1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教学过程中需加大感性教育。教学策略及手段尊重学生的主体地位,臵学生于现实的阅读情境中,教会学生质疑解疑探究作者所表达的思想感情。教师设计对课文阅读过程起主导作用支撑作用的问题,引发学生积极思考讨论,有所感悟,受到熏陶,获得启迪。教师运用多媒体课件,创设有利于本课学习的环境,让学生在在教学过程中受到爱的熏陶,感受挚爱亲情从而实现爱的传递。教学过程导入运用多媒体播放歌曲父亲首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲,那些默默操劳,默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言,真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文背影。板书背影设计意图激发学生情感,创设有利于本课学习的氛围。解题作者简介略写作背景略多媒体出示作者行踪简图北京徐州扬州南京浦口设计意图便于学生理解课文段的内容,更好的渲染阅读情境。朗读训练听录音朗读选段节奏舒缓情调感伤的音乐要求将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来检查课前预习情况给加点的字注音出示课件奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹配乐朗读可以分为个部分段段,段,段分别找不同的小组读。设计意图扫清字词障碍,通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。整体感知学生自由读课文,标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。学生交流,有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。教师在学生郎多过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中准备好的部分画面讨论这篇文章表现了父子之间什么样的感情?设计意图使学生进步体会文章的思想感情,培养学生整体感知和概括能力。学习探究,研读课文学生默读课文,思考下列问题并以小组为单位进行讨论。背影作为全文的焦点和线索在稳中出现了几次?哪次写得最具体细腻?这次描写中哪些词语用的好?为什么?提示找出次背影描写,及第自然段的动词和形容词。配乐朗读,饱含深情的朗读第段,体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。设计意图学习本文抓住某事物的聚焦点展示人物心灵的手法,通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。再读课文......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....离去的背影,泪光中的背影。父亲的外表并不美,动作和语言也不漂亮,可是当我们读了以后,也忍不住像朱自清样,眼泪又来了。这是为什么呢？让我们再回到文中,用心感受这份情,感受朱自清语言的魅力。重点赏析你对那段,那句有感觉,交流下。在此环节中,学生自由朗读课文,或细读,或沉思,或圈点批注,形成自己的观点,在此基础上与同学交流解决以上问题。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上,走进文本,与文本对话,更进步理解作者的感情,理解朴实的语言背后的深意,培养学生自主合作探究的学习习惯和阅读兴趣,同时训练学生的口语交际能力。拓展延伸小结教学内容让学生谈谈,通过本文的学习感受到了什么？你也定被你的父母感动过,也许是次问候,也许是次长谈请你把最感动的那个时刻记录下来。背影精品教学设计篇教学目标,提高默读速度‚背影‛教学重点导入好,我们开始上课。请同学们把课文翻到第页彩图。图上的这位人物是谁,大家知道吗？对,是朱自清。那我们学习曾经学习过他的篇什么课文啊？对,春。好,在学习春的时候,我们已经向大家介绍了朱自清,那今天,我们起来回忆下,好吗？学生回答很好,看来大家掌握的不错。补充朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴。岁时去了扬州,在那里时间较长,所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家诗人学者民主战士。生于光绪十年十月初年月日,卒于年月日。朱自清有很多散文,他的散文第次结集时,是以背影作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来,他自己对背影这篇散文也是比较看好的。可以说,背影是能够让我们终生受益的篇散文。背影到底是篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开,我们起去看看。默读课文请同学们快速默读课文,并思考下面两个问题？事情发生的背景是什么？？作者想表达什么样的中心？生字新词好了吗？同学们上课之前定预习过课文的生字新词,那我们来做个小小的检查。请位同学上来给生字新词注音,其他同学可以在自己的本子也注注。交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭对照幻灯片,看看自己注的对不对。关于生字新词的解释,同学们可以参照书本下面的注释去掌握下......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点,也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外,还以背影为中心,安排了许多精彩的衬托和铺垫。背影无论记人叙事抒情都十分平实,语言淳朴自然,毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在个平凡朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字‚父爱‛。而这主题的表达在物质充裕的今天,无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。教学依据背影是篇家喻户晓的名篇,作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义亲情孝道与感恩。新课标中指出‚语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的,学生对语文材料的反应往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。‛因此,我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性,强调情感体验,让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。教学理念阅读教学是学生教师和文本之间的平等对话。教学目标根据语文课程标准的要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制定了如下教学目标知识目标走近作者,认识生字生词。抓住某感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;散文的特点及散文的选材。能力目标学习在平实的叙述抒情中蕴藏着的极为精巧的构思;关键语句含义的理解。情感目标认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情,理解语文与家庭生活的关系。教学重点背影是全文描写的焦点,但背影不仅是父亲的形与行;要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情,不能不顾及父亲所说的话。因此,我把父亲的形行言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。教学难点语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容把握文章结构。初学生,他们的阅读范围还不是很广,掌握的阅读技巧不是很多。抓住某感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影?学生还无能为力。因此,我把此当作本文的教学难点......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....思考人物描写的方法及作用。出示课件分钟生读须分钟师先独立思考两分钟分钟前后桌生生互动两分钟学生回答分钟,师生互动补充。出示课件文本肖像描写穿戴黑深青布问次突出‚布‛有什么作用?寒碜的衣着。呼应前文惨淡的家境,在这样的情况下为儿子买橘子更让人感动。黑色和深青色,又带来了沉重感,守孝。动作描写平地走路的样子是蹒跚的。平地走路尚且如此,那过铁道爬月台的艰难就可想而知了身探下月台过铁道。座位是经过认真挑选才‚定‛下来的,靠近车门,让儿子上下车方便写字组词造句练习。印发下面练习题,让学生课上或课下完成。,然后每个字写遍。交卸踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹狼藉簌簌栅栏。贴拭赋逛帖试斌诳著恼箸脑。嘱咐嘱托熟识熟悉第课时分析‚背影‛描写,理解父子深情。‚我说道爸爸,你走吧我的眼泪又来了。‛画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本,完成下面填空练习。我看见他戴着,穿着黑布,深青布,地走到铁道边,慢慢支,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手着上面,两脚再向上；他肥胖的身子向左微,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。说明有条件的,可以用投影幻灯显示。这类训练的意义在于培养语感能力,从而引导学生披文入情,不仅仅是词语识记训练。,作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？提示可以从两方面思考写穿戴与表现父亲境况的关系,写穿戴与写父亲系列动作的关系。‚蹒跚‛形容了怎样的状态？平地走路尚且‚蹒跚‛的的父亲,‚探‛‚攀‛‚缩‛‚倾‛该多么艰难！具体说说父亲这些动作的艰难情况。说明要引导学生通过感受这些动作,体会父亲的爱子之心。‚这时我看见他的背影,我的泪很快流下来了。‛这时,儿子心中翻涌着哪些思绪？说说你的理解,越具体越好。说明要引导学生体会儿子终于理解了父亲爱心的过程。泪水中交织着感激怜爱愧疚等思绪。,说说你的理解。将橘子股脑儿放在我的皮大衣上。为儿子做了件事,感到欣慰和满足。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。‚似的‛,很有表现力,故作轻松,为宽慰儿子。说明买到橘子,似乎尽了做父亲的责任,心感宽慰。,说说区别在哪里。等他的背影混入来来往往的人里......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....为什么‚最不能忘记‛？？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？。点拨。,文题为背影,写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。说话训练口述父亲过铁道买橘子的经过板书总结字词朗读作业布臵a祸不单行b晶莹c踌躇板书设计背影朱自清难忘‚背影‛,思念之情,总起点题回忆往事再现‚背影‛,照应开头第课时〖教学要点〗,感受理解父亲的爱子之情。《背影》精品教学设计（17篇）。〖重点〗对第段父亲买橘子的过程的描写〖难点〗朴实的语言的表达效果〖教学过程〗检查上节课所学的字词掌握的情况听写朗读理解第段讨论？,在这段文字中哪些词语富有表现力？点拨动词形容词的表意作用,引导学生重点体会‚攀‛‚缩‛‚倾‛等词的表达效果。,为什么‚我的泪很快流下来了‛,为什么怕他看见？‚心里感到很轻松似的‛？,这几句话的含义是什么？阅读理解段讨论,这仅仅是因为离别吗？是在种什么情况下的离别？点拨不同的背景下的事件具有不同的意义,因而人们的感觉也不样。两段去掉行不行？为什么？两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照,无微不至的关怀？重点语句理解背影精品教学设计篇说教材我先说下对教材的分析。背影是人教版年级语文上册第单元的课文,这是朱自清的散文名篇,是初中语文的传统篇目。出处文章通过追忆作者年前和父亲在浦口车站分别时的情景,刻画了个感人至深的慈父形象,表达了作者对父亲深切的思念之情。本文构思巧妙,结构精美,语言朴实,饱含深情。基本内容这单元以‚爱‛为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。学习本单元,重点内容是让学生从课文中感悟到‚爱‛的情感,陶冶自己的情操,了解叙述描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。背影文中,感人至深的父子之爱,朴实无华的语言表达,是最有价值的教学要素,是最关键的教学内容。结合单元要求,分析本文教学价值说教学目标关于教学目标,我是这样来确定的。语文新课程标准特别注重学生的语文素养,并为此构建了维目标体系,强调知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观个维度的结合。依据对课程目标的理解......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....以及上面对背影课内容的分析,我将本课的教学目标确定为了解有关作者的文学常识,把握课文内容,积累重点词语。采用多角度阅读等方式进行整体感知,抓住细节描写品味朴实无华却饱含深情的语言。体味父爱的伟大,对父母要怀有颗感恩的心。说教法学法新课程特别强调学生主体意识的培养和学生的全面发展,积极倡导自主合作探究的学习方式。背影是阅读教学篇目。新课标指出,‚阅读是搜集信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。‛我认为,阅读教学是学生教师文本之间对话的过程,教师要多关注学生的个性化解读,整个过程中要以‚教师为主导,学生为主体,训练为主线‛,指导学生发现问题分析问题,解决问题。对于些疑难或富于探讨性的问题或小组讨论,或个别畅谈教师点拔,其间融入自主合作探究性学习,这既是新课程理念的要求,也是激发学生学习兴趣,尊重学生个体差异的要求。因此,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法诵读法,圈点勾画批注的方法,启发学生读懂悟透。说教学过程基于以上考虑,为了更好地完成教学任务,我设计了个教学环节情境导入,初步感知,整体把握,重点赏析,拓展延伸。情境导入多媒体播放歌曲父亲,提问我们的父亲在自己的生活当中扮演的是个怎样的角色？朱自清的父亲又是怎样的个人呢？学习了背影,大家就知道了。初步感知我分个环节来组织教学。初读课文,同桌或小组内相互检查重点字词,初步把握文章内容。听录音。配乐朗读此文,让学生注意朗读的要求和技巧。朗读课文,自我感知课文。朗读是学生练习语感,提高阅读鉴赏作品能力的有效途径,有感情十分投入的朗读,既能唤起表象,加深理解,又能训练思维。背影平淡朴实亲切自然感情真挚,只有让学生多读,才能感受其间的情深意切,受到精神的愉悦与感染。整体把握指导学生把握文章脉络,理清写作思路,理解文章主题,感受父子情深。先指导学生读文章,让学生交流读后的感受。这是教学的重点,我简单演示下教学的过程。同学们,我们通过读课文,我们已经初步了解了课文内容。大家能不能再读读,认真思考下,文中几次写到背影？能否分别起个小题目？说说理解了什么？同学们说的很好,文中有次写到背影,次是总写......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....不能主动合作探究,个别同学对语文不感兴趣,依赖心强,不善于思考。这些情况都为‚以学生为主体‛教学造成了阻碍。对策依然要调动学生学习语文的兴趣,采取切措施让学生积极参与思考,从而慢慢培养学生的好习惯,知难而进。内容分析本课为名篇,重点要让学生体味感情。课时安排课时第课时早读教学过程导入展现给学生‚背影‛这动作,问我们今天要共同学习哪课?生答背影。读课文自由朗诵课文要求读准字音标注出比较生疏的读不准的字词。有角色意识,以声传情放课文范读音频要求解决自由朗读过程中读不准的字音通过听读体味其中的感情,特别是饱含情感的语句的读法要求自己读课文,合作完成以下问题标注解决不懂的生字词介绍作者了解文章的体裁表述文章的主要内容和中心思想理清写作思路划分段落,并表明段落大意。根据你对课文的认识,帮老师设计段课堂导入语介绍导入语,写下来以备下节课课堂展示生字词颇屑簌箸交卸奔丧狼籍簌簌变卖典质赋闲琐屑差使亏空勾留搀蹒跚祸不单行惨淡妥帖情郁于中颓唐惦记叙事纪实散文作者朱自清学生自由了解,自由展示,知道饿死不吃救济粮的故事略第课时教学过程情境导入通过预习,我们已经对课文有了了解,如果你是老师,你怎么设计条导入语。分钟整体感知用你喜欢的方式读课文,思考下面的问题读分钟出示课件问题问题文中出现几次‚背影‛,分别在什么情况下出现的?请你在‚背影‛前加上个动词,以便理解处‚背影‛的不同含义。生纷纷朗读课文并思考问题,边读边作标记师首先,文章出现几次‚背影‛每次分别在什么样的情况下出现的呢?如果在每个‚背影‛前加上动词,该如何概括呢?请举手回答两分钟学生回答之后出示答案师生互动回答反馈共次,第次是在文章的第段‚我最不能忘记的是他的背影‛。第次想背影第次是在父亲给我买桔子时的背影。第次看背影第次是在父亲和我分别时我看到的背影。第次别背影第次是结尾处泪光中重现的背影。第次思背影学生回答,并板书两分钟明确本文的线索及作用。重点段落赏析感悟出示问题问题次提到背影,作者精细刻画令人最感动的是那次?生第次师嗯,这是最让我们感动的,也是作者重点刻画的次,让我们自由朗读这段......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....我便进来坐下,我的眼泪又来了。他的背影混入来来往往的人里,找不着了,我便进来坐下,我的眼泪来了。说明从遣词造句入手,揣摩儿子依恋父亲的感情。‚等‛‚再‛表现直注视着父亲的背影,依恋之情多么深切。父亲的背影使‚我‛第次流泪,所以‚又‛不可少。理清层次,把握中心。在教师指导下,完成下面练习。说明要让学生动笔,用完整简洁的话概括。这类散文的中心意思般应包括主要内容和表达目的两个方面。示例本文通过对父亲背景的描写,表现了父亲疼爱儿子的片深情。‚背影‛,从两个角度说说这样写的作用。说说这样写对文章结构的作用。说说这样写对表现中心意思的作用。开篇用‚背影‛点题,结尾用泪光中再现‚背影‛与开头照应。次‚背影‛描写,组成条浓重的抒情线索,感情逐层推进。开头总写对父亲的思念,中间部分,由不理解父亲到深深被父亲的爱心感动,情感推进到高潮时细致描写‚背影‛。结尾的‚背影‛描写,是对父亲‚背影‛的深化,也是对文章中心意思的深化。段与描写父亲‚背影‛,与表现全文中心有什么关系？说明第课时已初步涉及了这个问题,这里,应进步理解这两段,再现了暗淡悲凉的氛围,既是人物遭遇和心境的写照,也是阴冷的社会环境的写照。这是‚背影‛的社会环境,父亲忍受着巨大伤痛,无微不至体贴关心儿子,更显示这种爱心的崇高感人。,概括段意层意。说明让学生动笔,要求表述准确简洁。说话训练用口头片断作文形式完成下面训练可任选题。？举个事例谈谈。,想好了段话,说说你的位亲人的特征。要怀着真挚深厚的感情说。,疼爱子女,是中华民族传统美德。今天该不该发扬这种美德？为什么？提示不说空话大话,要说得实实在在,要把‚为什么‛说清楚。背影精品教学设计篇教学目标与训练重点‚狼藉‛‚踌躇‛‚蹒跚‛‚颓唐‛‚琐屑‛等词语的音形义。,继承中华民族的传统美德。,体会语句所表达的感情。〖教学重点〗对父亲背影的描写的效果与作用〖难点〗体会朴实的语言中所包含的深情第课时〖教学要点〗〖教学过程设计〗导入介绍作者及背景导入,学生阅读注解。补充朱自清宁死不领美国的救济粮,爱国者。检查预习学生板演栅迂不能自已惦记朗读课文点拨注意读出感情,以最后段为示范默读课文......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....组织学生讨论交流设计意图引导学生了解自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。送别过程中父亲说了几句话?这几句话有什么特点和含义?小组活动,各组代表发言文章出了写父亲,还写了作者的感受,作者通过什么细节表现出来的?表达了作者怎样的情感?学生用低沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。教师配以相应的多媒体画面。设计意图把父亲的形行言作为互相联系的整体进行分析,引导学生体会作者的思想感情,突出教学重点。拓展延伸结合对课文的理解,以‚父亲我想对你说‛开头,帮助作者把内心的情感表达出来。设计意图结合课文设题,引发学生思考,达到阅读延伸的目的。世上有部永远写不完的书,那便是父母。度过了人生十个春秋的你们定留下了许多回味绵长的令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门,尽情地回想,捕捉闪光的瞬间,说说自己的父亲或母亲。设计意图体会真挚的亲情,理解语文与家庭生活的关系。作业结合本节内容以‚亲情‛为话题,完成段字左右的细节描写。设计意图培养学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作能力。板书设计背影朱自清难忘背影睹家思父悲哀刻画背影望父买橘感激惜别背影父子离别不舍再现背影怀念父亲伤心背影精品教学设计篇教学目标知识目标走进作者,掌握生字词。抓住文中表达作者情感的主要语句。能力目标学习在平实的叙述抒情中蕴藏着的极为精巧的构思。关键语句含义的理解情感目标认真体会稳重所表现的父子之间的深厚感情,特别是父爱。并能联系自己的实际情况,增进与父母的交流,与作者产生共鸣,表达出自己的情感。教学重点重点段落的分析,以及从文中体味到父亲对儿子的深情,激发孩子理解父母,热爱父母的思想感情教学难点感悟父爱,表达父爱教学准备多媒体器材视频多媒体器材视频电视散文背影课件教学方法读朗读范读听读默读等引导分析法讨论法体验法等学生分析年龄特征初学生处于过渡期,具有动荡性闭锁性等特征,独立性与依赖性矛盾并存。特别是学生的心理闭锁给课堂的师生互动生生互动带来困难。学科基础本校初学生已经有初步的阅读能力,可以通过预习领会课文,把握大意,但是学生们还没有形成良好的学习语文的习惯和方法......”。