1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....理解作者的思想感情,进行感情朗读。最后把诗歌描绘的静态画面具体化,活跃课堂,激发想象。如在体会诗歌情感意境时,以带着朋友的句句叮咛,孟浩然毅然乘船东去,只留下李白人独自站在江边远望他望到了些什么？这个问题为发散点,让学生根据自己对诗文的理解,从各个方面去思考感悟,从而激活学生的思维,提高学生的阅读兴趣和能力。有学生回答李白站在江边,望到了望无际的天空以及滔滔的江水。也有学生提到了诗歌中的孤帆词,为此,我马上提问这时长江里是不是只有孟浩然的只船？为什么只见孤帆？站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？用这样个带有层次性的问题,引发学生思考,开启学生思维,实现让学生与文本对话,与诗人对话。让学生用自己的心去感受,去理解,去领悟,用自己的语言去沟通,去表达,并且通过朗读把李白的恋恋不舍传递给远方的孟浩然,引领学生感同身受,与诗歌达到共鸣课后我想,古诗教学只有以读为本,让学生在读中理解,在读中感悟,在读中体会诗的意境,在读中受到情感的熏陶,才能促进他们对古诗优美语言的感受积累和内化。学生是学习的主人。同样,学习古诗也应让孩子们用自己的方法来进行自主学习,交流探讨,这样不仅能充分调动学生的参与性主动性和积极性,更能将诗中所蕴涵的情感态度价值观深深扎根于他们的心灵深处。送孟浩然之广陵教学设计篇教学目标学会个生字,了解古诗大意,理解领悟诗意,学会有感情地朗读古诗。通过多种形式反复朗诵古诗,从而理解领悟诗意；组织学生自主合作细品古诗,想象古诗所表现的情景,体会朋友之间的深情厚意。了解诗的意境,体会朋友之间的深情厚意。激发对祖国诗歌的热爱之情。教学重点了解大意,体会朋友之间的深情厚意,激发对祖国诗歌的热爱之情。教具准备学生搜集有关李白和孟浩然生平的材料。读熟课文。烟花月是个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？？李白为什么只见孤帆？,心里会想些什么？。,体会诗的意境。借助诗境,训练说写孟浩然是李白的老师兄长朋友,往日他们生活上相互照顾,学业上相互帮助,情投意合,感情深厚,此刻分别,不知什么时候才能相见,黄鹤楼前两人分别的情景定非常感人......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....其实朗读也是种表达感情的好方法,你们能把自己从诗中感悟到的情感用读的形式表达出来么？师放课件生在乐曲声中练读,再指名读,评价师刚才我看见好多同学已经熟读能诵了,还没有做到的同学加把油！指名背诵拓展交流积累背诵得真好,老师为你们成为李白的知音而高兴。自古人生重离别,自古人生又伤离别,在我们祖国的文化瑰宝诗词当中,历朝历代的赠别送行的诗文不可胜计。同学们平时是不是也积累了些送别诗呢？跟大家分享下吧！指名背收集的送别诗师看来同学们平时有积累的习惯,非常好。有的诗意同学们可能还不太懂,你们可以运用我们这节课学习古诗的方法来学习古诗,如果没有注释,你们可以自己运用字典或者到课外搜集资料,自己做必要的注释,这样就能读懂了。小结师对古人而言,友情是花间壶酒,友情是江上叶舟,友情是月夜独登楼,友情是庭深小径幽。对于我们,友情是什么呢？要靠我们用生品味,用生去守创设情境,使学生顺利投入到学习中来。学生自主发现问题才会更积极的解决问题。在交流中实现对古诗的感悟。通过对重点词语得理解,加深对古诗的感悟。考查学生的词语积累。声情并茂的朗读,把学生的情感推向高潮。课前布置学生全面了解两位诗人的关系,才能顺利突破教学中的难点。在读中实现情感的升华。《送孟浩然之广陵》教学设计（14篇）。师你又从送元使安西的什么地方看出王维的依依不舍呢？劝君更尽杯酒,西出阳关无故人课件展示扬州的繁华与安西的萧条。师李白与王维虽然都是依依不舍,但是他们的心情截然不同。同学们看到了,孟浩然要去的是繁华的扬州,曾有诗云腰缠十万贯,骑鹤下扬州。况且是在烟花月,路上是享不尽的美丽风光。而元要去的是萧条的安西,面对着茫茫的大漠与戈壁；长途跋涉,此地别,生死难料,更别提重逢。同学们,假如你是王维,你的心情又如何?不舍中多了份担心请你把这份担忧和留恋融人朗读中。喝完这杯酒,朋友就要远行,就要西出阳关,奔赴遥远的边塞安西。这别,何时再相见啊？朗读劝君更尽杯酒,西出阳关无故人大家说说看,这最后杯酒是什么酒？这酒中包含了什么意思？祝福酒壮行酒朋友情谊酒喝了这杯酒,祝你。。。。。。再读这句话。这浓浓的离情,这杯杯的美酒......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教师生字卡片。课时布置课时。教学过程诵读古诗,导入新课你们学过李白的那些诗歌呢？比比看,哪个小朋友背得最多最好？今天,我们要学习首李白的诗歌黄鹤楼送孟浩然之广陵,看到题目,你想提什么问？生黄鹤楼在那里？生烟花月是什么时候？生碧空会有尽头吗？师很好,今天我们边欣赏,边解决这些问题。初读诗文,整体感知自主读诗,把字音读正确。检查读,赛读。同学交流读后感悟。自由读全诗,要求读的正确流利。自主感悟,探究诗意导语。个性化阅读,感悟诗意。合作交流,加深理解。总结黄鹤楼是天下名胜,又是传说中仙人乘鹤升天的地方,而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别,更具有诗意和浪漫色彩。读中品析,再现意境过渡。同学读诗,渗透学法。利用多种手段,引导同学在理解诗意的基础上展开想象,体会送别情。看课文插图,扮演体验送别情。解决疑难故人老朋友。西辞告别后向东而去扬州。烟花月春天烟笼春花。绚丽无比。孤帆远影片孤帆消失在远方。碧空尽在天边消失了。惟见只见。天际流天边流。抽生理解诗意。小结正所谓相见时难别亦难,好朋友去,不知何时才干相见！让我们起来读！配乐朗读,升华情感过渡真正了解了诗歌以后,就要把自身当作诗人去读诗,再现诗人依依惜别之情。同学练读全诗,小组赛读总结那么,就让我们起随着李白,在这繁花似锦的春天,登上那飞檐凌空的黄鹤楼,起去送送孟浩然吧。拓展延伸,积累语言交流送别诗,体会送别情。选择个性化作业画画李白和孟浩然送别的场景。演演李白和孟浩然送别的情景。板书下去西黄鹤楼──扬州东湖北省作业誊写生字。背诵课文。送孟浩然之广陵教学设计篇黄鹤楼送孟浩然之广陵是李白在送别好友孟浩然时所作的首言绝句,短短的个字浓缩了诗人对友人无限的依依之情,带有丝依恋,几许惆怅,但同时又有种开阔大气的意境。诗的前两行叙事,后两行写景,李白巧妙地将对好友的片深情托付江水,陪伴行舟,将情与景自然地交融在起,含而不露,余味无穷。在教学这首诗前,我既想教给学生种学习古诗的方法,又希望他们能发散思维,大胆想象,充分理解诗人的情感。为此,在教学过程中,我先让学生借助工具书及文中的有关注释,自己尝试着逐步理解诗歌中的`字词以及句子的意思......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....哪个小朋友背得最多最好？今天,我们要学习首李白的诗歌黄鹤楼送孟浩然之广陵,看到题目,你想提什么问？生黄鹤楼在那里？生烟花月是什么时候？生碧空会有尽头吗？师很好,今天我们边欣赏,边解决这些问题。初读诗文,整体感知自主读诗,把字音读正确。检查读,赛读。同学交流读后感悟。自由读全诗,要求读的正确流利。自主感悟,探究诗意导语。个性化阅读,感悟诗意。合作交流,加深理解。总结黄鹤楼是天下名胜,又是传说中仙人乘鹤升天的地方,而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别,更具有诗意和浪漫色彩。读中品析,再现意境过渡。同学读诗,渗透学法。利用多种手段,引导同学在理解诗意的基础上展开想象,体会送别情。看课文插图,扮演体验送别情。解决疑难故人老朋友。西辞告别后向东而去扬州。烟花月春天烟笼春花。绚丽无比。孤帆远影片孤帆消失在远方。碧空尽在天边消失了。惟见只见。天际流天边流。抽生理解诗意。小结正所谓相见时难别亦难,好朋友去,不知何时才干相见！让我们起来读！配乐朗读,升华情感过渡真正了解了诗歌以后,就要把自身当作诗人去读诗,再现诗人依依惜别之情。同学练读全诗,小组赛读总结那么,就让我们起随着李白,在这繁花似锦的春天,登上那飞檐凌空的黄鹤楼,起去送送孟浩然吧。拓展延伸,积累语言交流送别诗,体会送别情。选择个性化作业画画李白和孟浩然送别的场景。演演李白和孟浩然送别的情景。板书下去西黄鹤楼──扬州东湖北省作业誊写生字。背诵课文。送孟浩然之广陵教学设计篇黄鹤楼送孟浩然之广陵是李白在送别好友孟浩然时所作的首言绝句,短短的个字浓缩了诗人对友人无限的依依之情,带有丝依恋,几许惆怅,但同时又有种开阔大气的意境。诗的前两行叙事,后两行写景,李白巧妙地将对好友的片深情托付江水,陪伴行舟,将情与景自然地交融在起,含而不露,余味无穷。在教学这首诗前,我既想教给学生种学习古诗的方法,又希望他们能发散思维,大胆想象,充分理解诗人的情感。为此,在教学过程中,我先让学生借助工具书及文中的有关注释,自己尝试着逐步理解诗歌中的`字词以及句子的意思,再整体把握诗歌的内容,理解作者的思想感情,进行感情朗读......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....不仅有歌唱离别,更有很多诗咏离别。那今天我们就来学习首堪称送别诗极品的黄鹤楼送孟浩然之广陵。板书课题请同学们齐读课题。师提示注意读准题目中的生字新课围绕课题质疑。师很好,都读正确了。诗的题目中出现了个送字,我们就知道这是首送别诗了。那围绕这个送字你们可以提出哪些问题呢？生谁送谁？师真聪明,我把这个问题记下来板书。谁接着提？生在什么地方送？师好的,也记下你的问题。板书在哪送生在什么时候送？师也不错,也记下。板书何时送生怎么送？师太好了。这是个最棒的问题。板书。生送到哪？生为什么送？师同学们真不简单,围绕个词提了这么多问题。这些问题的答案就在诗文中。俗话说书读百遍,其义自见同学们认真读读诗,把答案找出来了,诗的意思也就明白了。学生自读,教师巡视指导品读古诗－评议－再指名读老师范读－同桌互读－齐读汇报交流,理解诗意。,你都解决了哪些问题？预设李白与孟浩然是好朋友,感情深。故人烟花月的时候,李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵扬州去黄鹤楼湖北武汉。广陵扬州江苏,汉时称呼,唐时称呼师请同学们看,这就是黄鹤楼课件出示图片巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼,享有天下绝景的盛誉,历代文人墨客到此游览,留下不少脍炙人口的诗篇,使黄鹤楼名声大噪。与湖南岳阳楼,江西滕王阁并称为江南大名楼。谁能接着汇报？重点字意之到,辞辞别离开,唯只,帆小船。独立－讨论－反馈古诗大意在黄鹤楼送孟浩然去广陵老朋友离开西边的黄鹤楼,在烟花月的时候乘船去扬州。孤单的小船越走越远,消失在水天相接处,最后,只看见长江水向天边流去。古诗大意李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去李白的好友孟浩然在繁花似锦的阳春月,由黄鹤楼出发,乘船东行到扬州去。李白目送好友的小船越行越远,渐渐消失在水天相接的地方,只望见浩浩荡荡的长江之水向天边流去。第课时齐读古诗,复习巩固。入诗境悟诗情师；什么样的月叫烟花月呢？你们想知道么？老师给大家带来了些扬州月的图片,你们看看还可以用什么样的词描绘这扬州的烟花月？出示课件生是百花盛开的月。师百花盛开用得好。谢谢你,我明白了。还可以说是什么样的月？读明白这个问题的同学可以继续告诉我。生我来,是细雨如烟,繁花似锦的月......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....生是细雨蒙蒙,花红柳绿的月。生阳光明媚的月。生是细雨绵绵,柳暗花明的月。生；是百花争艳,鸟语花香的月。板书烟花月师烟花月的`景美,你们的语言也很美。那你们能不能把这两句诗读得也很美呢？出示前两句课件指导朗读,指名读月的江南美景如画,长江的江面船只如云,那为何作者看见的是孤帆呢？孤帆并不是说广阔的长江之上只有只帆船,而是说诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。诗情。师通过最后两句诗你知道了什么？生好友孟浩然已渐渐远去了,李白依依不舍。生李白的目光追随着好友孟浩然,别的什么都没有在李白眼中停留。师正如同学们所说,李白看见了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越远,越走越远最后生看不见了师朋友的船再也看不见时,他只看见了生长江水在往天边奔流。师你独特的感受力令老师吃惊！那李白为什么如此久久伫立江边送孟浩然呢？生因为李白和孟浩然是很好的朋友。生李白与孟浩然第次相见就是李白生活的安陆的时候,那年李白大概多岁,而孟浩然岁左右。李白当时诗名尚小,而孟浩然名声在外。李白专程前往鹿门山拜见孟浩然,两人习性相投,见如故,孟浩然大加赞赏李白的诗,而且盛情招待他,建立了深厚的友情。师说的对。看来李白和孟浩然是志同道合,情谊深厚,是忘年之交。生几年以后,两人互相思念,于是相约来到江夏今武昌,共同游山玩水,赏月看花半个多月。最后,孟浩然要去广陵,于是人在黄鹤楼相别。李白就在那个时候写下了这首诗。师那同学们想象下,当时的李白心情怎么样？生伤心难过依依不舍板书依依不舍师如果那时候,站在江边送别那么好的朋友的人是你朋友登上了孤独的小船,风鼓白帆,由近渐远,最后消失在水天之间。你不忍离去,久久伫立岸边,目送千里。深情地凝视着水天色的地方。那滚滚的东流江水不正象征着你们的友谊么。那时那地,你将会怎样吟咏出这两句诗呢？出示后两句的课件生指名诵。师是啊！你们读出了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是过尽千帆皆不见,心只送孟浩然啊！师人们常说落花有意,流水无情,而李白目送孤帆远影碧空尽有青山为据,流水为证,茫茫的长江水已为李白的真情所动容。如此的深情厚意李白用仅仅个字就表达得淋漓尽致......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....人们的动作语言表情等等。学习小组合作撰写脚本。学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议。根据表演效果,重新修改脚本。布置作业分钟根据自己的能力和爱好,选择完成下面的作业有感情朗读,并背诵这首诗。古诗首都写到了春天,说说首诗表达的思想感情有什么不同？搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。送孟浩然之广陵教学设计篇设计理念语文课程标准强调课程丰富的人文对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识,我确立以情为切入点,通过触景情更深事世难料情难舍层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意,实现对文本的多元解读,提高学生的语文素养。引导学生诵读是经典诗词教学之根本,诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动,读是主线,要贯穿于整个教学过程。读准读通读出节奏读出诗韵读出诗情,层层递进,显象得意。教学目标,正确书写陵字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。,体悟重点诗句的情味,受到古诗文化的熏陶。教学重点,多元体验,引导学生感悟诗情。,传授方法,培养学生的自学能力。教学过程导入播放送别乐曲今天,老师带来了首好听的歌你们想听吗?播放。这是李叔同的送别。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪,并挥笔写下了许多动人的诗篇。随着乐曲,你能想起自己读过或学过的哪句诗哪首诗来师同学们随着乐曲想起的诗都与个词有关,那就是送别。为什么古代那么多送别诗呢?有知道的么?环视,等待好,老师告诉你古代呀交通不便,离别容易相见难,朋友旦分别就很难再见面,于是呀,朋友分别时往往作诗词相赠,以表达彼此的送行表达深情厚谊就成了当时种习俗!这种诗就被称为送别诗。当时的送别诗就喝现在的流行歌曲样多。今天我们再学习首送别诗里的传世之作,它就是李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵。板书课题。齐读诗题。解题师自己再轻声读读课题,看看题目中告诉我们哪些送别的内容?生送别的地方是黄鹤楼,要去的目的地是广陵,送的友人是孟浩然。师你真能干!下子找到了处!黄鹤楼了解吗?生介绍师滕王阁,岳阳楼是另外两个。读熟课文。教师生字卡片。课时布置课时。教学过程诵读古诗......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....活跃课堂,激发想象。如在体会诗歌情感意境时,以带着朋友的句句叮咛,孟浩然毅然乘船东去,只留下李白人独自站在江边远望他望到了些什么？这个问题为发散点,让学生根据自己对诗文的理解,从各个方面去思考感悟,从而激活学生的思维,提高学生的阅读兴趣和能力。有学生回答李白站在江边,望到了望无际的天空以及滔滔的江水。也有学生提到了诗歌中的孤帆词,为此,我马上提问这时长江里是不是只有孟浩然的只船？为什么只见孤帆？站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？用这样个带有层次性的问题,引发学生思考,开启学生思维,实现让学生与文本对话,与诗人对话。让学生用自己的心去感受,去理解,去领悟,用自己的语言去沟通,去表达,并且通过朗读把李白的恋恋不舍传递给远方的孟浩然,引领学生感同身受,与诗歌达到共鸣课后我想,古诗教学只有以读为本,让学生在读中理解,在读中感悟,在读中体会诗的意境,在读中受到情感的熏陶,才能促进他们对古诗优美语言的感受积累和内化。学生是学习的主人。同样,学习古诗也应让孩子们用自己的方法来进行自主学习,交流探讨,这样不仅能充分调动学生的参与性主动性和积极性,更能将诗中所蕴涵的情感态度价值观深深扎根于他们的心灵深处。送孟浩然之广陵教学设计篇教学目标学会个生字,了解古诗大意,理解领悟诗意,学会有感情地朗读古诗。通过多种形式反复朗诵古诗,从而理解领悟诗意；组织学生自主合作细品古诗,想象古诗所表现的情景,体会朋友之间的深情厚意。了解诗的意境,体会朋友之间的深情厚意。激发对祖国诗歌的热爱之情。教学重点了解大意,体会朋友之间的深情厚意,激发对祖国诗歌的热爱之情。教具准备学生搜集有关李白和孟浩然生平的材料。读熟课文。教师制作多媒体课件课时安排两课时。教学流程设计意图备注第课时教学目标学会个生字,了解古诗大意,理解领悟诗意,学会有感情地朗读古诗,初步感受古诗意境。导入师上课前,老师先请同学们欣赏段乐曲,看你们从中能联想到什么？教师播放送别曲谁愿意跟大家交流下你想到了什么？生说出想到了什么师人有悲欢离合,月有阴晴圆缺分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。从古到今......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....做些什么,会是什么样的表情。我们能不能分角色表演下当时的情景呢？要演戏,先要有脚本,请同学们以学习小组为单位,集体合作为这段情景的表演,写个脚本,脚本要交待清楚事情发生的时间环境,人们的动作语言表情等等。,表演后师生共同评议。,重新修改脚本。布置作业根据自己的能力和爱好,选择完成下面的作业,并背诵这首诗。古诗首都写到了春天,说说首诗表达的思想感情有什么不同？,体会诗人的感情。送孟浩然之广陵教学设计篇教学目标读懂诗句,理解诗意。有感情地诵读古诗,并背诵。体会诗人表达的思想感情。培养学生搜集信息的能力语言表达的能力自主学习的能力想象思维的能力。教学重点体会诗境,训练语言。课前准备学生搜集有关李白和孟浩然生平的材料。读熟课文。教师制作多媒体课件。课时安排课时教学程序揭题解题分钟揭题,读题,注意孟mèng的读音及写法。解题。注意黄鹤楼与广陵的位置,之的意思。交流搜集的有关资料分钟李白和孟浩然是什么人？李白和孟浩然是什么关系？这首诗是在什么情况下写的？理解诗意分钟学生自学古诗分钟自学要求以学习小组为单位,熟读古诗,借助文后注解和字词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。检查交流自学情况分钟学生自愿或学习小组推荐同学讲解古诗教师注意指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。西辞尽。体会诗境分钟你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。想象描述烟花月是个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？这时长江里是不是只有孟浩然的只船？李白为什么只见孤帆？李白站在岸边,看好友孟浩然的船只由近而远,心里会想些什么？借助插图,体会诗的意境。有感情地朗读体会诗的意境。借助诗境,训练说写分钟引导孟浩然是李白的老师兄长朋友,往日,他们生活上相互照顾,学业上相互帮助,情投意合,感情深厚,此刻分别,不知什么时候才能相见,黄鹤楼前两人分别的情景定非常感人,同学们想象下,他们的分别时,会说些什么,做些什么,会是什么样的表情。我们能不能分角色表演下当时的情景呢？要演戏,先要有脚本,请同学们以学习小组为单位,集体合作为这段情景的表演,写个脚本......”。