接着同学们采取男女生交叉朗读,同桌之间交叉朗读的方式。师书读百遍,其义自见......”。