1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....转变学习方式课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是个生动活泼的生动的和富有个性的过程。注重学习方式的转变是课标的重要理念精髓。传统数学教学方式过分单枯燥,强调讲练结合,缺乏生机与活力,而现代数学教学则强调学生自主学习,经历体验,自主构建,教师的任务是引导和帮助学生去猜测探索,体验成功,而不是把现成的知识灌输给学生。本节课中,教师首先提供给学生的是不同的情境,让学生自己猜想,动手操作,探索可能性,体验事情发生的不确定性,并能从统计的结果中发现规律,让学生把自己的发现用语言表达出来,这种在操作思考的基础上得出的全新发现,就是学生的创造。学生在经历猜测验证探索体验感悟之后,感受数学的趣味本质,享受成功的喜悦,通过小组活动,讨论交流,学生不仅可以学会知识,还培养了主动探索和团结协作的精神。注重学科整合,渗透人文精神世纪的社会是信息化的社会。现代信息技术的发展对数学教学的价值目标内容以及教与学的方式产生了重大影响。课堂教学通过多媒体构建种生生互动师生互动的课堂教学状态,促进学生主动参与,主动获取知识,学生在丰富多彩的活动情境中,自主探究,发现问题,体验感悟,获取新知。在本节课中,通过多媒体创设各种不同的活动场景,为学生提供了个更为广阔的自由主动的学习空间,使他们更容易突发奇想,让学生大胆猜想,再实践验证,发现规律,体验确定性与不确定性,自主获取数学知识,便于培养思维的创造性。例如看图说话中,通过多媒体展示给学生的是个生动鲜活的现实生活情景位小男孩正在花园踢球,球飞向楼住户的玻璃窗,窗下走着位老奶奶和她的小孙子。引导学生说图意,预测可能发生的事情,对小男孩提建议,使学生不仅感受到了数学知识在实际生活中的应用,更主要的是通过建议,让学生更多地感悟到生活中各种事情随时都有可能发生,我们不仅要保护自己,还要关爱他人,不要做损害他人的事情,这样,才会把事情做得更好。此时此刻,学生不仅理解了数学知识,解决了实际问题,更重要的是感受着人文关怀和人文精神的熏陶......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生大胆猜想,动手实践,操作验证,体验感悟,获取数学知识。经历探究体验,转变学习方式课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是个生动活泼的生动的和富有个性的过程。注重学习方式的转变是课标的重要理念精髓。传统数学教学方式过分单枯燥,强调讲练结合,缺乏生机与活力,而现代数学教学则强调学生自主学习,经历体验,自主构建,教师的任务是引导和帮助学生去猜测探索,体验成功,而不是把现成的知识灌输给学生。本节课中,教师首先提供给学生的是不同的情境,让学生自己猜想,动手操作,探索可能性,体验事情发生的不确定性,并能从统计的结果中发现规律,让学生把自己的发现用语言表达出来,这种在操作思考的基础上得出的全新发现,就是学生的创造。学生在经历猜测验证探索体验感悟之后,感受数学的趣味本质,享受成功的喜悦,通过小组活动,讨论交流,学生不仅可以学会知识,还培养了主动探索和团结协作的精神。注重学科整合,渗透人文精神世纪的社会是信息化的社会。现代信息技术的发展对数学教学的价值目标内容以及教与学的方式产生了重大影响。课堂教学通过多媒体构建种生生互动师生互动的课堂教学状态,促进学生主动参与,主动获取知识,学生在丰富多彩的活动情境中,自主探究,发现问题,体验感悟,获取新知。在本节课中,通过多媒体创设各种不同的活动场景,为学生提供了个更为广阔的自由主动的学习空间,使他们更容易突发奇想,让学生大胆猜想,再实践验证,发现规律,体验确定性与不确定性,自主获取数学知识,便于培养思维的创造性。例如看图说话中,通过多媒体展示给学生的是个生动鲜活的现实生活情景位小男孩正在花园踢球,球飞向楼住户的玻璃窗,窗下走着位老奶奶和她的小孙子。引导学生说图意,预测可能发生的事情,对小男孩提建议,使学生不仅感受到了数学知识在实际生活中的应用,更主要的是通过建议,让学生更多地感悟到生活中各种事情随时都有可能发生,我们不仅要保护自己,还要关爱他人,不要做损害他人的事情,这样,才会把事情做得更好。此时此刻,学生不仅理解了数学知识......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....砸坏电视机或其他物品。生球可能会打碎玻璃,玻璃掉下来会弄伤老奶奶和小孙子。生砸坏了人家的东西要赔。生砸伤了老奶奶和小孙子得赶快送医院。师可能发生这么多危险的事情,你想对小男孩说些什么？生不要在花园踢球。生应该找没人的地方去踢球。生应该到比较空旷的地方去踢球。生到体育馆去踢球,就不会伤到别人。生千万不能到马路上去踢球,太危险！设计意图这环节创设了不同的活动场景,再现日常生活画面,将学生数学学习活动与已有经验和所学知识融合起来,既加深了学生对知识的理解,培养了合作精神估算能力,又体现了人文精神,渗透了人文关怀,蕴含思想教育总结谈话点拨联想师这节课你们有什么收获？结束语在生活中,还有些事情是定发生的,有些事情是可能发生的,有些事情是不可能发生的。只要我们勤动脑,多思考,对可能发生的事情准确判断,这样,我们会把事情做得更好,你也会变得越来越聪明。请同学们多留心生活中的事情,看哪些事情是可能发生哪些事情不可能发生哪些事情是定发生,把你的发现告诉爸爸妈妈,好吗？教学反思数学课程标准以下简称课标指出数学教学是数学活动的教学,是师生之间学生之间交往互动相互交流与共同发展的过程。教师是学生数学学习活动的组织者引导者和合作者,教师要充分利用各种教学资源创造性的使用教材,设计适合学生发展促进学生自主构建的教学过程,关注学生的情感与态度,帮助学生树立自信,使他们乐学善学。抛硬币这节课在这方面作了大胆合理的尝试。学习形式多样化,学习内容生活化课标指出学生的数学学习内容应当是现实的有意义的富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察实验猜想验证推理与交流等数学活动。多样化的学习材料以其生活性趣味性,更贴近学生的生活经验知识基础心理特征爱好倾向和思维特点,使学生容易形成认知结构,自主建构,深刻领悟数学知识,体验数学知识的实用价值。在本节课中通过创设抛硬币摸球选礼物装球估算看图说话等多样化的活动情景,给学生展示了个情趣盎然的活动空间有游戏童话活动生活,使数学课堂不再枯燥与乏味,而是充满了生动情趣和创造活力。学生大胆猜想,动手实践,操作验证,体验感悟,获取数学知识......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....应该怎样装？讨论任意摸个,可能是红花,只装红花片行不行？为什么？你觉得在装花片时要注意些什么？至少要有两种颜色,其中种颜色是红的。转盘游戏。分析师出示转盘这是个转盘,观察下,上面有几种颜色？想想,转盘停止转动后,指针会指在哪里？如果学生只说停在某种颜色上,继续追问能肯定吗？那应该怎么说？转盘停止转动后,指针可能会指着红色,可能会指着黄色,还可能会指着蓝色。体验是不是真的会出现这些情况呢？刚才装花片最快的那小组的小朋友上来,请你们轮流拔动转盘试试看,注意每个同学只转两次,别的小朋友看清并且记住,每次转动停止后,指针指在哪里？师现在再来说说看,转盘停止转动后,指针会傍在哪里？师的确,在生活中有些情况定会发生,有些情况不可能会发生；还有些情况有可能发生,也有可能不发生。你想想生活中哪些事情定能发生,哪些事情可能发生吗？现在让我们起来听听下面的小朋友怎样说的。联系生活,内化提高课件出示女太阳定从东方升起。师为什么她用了定来说？男今天老师可能会表扬我。师他用了什么来说？为什么用可能？我的年龄不可能比妈妈大。师为什么她用不可能来说？定可能和不可能来说说生活中的事吗？学生说,师注意评价。课堂小结今天,我们起研究了可能性的问题,你学得开心吗？你知道了些什么？回家后把学到的新知识讲给爸爸妈妈听,再调查下,看看生活中还有哪些事情可能发生,哪些事情不可能发生或定会发生,星期后举行个交流会,比比谁讲得多讲得好抛硬币篇教学目标的。《抛硬币》（15篇）。谁还能用可能不可能定来说说生活中有哪些事是可能发生的,不可能发生的,定发生的。总结收获今天玩得开心吗？你觉得今天有什么收获？布臵作业口算题卡两页板书设计抛硬币定可能不可能教后随记在教学活动中,创设与现实生活紧密联系的活动情境,让学生在活动情境中学习数学感受数学体验数学与生活的密切联系,让他们觉得数学是那么的亲切熟悉,从而产生强烈的自信心并快乐的学习。抛硬币篇猜测的思想方法是教学的个重要思想方法,在日常生活中有着广泛的运用。因此为了能给学生创造个轻松的学习环境,我在教学抛硬币时注意到了以下几点利用做游戏让学生动手活动......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....请同学们听好比赛要求小组长做好记录每小组发有张记录表,即表,其他轮流摸球,每人摸次。助手协助小组长要求摸球的时候,要闭上眼睛,个同学摸完要做好记录,再放进去,另个同学才可以开始摸。小组长做好记录,并统计好。摸球的时候,不能争,也不能抢,更不能让球掉在地上。要有团结协作,互相谦让的精神。学生以小组为单位做摸球游戏。汇报结果。师请小组长汇报统计结果。生我们小组摸到白球次,黄球次。根据汇报教师在在表格内填数让学生观察表格中各小组汇报的结果,发现不同,想想为什么？为学生留有时间思考请小组长把罐子的球全部倒出在透明的缸里,举起让组员及其它同学看,再说说为什么小组的结果会有不同。以小组为单位汇报发现为什么不同如我们小组有个白球,个黄球,所以我们有的摸到白球次白球,有的摸到黄球次黄球。我们小组全部都是白球,所以我们小组只能摸到白球次白球。我们小组全部都是黄球,所以我们小组只能摸到黄球次黄球。引导小结有白球,有黄球,摸出个球时,可能是白球,也可能是黄球只有白球,摸出个球时,定是白球,不可能是其它颜色的球。只有黄球,摸出个球时,定是黄球,不可能是其它颜色的球。这就是摸球游戏的秘密。板书不可能定学以致用。回答教材第页的问题。完成教材第页连连独立完成。小组交流意见想法。指名汇报,全班交流还有另种说法吗？如淘气的个黄球,摸出个球,定是黄球,还可以说不可能是白或其它的颜色球。游戏数字转盘师这里有个数字转盘,我们来玩转转比比的游戏。请听规则看老师转两转,请你把转到的数字填在你的表上。注意转第次就要马上把第次转的数填在其中个数位上,再转到第个数时就填在另个数位上,然后跟你的同桌比比,看谁的数大,谁就赢了。比次。教师有针对性地选数转,学生比较。课件演示教师点击那个数指针就转到那个数如选择师说说你能获胜的策略办法指名回答小结在转数的过程中,第次转到大的数如就把它放在十位上,如果第次转到小的数如就把它放在个位上,这样取胜的可能性就会更大。联系生活实际,感受数学就在我们身边。师在我们的生活中,也有许多可能性的问题。比如说太阳从西边出来是不可能的。师请同学们想想......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这节课你学到了什么？发现了什么？教师作适当的补充。生球可能会跑进别人家里,砸坏电视机或其他物品。生球可能会打碎玻璃,玻璃掉下来会弄伤老奶奶和小孙子。生砸坏了人家的东西要赔。生砸伤了老奶奶和小孙子得赶快送医院。师可能发生这么多危险的事情,你想对小男孩说些什么？生不要在花园踢球。生应该找没人的地方去踢球。生应该到比较空旷的地方去踢球。生到体育馆去踢球,就不会伤到别人。生千万不能到马路上去踢球,太危险！设计意图这环节创设了不同的活动场景,再现日常生活画面,将学生数学学习活动与已有经验和所学知识融合起来,既加深了学生对知识的理解,培养了合作精神估算能力,又体现了人文精神,渗透了人文关怀,蕴含思想教育总结谈话点拨联想师这节课你们有什么收获？结束语在生活中,还有些事情是定发生的,有些事情是可能发生的,有些事情是不可能发生的。只要我们勤动脑,多思考,对可能发生的事情准确判断,这样,我们会把事情做得更好,你也会变得越来越聪明。请同学们多留心生活中的事情,看哪些事情是可能发生哪些事情不可能发生哪些事情是定发生,把你的发现告诉爸爸妈妈,好吗？教学反思数学课程标准以下简称课标指出数学教学是数学活动的教学,是师生之间学生之间交往互动相互交流与共同发展的过程。教师是学生数学学习活动的组织者引导者和合作者,教师要充分利用各种教学资源创造性的使用教材,设计适合学生发展促进学生自主构建的教学过程,关注学生的情感与态度,帮助学生树立自信,使他们乐学善学。抛硬币这节课在这方面作了大胆合理的尝试。学习形式多样化,学习内容生活化课标指出学生的数学学习内容应当是现实的有意义的富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察实验猜想验证推理与交流等数学活动。多样化的学习材料以其生活性趣味性,更贴近学生的生活经验知识基础心理特征爱好倾向和思维特点,使学生容易形成认知结构,自主建构,深刻领悟数学知识,体验数学知识的实用价值。在本节课中通过创设抛硬币摸球选礼物装球估算看图说话等多样化的活动情景,给学生展示了个情趣盎然的活动空间有游戏童话活动生活,使数学课堂不再枯燥与乏味......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生放好后应该怎么摸呢？请小朋友们听仔细了。课件演示摸球规则听明白了吗？好,请小朋友按照顺序,开始轮流从袋子里任意摸出个球,组长对每人摸出的什么球做好记录。注意摸的时候,要看清自己摸的是什么颜色的球,还要看别的小朋友摸的什么颜色的球,想想和自己摸到的是不是样？这次摸球的结果是怎样的呢？小组长先来汇报下。教师根据汇报在小黑板上作好统计现在来看,我们全班每人任意摸个球,摸到红球有多少次呢？算出个数黄球共摸到多少次呢？算出每种球摸到的次数讨论在刚才的游戏中,小朋友们有的摸出了红球,有的摸出了黄球,如果我们再来任意摸,你认为会摸出什么颜色的球？根据情况问学生能不能肯定定是红球黄球？还有可能会摸出什么颜色的球？现在你发现口袋里有红球和黄球,任意摸个,结果会怎样？小结我们发现,在又有红球又有黄球的袋子里,贴图我们任意摸个,可能会摸到红球,也可能会摸到黄球。贴上可能是,可能是延伸。接着我们来看这个口袋,课件出示想想做做第题,从每个口袋里任意摸个球,定是黄球吗？把你的想法跟你的同桌交流下。学生交流,教师巡视指导。谁来说说,从每个口袋里任意摸个,会是怎样的结果？装花片比赛。说明规则每组都有篮各种颜色的花片和个小塑料袋,请小朋友按要求选出些花片装入袋内,注意定要想好了再装。任意摸个,定是红花片。在小组里讨论,你认为袋子里应该怎样装花片？然后在班内交流,说说为什么这样装。要求任意摸个,不可能是红花片。活动人小组合作完成。反馈师有目的地请只装种颜色花片的小朋友把袋子举起来,并说说是怎么想的？集体检查装得是否符合要求。还能有其他的装法吗？请装两种和种颜色花片的小朋友分别把袋子举起来,集体检查装得是否符合要求。如果发现错误,并加以纠正。现在你知道要不可能摸到红花片,应该怎样装？小结任意摸个,不可能是红花。有很多种装法,可以装种两种种甚至更多种颜色的花片,但是不能装红色的花片。要求任意摸个,可能是红花片。活动每个小组开始装花。看看哪个小组装得快。交流你们在袋子里装了几种颜色的花片？请装两种和种颜色花片的小朋友把袋子举起来,集体讨论装得对不对？如有错误,加以纠正。现在你知道要求任意摸个......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....培养学生的探究意识。充分地给学生提供猜测实验探索验证的时间,通过完成各种猜测,加强学生对有关猜测的运用。鼓励学生在游戏的过程中探询获胜的策略,并把自己取胜的经验与他人交流。抛硬币篇教学内容义务教育课程标准实验教科书北师大版年级上册第页。知识目标知识目标在游戏活动中体会事件发生的可能性及其大小,并进步体会到有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。形成些解决问题的策略。能力目标培养学生对日常生活中事件的判断能力解决能力及学生间合作能力。情感目标激发学生的求知欲望,在操作中培养学生主动探索和思考的习惯。教学重点体会事件发生的可能性的大小。教学难点根据实验结果得出合理的结论。教学准备CAI课件。分小组人小小组,人大小组。每大组个组长,个助手。每两人准备个硬币。每小组个罐子,罐里有个乒乓球个白球和个黄球或个白球或个黄球,每组两张统计表表表。教学过程情境导入师小朋友们,你们喜欢做游戏吗？有些游戏又好玩又有许多小秘密。今天我们就起来做几个这样的游戏,好吗？你在游戏里能发现它的小秘密,你就是最棒的啦！学习游戏,引导探索,在游戏中发现秘密。游戏抛硬币看课件,问小朋友们在玩什么游戏？抛硬币的游戏组织同学们玩抛硬币的游戏。每人抛次,与同桌说说你每次的情况。指名汇报情况。请多几位学生汇报我第次是面朝上,第次是面朝上,第次是面朝上。师根据刚才几位同学的汇报,你想说些什么？引导小结抛硬币落下后,正面反面都有可能朝上师请同学们想想为什么会出现这些情况呢？引导小结硬币只有两个面正面和反面,所以落下后,正面反面都有可能朝上。这就是抛硬币游戏的小秘密板书有可能游戏石头剪子布课件演示小朋友们在玩石头剪子布的游戏跟你的同桌玩玩石头剪子布的游戏,猜次,并说说每次结果有哪些可能。指名汇报结果。多请几位学生汇报师根据刚才几位同学的汇报以及你自己的结果,你能发现这个石头剪子布游戏的秘密吗？引导学生回答可能是我赢,可能是我输,可能我们平手。老师小结猜的时候,赢输平手都是有可能的。这就是石头剪子布游戏的小秘密。游戏摸球游戏师现在每个小组的桌子上都有个罐子,每个罐子里都有个乒乓球......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教学目标,有些则是不确定的,感受事件发生的可能性。定肯定可能不可能描述些简单事件的可能性,并能简单地说明理由。培养学生的表达能力和逻辑推理能力。,培养学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。教学重难点能对些事件的可能性做出正确判断。教学准备教学过程游戏激趣,导入新知螃蟹赛跑。课件展示,看！螃蟹选手们已经来到了起跑线上,要开始赛跑比赛。小朋友猜猜看,你认为哪只螃蟹跑得比较快？学生说出不同的意见。师现在你们有不同的意见,这是很正常的。事实上,在我们日常生活中,有些事情是肯定的,它们定会发生,或者不可能会发生；有些事情是不能肯定的,它们有可能会发生,也有可能不发生。这就是事件发生的可能性板书可能性。活动体验,深入探究过渡那么哪些事件定会发生,哪些事件不可能会发生,哪些事件可能会发生呢？这里有什么规律呢？今天我们就来学习事件发生的可能性,找找其中的规律。首先,我们起来做摸球游戏。摸球游戏任意摸个,全是红球。小朋友,袋子里面是什么颜色的球？出示装有个红球的透明塑料袋大家看到了,袋子里装的全是红球。现在老师把它装进个布袋里,如果请小朋友从这个袋子里任意地摸个球,注意任意摸个,就是不看口袋里,用手在口袋里把球搅拌下,然后随便摸出个。那么会摸到什么颜色的球呢？指名学生来摸球要求摸出后说说摸到的球是什么颜色,摸出后再放进口袋。几人摸后师如果继续任意摸个,会摸出什么颜色的球呢？能确定吗？为什么？小结因为袋子里全是红球,贴画所以任意摸个,摸出的定是红球。贴上定是任意摸个,不可能是红球。小朋友再来看这袋球,出示装有个黄球,个绿球的透明塑料袋里面有什么颜色的球呀？老师也把它装在布袋子里,请小朋友在小组里讨论下,师指着布袋说在这个袋子里任意摸个球,能不能摸到红球呢？交流谁来说说,从这个袋子里任意摸个球,能不能摸出红球？从这个袋子里任意摸个球,不能摸出红球。你能肯定摸不出红球吗？为什么？教师小结在没有红球的袋里,贴图任意个,不可能是红球。贴上不可能是,可能是红球。小组活动小朋友想不想自己动手摸摸？好！接下来,请每小组的小组长拿起塑料袋,从篮子里拿出个红球放进袋里......”。