“读数与写数”说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《“读数与写数”说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....激发学生兴趣，使学生的情感活动参与认知活动，优化了全文的教学情境。这节课我将引导学生抓住企鹅有趣，通过自主和课文自身的特点，我拟定如下教学目标认知目标了解南极大陆企鹅岛上企鹅的外形种类特点及生活习性。能力目标培养学生理解语言积累语言运用语言的能力。情感目标激发学生热爱动物的思想情感......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这篇课文记叙了小作者跟随南极考察队来到南极大陆登上企鹅岛的所见所闻，这篇课文通过对企鹅的样子种类特点及生长过程的介绍，说明了企鹅的可爱，表达了小作者对企鹅的喜爱之情。全文共七个自然段，先讲述了企鹅的种类特点，最后讲的是企鹅的生长过程。课文的第四自然段是全文的重点。细致具体的描写了岛上的三种企鹅金企鹅帽带儿企鹅和阿德雷企鹅......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教学难点展开想象，理解句子的意思。三说教法学法根据教材的特点，我灵活运用优化组合教法，运用变序教学法，既节约教学时间，又更好地突出教学重难点，运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力读书采用以读代讲法，书读百遍其意自见，让学生充分地读，读中思，读中悟，加深学生对课文语言理解。还采用情景教学法，运用多媒体教学手段......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....课前导入时，屏幕上出现了直活泼可爱的小企鹅，它做了这样的开场白小朋友们，大家好,欢迎大家登上企鹅岛学生立即被企鹅热情生动的开场白吸引，带着新鲜与好奇很快走进课文走进企鹅为他们所展示的那片白雪冰封的晶莹世界。这样也自然延伸了这堂课的学习环境。采用直观教学法有助于激发学生的学习兴趣，有助于学生准确理解语言文字......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....按照课文的描述，在加上孩子们稚气的表演，大家不但喜欢上了可爱的企鹅，同时也锻炼了他们的语言表达能力。最后在课堂设计时，我用趣和思结合起来的方式继续引导学生。我问学生我们就要离开环境优美的南极了，你还想对小企鹅说些什么呢学生们争着说出自己想说的话。学生们立志去探索大自然保护环境爱护动物的情绪被激发。在这样的过程中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....又让学生学到的语言在运用中得到迁移和内化，从而促进学生语文素养的整体提高。完成本课教学任务。谢谢大家,登上企鹅岛说课稿各位领导各位老师大家好我说课的题目是三年级语文上册登上企鹅岛说教材登上企鹅岛选自义务教育课程标准实验教科书语文版三年级下册第课。南极大陆是个充满神秘色彩使人向往的地方......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使学生的情感活动参与认知活动，优化了全文的教学情境。这节课我将引导学生抓住企鹅有趣，通过自主学习合作探究想学，乐学。学生通过小组交流，充分参与其中，体现学生学习的主动性。四说教学过程结合三年级语文上册登上企鹅岛文的具体情况，在第课时学习生字新词，初步了解课文内容之后，我是这样安排第二课时的首先教学中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在学习企鹅的样子时，让学生比比成年企鹅六十多厘米是多高。然后出示小企鹅的图片，让学生看看，比比。让学生找出成年企鹅与未成年企鹅的相同点。加深对企鹅样子的了解，也培养了学生的语感能力。其次拥有童心才能激发儿童的天性。课文的第四自然段作者详细介绍了三种企鹅，为了让学生能够准确了解三种企鹅的外貌特征，我为学生准备了精美课件......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教学难点展开想象，理解句子的意思。三说教法学法根据教材的特点，我灵活运用优化组合教法，运用变序教学法，既节约教学时间，又更好地突出教学重难点，运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力读书采用以读代讲法，书读百遍其意自见，让学生充分地读，读中思，读中悟，加深学生对课文语言理解。还采用情景教学法，运用多媒体教学手段，让学生身临其境......”。